静物全因素素描（八） 静物写生中，学生对整体关系有一定的把捉能力之后，应在整体一一局部 教学目标 整体的循环中把握和调整大的形体关系。为了使画面的整体效 果始终维持在一个鲜明和均衡的分寸之 教学重点与难点 加强对形体关系的理解并对其进行深入概括和分析 教学方法 示藏、启发、辅导 教学步霍 写生的基本岁限 一、起稿 起稿是在一张白纸上作画的最初阶段，它将决定一幅画的构成关系和轮麻框架。 要求和要点： (1)构图摆放合理并富于美感。为了避免构图上的盲目和无想法状态，初学者有必要 在正式落幅之前，先画几个构图设计草稿，从中速出一个最佳方案。构图是一幅画的灵魂， 必须从一开始就建立起对构图的审美和设计意识。切忌不动脑筋地从上到下、从左到右地直 接勾画， (②)轮廓准确，内外关照。轮廓的准确把握需要如前所述的相互比较、由表及里、相 互参照的观察方法。运用结构造型的手段，“穿透性”地将物体外轮廓与内轮廓以及前后物 体不因遮挡而忽略的穿透关系体现出来。切忌死守一线，孤立地去框面轮廓的外沿。 二、 塑造形体 指用明暗色调表达形体的空间结构和体积关系。 要求和要点： (1)应在整体一一局部一一整体的循环中把握和调整大的形体关系。为了使画面的整 体效果始终维持在一个鲜明和均衡的分寸之 中，应先从物体最暗的明暗交界线人手。先画出暗部的大色调，再转而描绘亮部的灰调子。 在黑白灰“五调子”关系中，灰调子的分寸把握，是塑造形体的关键.灰调子画过了，会混 淆明暗关系，画得不够又会影响色调层次的浑厚，丰富和微妙。因此，应把灰调子作为研究 的重点， (②)同时须注意，即使物体的固有色都是白的，也不能因此而不敢画出重色。须知调
静物全因素素描（八） 教学目标 静物写生中，学生对整体关系有一定的把握能力之后，应在整体——局部 ——整体的循环中把握和调整大的形体关系。为了使画面的整体效 果始终维持在一个鲜明和均衡的分寸之 教学重点与难点 加强对形体关系的理解并对其进行深入概括和分析 教学方法 示范、启发、辅导 教学步骤 写生的基本步骤 一、起稿 起稿是在一张白纸上作画的最初阶段，它将决定一幅画的构成关系和轮廓框架。 要求和要点： (1)构图摆放合理并富于美感。为了避免构图上的盲目和无想法状态，初学者有必要 在正式落幅之前，先画几个构图设计草稿，从中选出一个最佳方案。构图是一幅画的灵魂， 必须从一开始就建立起对构图的审美和设计意识。切忌不动脑筋地从上到下、从左到右地直 接勾画。 (2)轮廓准确，内外关照。轮廓的准确把握需要如前所述的相互比较、由表及里、相 互参照的观察方法。运用结构造型的手段，“穿透性”地将物体外轮廓与内轮廓以及前后物 体不因遮挡而忽略的穿透关系体现出来。切忌死守一线，孤立地去框画轮廓的外沿。 二、塑造形体 指用明暗色调表达形体的空间结构和体积关系。 要求和要点： (1)应在整体——局部——整体的循环中把握和调整大的形体关系。为了使画面的整 体效果始终维持在一个鲜明和均衡的分寸之 中，应先从物体最暗的明暗交界线人手。先画出暗部的大色调，再转而描绘亮部的灰调子。 在黑白灰“五调子”关系中，灰调子的分寸把握，是塑造形体的关键．灰调子画过了，会混 淆明暗关系，画得不够又会影响色调层次的浑厚、丰富和微妙。因此，应把灰调子作为研究 的重点。 (2)同时须注意，即使物体的固有色都是白的，也不能因此而不敢画出重色。须知调
子关系是在对比中形成的，白色的石膏在没有蠕色煤球与之对比而单独摆置的情况下，其明 暗色度的对比应保持足够，否则，该深的深不下去，该白的就白不起来，同时灰调子也会因 无以附加而显得“过”，最得脏，最终导致面面总体调子灰弱沉闷，缺乏明快强烈的效果， 为此，应避免使用较硬的铅笔，以部一6B为宜，因硬铅笔画不出重色，易使册面因铺色次 数过多而产生“僵”、“紧”效果，丧失表现上的生动与灵爽。 (3)在铺设色调的过程中，绝不能简单地仅凭直觉浮光掠影地捕捉色调的表面现象， 应研究色调美系的成因，即须观察与分析形体结构这一本质因素怎样在光和影这一现象因素 的影响下产生出深浅色调，从而从本质上掌握光影色调的规律，将偶然的视觉因素纳入必然 的造型规则。而一旦掌握了规则，即使在没有对象的情况下，我们也可以根据所掌捏的造型 规则和经验创作出一幅素描。这也是我们最终的训练目的。 三、边缘线与背景 边缘线的处理是至关重要的，三度空间素描，要求边缘线根据物体的前后关系与形体 转折关系，结合背景色调的处理，表现得虚实相映，强弱有致，从而表现出物体的空间效果 四、深入刻画与整体调整 局部的深入刻面可训练敏锐的观察力和细腻的表现力。需静下心来细细地观察对象， 铺捉细节的丰富与生动，但同时为了避免过度地路入局部变化中，失去适度的分寸，还需时 时回到大关系的审视调整中，这时应从几个方面检查画面： (1)整体黑白灰关系是否明确，灰调子是否太跳或不足： (2)物体前后空问的虚实与强弱是否合理： (③)细节刻西是否服贴，是否因刻画过度面显得太跳： (4)用笔是否得当，线条排列是否显得杂乱则眼。 教 学 对一些稍差的学生的作业与优秀的作业进行对比寻找其中的差距。相处解读的办法。 反 思
子关系是在对比中形成的，白色的石膏在没有黑色煤球与之对比而单独摆置的情况下，其明 暗色度的对比应保持足够，否则，该深的深不下去，该白的就白不起来，同时灰调子也会因 无以附加而显得“过”，显得脏，最终导致画面总体调子灰弱沉闷，缺乏明快强烈的效果。 为此，应避免使用较硬的铅笔，以 3B～6 B 为宜，因硬铅笔画不出重色，易使画面因铺色次 数过多而产生“僵”、“紧”效果，丧失表现上的生动与灵爽。 (3)在铺设色调的过程中，绝不能简单地仅凭直觉浮光掠影地捕捉色调的表面现象， 应研究色调关系的成因，即须观察与分析形体结构这一本质因素怎样在光和影这一现象因素 的影响下产生出深浅色调，从而从本质上掌握光影色调的规律，将偶然的视觉因素纳入必然 的造型规则。而一旦掌握了规则，即使在没有对象的情况下，我们也可以根据所掌握的造型 规则和经验创作出一幅素描。这也是我们最终的训练目的。 三、边缘线与背景 边缘线的处理是至关重要的，三度空间素描，要求边缘线根据物体的前后关系与形体 转折关系，结合背景色调的处理，表现得虚实相映，强弱有致，从而表现出物体的空间效果。 四、深入刻画与整体调整 局部的深入刻画可训练敏锐的观察力和细腻的表现力。需静下心来细细地观察对象， 捕捉细节的丰富与生动，但同时为了避免过度地陷入局部变化中，失去适度的分寸，还需时 时回到大关系的审视调整中，这时应从几个方面检查画面： (1)整体黑白灰关系是否明确，灰调子是否太跳或不足； (2)物体前后空间的虚实与强弱是否合理； (3)细节刻画是否服贴，是否因刻画过度而显得太跳； (4)用笔是否得当，线条排列是否显得杂乱刺眼。 教 学 反 思 对一些稍差的学生的作业与优秀的作业进行对比寻找其中的差距，相处解决的办法
