《荷塘月色》 N0. 授课时间 课时安排 4课时 授课班级 金融1401班 授课类型 理论 学情分析 学生主体是金胎专业的学生，具备一定的鉴赏能力。学生较活跃，使于课堂学习的 开展。但对文学性较强的文章学习兴避不高，对散文形散而粹不散数的特点理解有送谁， 教村分析 《荷塘月色》选自语文基础版下册，第一单元第一课，是散文单元的开篇之作.本 文是一篇写曼抒情散文。朱自清的写景散文在规代文学的散文创作中占有重要地位，他 运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手，并且在景物扫写中，能自然地胜入 自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘西美，而目富有情趣美。 学习目标 1走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情。 2学会理解本课惜量抒情的手法 3通过品读语言，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧 数学置点 学会理解本课借景抒情的手法. 敏学难点 通过品读语言，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧， 教学方法 任务亚动法、合作探究法。 创设情境法 学习方法 小组合作学习 数具准备 多煤体课件 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 新课学入 用旧知迁移 (的5分钟) 1.朗读《背影)里的一段文字，让学生请课 学生期读《骨影》中 新知，用优美 的语言引领 文题目， 的为你 学生进入课 2.学生集体回答：《背影》 常教学， 作者简介 3,根据学生的回答导出：作家珠自清， (的5分钟)
1 《荷塘月色》 NO。 授课时间 课时安排 4 课时 授课班级 金融 1401 班 授课类型 理论 学情分析 学生主体是金融专业的学生，具备一定的鉴赏能力。学生较活跃，便于课堂学习的 开展。但对文学性较强的文章学习兴趣不高，对散文形散而神不散的特点理解有苦难。 教材分析 《荷塘月色》选自语文基础版下册，第一单元第一课，是散文单元的开篇之作。本 文是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他 运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。并且在景物描写中，能自然地融入 自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。 学习目标 1.走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情。 2.学会理解本课借景抒情的手法。 3.通过品读语言，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。 教学重点 学会理解本课借景抒情的手法。 教学难点 通过品读语言，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。 教学方法 任务驱动法、合作探究法、创设情境法 学习方法 小组合作学习 教具准备 多媒体课件 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （约 5 分钟） 作者简介 （约 5 分钟） 1．朗读《背影》里的一段文字，让学生猜课 文题目。 2．学生集体回答：《背影》 3．根据学生的回答导出：作家朱自清， 学生朗读《背影》中 的为你 用旧知迁移 新知，用优美 的语言引领 学生进入课 堂教学
简单介绍.（煤体显示资料） 学生回答问题 原名朱自华，字弦，号秋实，中国现代 诗人.学者、散文家、民主战士，诗文集有《踪 迹》《骨影》《欧游杂记》. 4.过渡： 在《背影)中，他刘画的父亲的背影给我 介绍作者 们留下了深刻印象，因此整蕊文章也感人至 深。如今，我们又要来学他的另一箱美文《待 塘月色. 预习检查 检查学生查阅有关时代背票的资料的情 学生直找资料。 培养学生查 总结疑移 找鬓料的能 (约10分钟) 况 课堂交流讨论 力和课前预 习的好习候。 本文写自1927年7月，正是蒋介石发动 “四一二“反革命玫变之后，白色恐怖定罩着 中国大地，朱自清是一个在五四”新文化运 动中酒现出*的知识分子，他信奉民主主义， 富有正义感和同情心可又与时代斗争旋涡保 持一定的距离，他只是一个民主型战士，虽 不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争。只能 努力使自己暂时忘却现实中的一切结果又无 法忘却，这种矛盾的情储，是一种潍以言传的 微沙幽深的情笔. 2
2 简单介绍。（媒体显示资料） 原名朱自华，字佩弦，号秋实，中国现代 诗人、学者、散文家、民主战士，诗文集有《踪 迹》《背影》《欧游杂记》。 4．过渡： 在《背影》中，他刻画的父亲的背影给我 们留下了深刻印象，因此整篇文章也感人至 深。如今，我们又要来学他的另一篇美文《荷 塘月色》。 学生回答问题 介绍作者 预习检查 总结疑惑 （约10 分钟） 检查学生查阅有关时代背景的资料的情 况。 本文写自 1927 年 7 月，正是蒋介石发动 “四一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着 中国大地，朱自清是一个在“五四”新文化运 动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义， 富有正义感和同情心，可又与时代斗争旋涡保 持一定的距离，他只是一个 民主型战士，虽 不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争。只能 努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无 法忘却，这种矛盾的情绪，是一种难以言传的 微妙幽深的情绪。 学生查找资料， 课堂交流讨论 培养学生查 找资料的能 力和课前预 习的好习惯
整体感知 (的20分钟) 1.描放录音，显示生字、要点： 整体感知课 ·坐学词： 文。将课意还 卡强 听课文范读 给学生，澄发 ·发首路的群黄着新框常望表等 63ee单 学生学习的 ·角湿兵骰情影暖女程教相 兴趣。 ·madh5e道bn ·处湖待总细料前空闻聚魂然 2.朗读课文：分组、分段朗读， 重点句：由学生自己决定，教师抽查并确 学生发言， 定重点句的特征。 明确重点句 要点：感知语义丰富、莲有内通的关圆语 学生思考要点 句，作为领会作者思想感情的信息依据 结构探究 1.提问：文章每个自然段5兰什么7 植理文章结 构。为下文分 (约15分 2.归纳讲述作者的游览过程。 析课文打基 钟) 游览过程1不宁静)出门一走在小路上（抒 础. 学生小组时论，由小 发处的感受)—欣赏荷塘、月色、荷塘 组代表回答。 四周景色—一忆超江南采莲旧俗一一回到 家. 研读文本 任务引领一：分析本文写景的炒处 任务一 (1)第4.5.6.段分别描码什么？ 学生认真所取老师布 (的25分 (2)第4段写了的些方而？ 置的任务， 理清情景交 钟) （(3)找出这些段中运用叠字的地方，并试 融。体味叠可 的运用，实属 着说明运用这匙叠字的妙处， 教学目标。 （4)找出这些段中运用了修辞手法的句 子，分别说明海句运用的棉辞手法是什么 领任务单 明确：(1)第4段写月下荷塘，第5段写塘 小组讨论
3 整体感知 （约20 分钟） 1．播放录音，显示生字、要点： 2.朗读课文：分组、分段朗读。 重点句：由学生自己决定，教师抽查并确 定重点句的特征。 要点：感知语义丰富、蕴有内涵的关键语 句，作为领会作者思想感情的信息依据。 听课文范读 学生发言， 明确重点句 学生思考要点 整体感知课 文，将课堂还 给学生，激发 学生学习的 兴趣。 结构探究 （ 约 15 分 钟） 1．提问：文章每个自然段写些什么？ 2．归纳讲述作者的游览过程。 游览过程：（不宁静）出门——走在小路上（抒 发独处的感受）——欣赏荷塘、月色、荷塘 四周景色——忆起江南采莲旧俗——回到 家。 学生小组讨论，由小 组代表回答。 梳理文章结 构，为下文分 析课文打基 础。 研读文本 任务一 （ 约 25 分 钟） 任务引领一：分析本文写景的妙处 （1）第 4、5、6、段分别描写什么？ （2）第 4 段写了荷的哪些方面？ （3）找出这些段中运用叠字的地方，并试 着说明运用这些叠字的妙处。 （4）找出这些段中运用了修辞手法的句 子，分别说明每句运用的修辞手法是什么。 明确：（1）第 4 段写月下荷塘，第 5 段写塘 学生认真听取老师布 置的任务。 领任务单 小组讨论 理清情景交 融，体味叠词 的运用，实现 教学目标
上月色，第6段与荷塘四周的景色. 5任务单 (2)荷叶.荷花.荷香.荷波 学生发言 (3)明确：田田.亭亭.等等 田田：写出荷叶的茂盛：粒粒：写出荷花的晶 学生听教计解 莹透。远远近近、德高低低：写出了树的错 落有致。 学生直找 任务一 (4)明确：运用郴辞手法的句子有第4 (约25分 段第@③O③⑥句.第5段第①③⑥句和第6 学生发言 钟) 段第⑤句. 任务引领二：分析修辞手法运用的谢处 (1)叶子出水很高，像亨亨的舞女的裙. 学生认真听取老师布 明确：比喻。舞女的裙比喻荷叶的风姿。 置的任务，。 裙与符叶形状相似：“享享是德预的样子， 与“出水很高”相配荷叶“出水很高”才让 作者联想到享亨的舞女的裙”，写出了荷叶 的动态美， (2)第③句层层的叶子中间，零星地点螺着 些白花，有地开着，有羞涩的打着朵儿的；正 如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星 明确：拟人。比喻。“襄写荷花饱满 壁开状，“羞涩”写荷花含苞待故。拟人的写 法，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观情 感，可以发读者的想像.比喻句形客荷花开 4
4 任务一 （ 约 25 分 钟） 上月色，第 6 段写荷塘四周的景色。 （2）荷叶、荷花、荷香、荷波。 （3）明确：田田、亭亭、等等 田田：写出荷叶的茂盛；粒粒：写出荷花的晶 莹剔透。远远近近、高高低低：写出了树的错 落有致。 （4）明确：运用修辞手法的句子有第 4 段第②③④⑤⑥句、第 5 段第①③⑥句和第 6 段第⑤句。 任务引领二：分析修辞手法运用的妙处 （1） 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 明确：比喻。“舞女的裙”比喻荷叶的风姿。 裙与荷叶形状相似；“亭亭”是高颀的样子， 与“出水很高”相配。荷叶“出水很高”才让 作者联想到“亭亭的舞女的裙”，写出了荷叶 的动态美。 （2）第③句层层的叶子中间，零星地点缀着 些白花，有地开着，有羞涩的打着朵儿的；正 如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。 明确：拟人、比喻。“袅娜”写荷花饱满 盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。拟人的写 法，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观情 感，可以激发读者的想象。比喻句形容荷花开 填写任务单 学生发言 学生听教师讲解 学生查找。 学生发言 学生认真听取老师布 置的任务
得不多，“零星地点暖着些白花”。 领任务单 任务引领三：讨论作者在文中表现的思想 小姐讨论 品味作品的 语文美，实现 感情 填写任务单 学习口标 合作探究 1.述历来人们对作者思想感情的看法： 学生发言 解决同题 (约65分钟) 历来人们对比问看法不同，有以下几种： 学生听教讲解 培养学生的 A.表现了闲话的心境， 学生查找。 发散性思谁， B,表现愁闷的心境， 学生发言 C,表现对现实不满的激愤之情， D.表现美好生活的向往， E.作者在文中的感情很复杂，既有淡淡的 学生根据自己掌据的 忧愁，也有淡谈的喜悦 资料和课文的旁注进 行小姐讨论，大姐负 明确：教师参加某些组的讨论，引导、调 贵人深入本大组各小 控讨论过程。并对讨论进行总结， 组进行组织讨论，了 解各小组时论情况， 记录各小组讨论结果 并作出总结 5
5 得不多，“零星地点缀着些白花”。 合作探究 解决问题 （约65 分钟） 任务引领三：讨论作者在文中表现的思想 感情。 1．概述历来人们对作者思想感情的看法： 历来人们对此问题看法不同，有以下几种： A．表现了闲适的心境， B．表现愁闷的心境， C．表现对现实不满的激愤之情， D．表现美好生活的向往， E．作者在文中的感情很复杂，既有淡淡的 忧愁，也有淡淡的喜悦。 明确：教师参加某些组的讨论，引导、调 控讨论过程。并对讨论进行总结。 领任务单 小组讨论 填写任务单 学生发言 学生听教师讲解 学生查找。 学生发言 学生根据自己掌握的 资料和课文的旁注进 行小组讨论，大组负 责人深入本大组各小 组进行组织讨论，了 解各小组讨论情况， 记录各小组讨论结果 并作出总结 品味作品的 语文美，实现 学习目标 培养学生的 发散性思维
课堂检测 学习反债 对课堂内容 (约10分钟) 分析体会5、6段运用修辞手法的句子的学生运甩所学知识回 进行深化提 升。 妙处 答问题。 学后反思 因材施教，分 拓展挑高 背酒4-6自然段。 根据自己能力，选择 层次教学。 (的2分钟) 作业，完成作业. 预塘月色 朱自清 板书设计 (不宁静)出门一走在小路上（抒发独处的感受）一欣赏荷塘。月色、荷塘 四周曼色一亿起江南采莲旧俗一回到家. 教学反思 6
6 课堂检测 学习反馈 （约10 分钟） 分析体会 5、6 段运用修辞手法的句子的 妙处。 学生运用所学知识回 答问题。 对课堂内容 进行深化提 升。 学后反思 拓展提高 （约 2 分钟） 背诵 4-6 自然段。 根据自己能力，选择 作业，完成作业。 因材施教，分 层次教学。 板书设计 荷塘月色 朱自清 （不宁静）出门——走在小路上（抒发独处的感受）——欣赏荷塘、月色、荷塘 四周景色——忆起江南采莲旧俗——回到家。 教学反思