签课时侧 发课地点 教室 教表第数 日级 置课英型 录时 群英会蒋干中计 维浓目标 让学生草泰相关文学常供，果清小说的情节线素，探调周瑜闻问用计。把强不盾冲突中 的人物形象。 教学目标 丝力目标 提高学生欣赏及分析古奥小说的能力：培养学生读懂小说，理解小说的能力。 情感认妇 培养学生热爱民族文化遗产，提高文学修养。 数学重点 理请小说的情节线索，探讨周喻如何用计， 收学装点 对小说的鉴赏和分析理解。把握矛盾冲突中的人物形象。 戴学关健 正确认识当时的社会背最，把深人物性格。 戴学方选法 讲授法、指导法 学习方选 影程赏析、分析讨论 教学用具 教材、多煤体 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 上节课我们欧葛了什么？这收师提何上节课 学生回容：《水让学生巩固学过的知识，更 导入新误 节课我们雕续欣贯古典小说《三国 内容，导入新课。 清传》中的《林 进另一部古奥名著。 演义》中的《群英会蒋干中计》。 教头风雪山神 《三国演义》是怎样的一部书？有 庙》，一起回 谁看过吗？它的全称是什么？作 忆上节课内容 者是谁？写什么时候的事情？写 同时自由发 些什么？ 言：自己所了 解的《三国演 文》。 一、作者及作品简介： 数师简单介。 学生了解作者 丰富学生的文学常识。更好 作者是罗宽中，名本，学贯中， 生平，识记作 的理解作品，理解故事情节 号湖剂散人，元末明初著名小说 家作品相关知 及人物性格。： 家、戏曲家，是中国章目小说的异 识。 讲授新误 相。 (三国演文》全称《三国志通 俗演义)，是我国第一部著名的章 回体历史小说，也是我国古代小说 骑入成熟阶段的标志。《三国演义》 取材于重大的历史事件。描写从东 汉到晋统一钓100年间的历史变 化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰 过程以及棱此间的政治、军事斗 争。它氏来源于历史，又不同干历 史。作者以《三国志》及装松之注 为依据进行艺术如工，既摩重历 史，又增加了民间传说。 二、解愿： 1.群英会，英雄豪本杰们的聚会。在 文中指的是东吴的英雄豪杰。 2中计，中反间计。 什么叫反间计？它和离间计不同， 离间计是指离间敌方的将额，使他 们有间霞。而反间计是指利用对方 的间柔，给敌方制造假情报，从面 使其上当
授课时间 授课地点 教室 授课班级 13 级 授课类型 讲授 课 时 课 题 群英会蒋干中计 教学目标 知识目标 让学生掌握相关文学常识，理清小说的情节线索，探讨周瑜如何用计。把握矛盾冲突中 的人物形象。 能力目标 提高学生欣赏及分析古典小说的能力，培养学生读懂小说、理解小说的能力。 情感认知 培养学生热爱民族文化遗产，提高文学修养。 教学重点 理清小说的情节线索，探讨周瑜如何用计。 教学难点 对小说的鉴赏和分析理解，把握矛盾冲突中的人物形象。 教学关键 正确认识当时的社会背景，把握人物性格。 教学方法 讲授法、指导法 学习方法 影视赏析、分析讨论 教学用具 教材、多媒体 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 上节课我们欣赏了什么？这 节课我们继续欣赏古典小说《三国 演义》中的《群英会蒋干中计》。 《三国演义》是怎样的一部书？有 谁看过吗？它的全称是什么？作 者是谁？写什么时候的事情？写 些什么？ 教师提问上节课 内容，导入新课。 学生回答：《水 浒传》中的《林 教头风雪山神 庙》，一起回 忆上节课内容 同时自由发 言：自己所了 解的《三国演 义》。 让学生巩固学过的知识，走 进另一部古典名著。 讲授新课 一、作者及作品简介： 作者是罗贯中，名本，字贯中， 号湖海散人，元末明初著名小说 家、戏曲家，是中国章回小说的鼻 祖。 《三国演义》全称《三国志通 俗演义》，是我国第一部著名的章 回体历史小说，也是我国古代小说 跨入成熟阶段的标志。《三国演义》 取材于重大的历史事件。描写从东 汉到晋统一约 100 年间的历史变 化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰 过程以及彼此间的政治、军事斗 争。它既来源于历史，又不同于历 史，作者以《三国志》及裴松之注 为依据进行艺术加工，既尊重历 史，又增加了民间传说。 二、解题： 1.群英会，英雄豪杰们的聚会。在 文中指的是东吴的英雄豪杰。 2.中计，中反间计。 什么叫反间计？它和离间计不同， 离间计是指离间敌方的将领，使他 们有间隙。而反间计是指利用对方 的间谍，给敌方制造假情报，从而 使其上当。 教师简单介绍。 学生了解作者 生平，识记作 家作品相关知 识。 丰富学生的文学常识，更好 的理解作品，理解故事情节 及人物性格
教学环节 戴学内容与敢师活动 学生活动 设计意图 三、影程戒其王 牧师指导。 学生可以对圆让学生把面和文字结 欣赏要点： 教材欣赏影片 合，更好的去欧赏作品， 1,拍捉住感受点，把握住影片中 同时要思考问 铺捉影片中的经典场景。 最能打动人的电方： 题 2.抓住描写人物、环境等的细 节，体会人物性格特任： 3,抓住主要故事情节。 问思： 1,理清小说的情节线索： 设疑： 2.在情节发展过程中，突出了哪 几个主要人物形像？ 3,在小说中，圆瑜问蒋干周旋时 有几次大笑？分别有什么意 义2 三、误文分析： (一)分析并解决门思： 教师提示，点援。 在观看影片之 让学生进一步了解课文， 1,小说的情节线素 后，学生道读课 把握故事情节，人物性格 全文主线是：定计-用计-中计 文，结合影片， 等，正确理解当时的社会 主要情节： 分组时论付题。 观实 故事开端一周瑜夜窥曹操水来， 决心除掉髯理、张允： 故事发展和高潮一圆瑜巧施反 间计，蒋干中计： 放事结局和尾声一售操中计，杀 学生根据自己 蔡理，张允，周瑜解除了心腹之 对课文的把据 是高学生的阅读、欧赏能 悲. 情况。找出文中 力，培养学生自己解决问 2.主要人物： 关键的句子，同 圈及语言表达的能力， ★周喻： 时可以用自己 才思敏徒、足智多谋：康概豪爽、 的话回答月题。 处处主动，有控制局势的能力， 能够“不战而屈人之兵（群英 会上的表现) 重税调查研究、能做到知己知 被。（暗庭曹操水泰） 此外他还是个轿矜自傲之人（毁 书斩使)。 ★蒋干： 口出狂言，自视甚高（主动请命） 却胸无城府、情弱胆怯（群英会 上一直被周瑜牵着鼻子走)，明 明墨盘无能却爱自作助明， ★曹操：多疑，夜诈、骄傲经政、 刚愎自用，于是轻信了蒋干的话 知错却不认，以维护自己的威 信，可见能确实是一个老奸巨滑 的“乱世之奸雄”。 3.周瑜的几次“笑“： ①(P126:一是料定蒋干来意 之笑，二是为有机会随行反间 计，除掉察理、张允之笑：
教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 三、影视欣赏： 欣赏要点： 1.捕捉住感受点：把握住影片中 最能打动人的地方； 2.抓住描写人物、环境等的细 节，体会人物性格特征； 3.抓住主要故事情节。 问题： 1.理清小说的情节线索： 2.在情节发展过程中，突出了哪 几个主要人物形象？ 3.在小说中，周瑜同蒋干周旋时 有几次大笑？分别有什么意 义？ 三、课文分析： （一）分析并解决问题： 1.小说的情节线索： 全文主线是：定计-用计-中计 主要情节： 故事开端—周瑜夜窥曹操水寨， 决心除掉蔡瑁、张允； 故事发展和高潮—周瑜巧施反 间计，蒋干中计； 故事结局和尾声—曹操中计，杀 蔡瑁、张允，周瑜解除了心腹之 患。 2.主要人物： ★周瑜： 才思敏捷、足智多谋；慷慨豪爽、 处处主动，有控制局势的能力， 能够“不战而屈人之兵”；（群英 会上的表现） 重视调查研究、能做到知己知 彼。（暗窥曹操水寨） 此外他还是个骄矜自傲之人（毁 书斩使）。 ★蒋干： 口出狂言、自视甚高（主动请命） 却胸无城府、懦弱胆怯（群英会 上一直被周瑜牵着鼻子走），明 明愚蠢无能却爱自作聪明。 ★曹操：多疑、狡诈、骄傲轻敌、 刚愎自用，于是轻信了蒋干的话 知错却不认，以维护自己的威 信，可见他确实是一个老奸巨滑 的“乱世之奸雄”。 3.周瑜的几次 “笑”： ①（P126）：一是料定蒋干来意 之笑，二是为有机会施行反间 计，除掉蔡瑁、张允之笑； 教师指导。 设疑。 教师提示、点拨。 学生可以对照 教材欣赏影片 同时要思考问 题。 在观看影片之 后，学生速读课 文，结合影片， 分组讨论问题。 学生根据自己 对课文的把握 情况，找出文中 关键的句子，同 时可以用自己 的话回答问题。 让学生把画面和文字结 合，更好的去欣赏作品， 捕捉影片中的经典场景。 让学生进一步了解课文、 把握故事情节、人物性格 等，正确理解当时的社会 现实。 提高学生的阅读、欣赏能 力，培养学生自己解决问 题及语言表达的能力
②(PT2:这是为蒋干欲盖紧而 笑： ③(P126)1这是留住蒋干，以便雀 行反同计而笑： ④(P126):这是速感蒋干，使之放 松警恨之笑： @(P127):这是显示白己在东吴的 显转地位、志得意满之笑： @(P127):这是表明白己忠于东吴 教师提示、点拨。 让学生根据故 提高学生问读、分析及概 的坚定立场，隳笑蒋干不自量力之 事情节，川简短 括及组织语言的能力， 笑 语言颜括各部 (二)课文结构分析： 分内容。 第一部分（第1一3段1 周输级书折使、夜窥曹操水寨，决 心除掉蔡瑁、张允： 第二部分（第4一8段： 蒋干企图劝降周瑜，周瑜巧能反同 计，蒋干中计： 第三部分（第9一10授）： 曹操中计，柔察理、张允，周瑜解 除了心腹之患。 时论分析： 神适时点我， 让学生就自己 粒查学生对本文的情节， 课常练习 曹操是个很机警、很有斗争经 对小说对曹操 人物的理解及拿掘程度。 验的人，他为什么会中计呢？ 的了解，发表自 同时提高学生的语言表 己的看法，只要 达能力。 言之成理即可， 与 通过学习本课，让学生正确认识历史，了解小说中人物生活的社会背景，更好地把深故事情节、人 评价 物性格：提高学生婆赏及分析的隆力。 布置作业 1,课后练习《二片2间读吉奥名著。 群英会蒋干中计 罗贯中 情节 周瑜 曹操 智取（反间计） 板书设计 开端 定计 说降 发展 施计 中计 高潮 结局 计成 误杀蔡、 张 尾声 教学后记
②（P126）：这是为蒋干欲盖弥彰而 笑； ③（P126）：这是留住蒋干，以便施 行反间计而笑； ④（P126）：这是迷惑蒋干，使之放 松警惕之笑； ⑤（P127）：这是显示自己在东吴的 显赫地位、志得意满之笑； ⑥（P127）：这是表明自己忠于东吴 的坚定立场，嘲笑蒋干不自量力之 笑。 （二）课文结构分析: 第一部分（第 1--3 段）： 周瑜毁书斩使、夜窥曹操水寨，决 心除掉蔡瑁、张允； 第二部分（第 4—8 段）： 蒋干企图劝降周瑜，周瑜巧施反间 计，蒋干中计； 第三部分（第 9—10 段）： 曹操中计，杀蔡瑁、张允，周瑜解 除了心腹之患。 教师提示、点拨。 让学生根据故 事情节，用简短 语言概括各部 分内容。 提高学生阅读、分析及概 括及组织语言的能力。 课堂练习 讨论分析： 曹操是个很机警、很有斗争经 验的人，他为什么会中计呢？ 教师适时点拨。 让学生就自己 对小说对曹操 的了解，发表自 己的看法，只要 言之成理即可。 检查学生对本文的情节、 人物的理解及掌握程度， 同时提高学生的语言表 达能力。 总结 与 评价 通过学习本课，让学生正确认识历史，了解小说中人物生活的社会背景，更好地把握故事情节、人 物性格；提高学生鉴赏及分析的能力。 布置作业 1.课后练习（二）；2.阅读古典名著。 板书设计 群英会蒋干中计 罗贯中 情节 周瑜 ←─────→ 曹操 智取（反间计） 开端 定计 说降 ↓ ↓ 发展 施计 中计 高潮 ↓ ↓ 结局 计成 误杀蔡、 张 尾声 教学后记
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