≤动画站动线色 动画运动规律（教案） 设计摘要 较学题目 《节奏：惊讶的杰克) 课 程 动画原画设计 学时安排 4课时 年级 2013级 所选教材 高等教育出版社 王迪偏著 《动画原画制作) 设计依据 依据教材和动漫专业的特点，改变原有以学科为主线的课程模式，尝试构建以 岗位能力为本位的专业课程新体系，促进动漫专业的内涵发展。课程通过生活中经 常看到的运动案例进行导入，通过大量图示讲解动画原理，变学习边动手实践，通 过大量影片动作的欣赏和学习，激发学生的学习兴趣和动手操作的欲望，提高学生 的实践能力和创造能力。教学过程中教师通过图片进行引导，由学生自主分析运动 的规律，自主进行知识点的总结，充分体现学生的主观能动性 一、学习目标与内容 1.学习目标 (1)知识与技能：了解动漫运动规律中的预备动作的表现方法。掌握预备动作的 基本表现技巧。 (2)过程与手段：采用模拟实践的方法，让学生做出惊讶的表情，在课堂上让学 生做亲身体验。 (3)情感态度与价值观：引导学生感受物体运动的魅力，提高学生对于物体运动 的宏观理解，增加学生对于本专业学习的兴趣
1 动画运动规律（教案） 设计摘要 教学题目 《节奏：惊讶的杰克》 课 程 动画原画设计 学时安排 4 课时 年 级 2013 级 所选教材 高等教育出版社 王迪 编著 《动画原画制作》 设计依据 依据教材和动漫专业的特点，改变原有以学科为主线的课程模式，尝试构建以 岗位能力为本位的专业课程新体系，促进动漫专业的内涵发展。课程通过生活中经 常看到的运动案例进行导入，通过大量图示讲解动画原理，变学习边动手实践，通 过大量影片动作的欣赏和学习，激发学生的学习兴趣和动手操作的欲望，提高学生 的实践能力和创造能力。教学过程中教师通过图片进行引导，由学生自主分析运动 的规律，自主进行知识点的总结，充分体现学生的主观能动性。 一、学习目标与内容 1．学习目标 （1）知识与技能：了解动漫运动规律中的预备动作的表现方法。掌握预备动作的 基本表现技巧。 （2）过程与手段：采用模拟实践的方法，让学生做出惊讶的表情，在课堂上让学 生做亲身体验。 （3）情感态度与价值观：引导学生感受物体运动的魅力，提高学生对于物体运动 的宏观理解，增加学生对于本专业学习的兴趣
<动面超动规律 2.学习内容 (1)教材分析：本课选自《动画运动规律》教材中的第二章节奏篇中的课程。本 课要让学生了解表示人物惊讶的动态，需要让头左右摇摆的预备动作表现方法，其 通过预备动画来增强力量感。 (2)学习形式：采用自主探究式的学习方式了解运动规律中的预备动作的表现方 法和状态特征，在通过亲自动手操作实验，总结出运动规律的特征。 (3)学习结果：使学生通过让学生做出惊讶的动作表情学习，增加学生的学习兴 趣和知识点总结的能力，提高学生的专业学习兴超。 3.学习重点及难点 教学重点：了解运动中的准备动作的运动规律和表现方法， 教学谁点：了解表示人物惊讶的动态动作实验总结成运动规律 4.问题设计 (1)同学们在生活中有没有过惊讶的表情？ (2)你表现惊讶的表情时，是什么状态呢？ 二、学习者特征分析 我的教学对橡是工艺美术专业二年级的学生，他们具备一定的审美能力、专业 软件操作以及自主学习的能力，想象力丰富，喜欢幻想，对事物充满好奇喜欢竞争。 有好胜心理，喜欢多媒体的视觉冲击、探究新鲜的物。 三、学习情境创设 1,学习情境类型
2 2．学习内容 （1）教材分析：本课选自《动画运动规律》教材中的第二章节奏篇中的课程。本 课要让学生了解表示人物惊讶的动态，需要让头左右摇摆的预备动作表现方法，其 通过预备动画来增强力量感。 （2）学习形式：采用自主探究式的学习方式了解运动规律中的预备动作的表现方 法和状态特征，在通过亲自动手操作实验，总结出运动规律的特征。 （3）学习结果：使学生通过让学生做出惊讶的动作表情学习，增加学生的学习兴 趣和知识点总结的能力，提高学生的专业学习兴趣。 3．学习重点及难点 教学重点：了解运动中的准备动作的运动规律和表现方法。 教学难点：了解表示人物惊讶的动态动作实验总结成运动规律。 4．问题设计 （1）同学们在生活中有没有过惊讶的表情？ （2）你表现惊讶的表情时，是什么状态呢？ 二、学习者特征分析 我的教学对象是工艺美术专业二年级的学生，他们具备一定的审美能力、专业 软件操作以及自主学习的能力，想象力丰富，喜欢幻想，对事物充满好奇喜欢竞争、 有好胜心理，喜欢多媒体的视觉冲击、探究新鲜的事物。 三、学习情境创设 1．学习情境类型
<动香超动规色 (1)真实情境V (2)问题性情境√ (3)虚拟情境 (4)互动性情境 2,学习情境设计 问题性情境： (1)在教学的环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、 提升. 直实情境： (2)通过让学生做实验，模拟惊讶表情的过程，让学生直观的感受运动规律的特 征，动作开始较慢，而后将是快速的运动。 四、教法学法设计 ·小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃 课堂气氛 ·自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，通过模拟的运动规律操作和模拟亨 张惊讶表情的练习，让学生去合作探索，完成运动规律的总结。 五、学习活动组织 1.自主学习设计（打√，并填写相关内容) 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 提出问题： 让学生做实 同学们在生 学生思考模 验，模拟惊讶 课前布置学生留 活中有没有 拟表现惊讶 (1)抛描式 表情的表现方 意身边的物体运 过惊讶的表 表情的表现 法，观察面部 动规律些？ 情？你表现 过程 的运动状态， 惊讶的表情
3 （1）真实情境√ （2）问题性情境√ （3）虚拟情境 （4）互动性情境 2．学习情境设计 问题性情境： （1）在教学的环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、 提升。 真实情境： （2）通过让学生做实验，模拟惊讶表情的过程，让学生直观的感受运动规律的特 征，动作开始较慢，而后将是快速的运动。 四、教法学法设计 ＊小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃 课堂气氛。 ＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，通过模拟的运动规律操作和模拟夸 张惊讶表情的练习，让学生去合作探索，完成运动规律的总结。 五、学习活动组织 1．自主学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）抛锚式√ 提出问题： 同 学 们 在 生 活 中 有 没 有 过 惊 讶 的 表 情 ？ 你 表 现 惊 讶 的 表 情 学生思考，模 拟表现惊讶 表情的表现 过程 让学生做实 验，模拟惊讶 表情的表现方 法，观察面部 的运动状态。 课前布置学生留 意身边的物体运 动规律哪些？
≤动香站动线色 时，是什么状 态呢？ (2)支架式 (3随机进入式 (4)其他 2.协作学习设计（打V,并填写相关内容)】 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 (1)竞净 (2)伙伴 共同探讨物 模拟惊讶表 组员合作总启发、点拨、引 (3)协同V 体运动规律 情的表现 结、概括 导. 那些？ （4)辩论 (5)角色扮演 (6)其他 教 学 教学内容 师生互动 设计意图 环 课件展示 教法学法 媒体资源 节 4
4 时，是什么状 态呢？ （2）支架式 （3）随机进入式 （4）其他 2．协作学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）竞争 （2）伙伴 √ （3）协同√ 共 同 探 讨 物 体 运 动 规 律 哪些？ 模拟惊讶表 情的表现 组员合作总 结、概括。 启发、点拨、引 导。 （4）辩论 （5）角色扮演 （6）其他 教 学 环 节 教学内容 课件展示 师生互动 教法学法 设计意图 媒体资源
<动面超动规 “感知运动导入新课” 生：（自主探究法） 【设计意图】根据学 导 完成布置的任务，留心 生专业特点和兴趣， 入 现察表现惊讶表情过 让学生通过自己动手 新 0 程中的运动状态和面 实际操作来观察表现 课 部、头部的变化轨迹 惊讶表情过程中的运 师：（启发教学法） 动状态。教师通过问 以提问的方式，激 题，引导学生自主探 发学生兴翘，将学生引 究 入情境学习当中。 【资源】 (引导语)同学们在生 惊讶表情在生活中可 活中有没有过惊讶的 以经常看到，是直观 表情？你表现惊讶的 可感的实物，调动学 表情时，是什么状态 生视觉、听觉等多种 呢？ 感官。激发学习兴超 讲 二、探究式学习讲授新课 生：（自主探究法）通 【设计意题】由小组 授 过课前的准备，在课上 讨论完成物体运动的 新 学生模拟惊讶表情的 基本规律的总结。教 课 预备动作过程。以小组 师引导点拨。小组讨 讨论、交流的方式总结 论法促进学生积极参 出物体运动的规律， 与，小姐讨论和代表 师：通过学生对问题的 总结让学生充分地表 回答，引导学生进行物 达自己，锻炼口头表 的位
5 导 入 新 课 一、“感知运动 导入新课” 生：（自主探究法） 完成布置的任务，留心 观察表现惊讶表情过 程中的运动状态和面 部、头部的变化轨迹。 师：（启发教学法） 以提问的方式，激 发学生兴趣，将学生引 入情境学习当中。 （引导语）同学们在生 活中有没有过惊讶的 表情？你表现惊讶的 表情时，是什么状态 呢？ 【设计意图】根据学 生专业特点和兴趣， 让学生通过自己动手 实际操作来观察表现 惊讶表情过程中的运 动状态。教师通过问 题，引导学生自主探 究。 【资源】 惊讶表情在生活中可 以经常看到，是直观 可感的实物，调动学 生视觉、听觉等多种 感官。激发学习兴趣。 讲 授 新 课 二、探究式学习 讲授新课 生：（自主探究法）通 过课前的准备，在课上 学生模拟惊讶表情的 预备动作过程。以小组 讨论、交流的方式总结 出物体运动的规律。 师：通过学生对问题的 回答，引导学生进行物 【设计意图】由小组 讨论完成物体运动的 基本规律的总结。教 师引导点拨。小组讨 论法促进学生积极参 与，小组讨论和代表 总结让学生充分地表 达自己，锻炼口头表
心动香超动规色 体运动的基础规律的 达能力，活跃课堂气 概括和总结。 氛 技 能 三、知识点概括拓展训练 生：通过观察预备动 【设计意图】教师做 比 作，了解它是为一个动 示范，表现人收到惊 武 作做准备，动作传递的 吓的惊讶表情的状 是将要做什么动作，并 态，可以吸引学生的 与主要动作的方向是 注意力，便于教学。 交 相反地，这样可以让所 通过提问引导学生总 流 表现的动作更有力度。 结出引导学生总结预 展 师：教师做示范，了解 备动作的规律，就要 示 人的身体、手臂为表现 欲前则后，欲后则前 作 预备动作可以话当进 欲上则下，欲下则上 业 行夸张。一个激烈的动 在动画中，为了增强 作需要更强有力的预 角色力量。常常通过 评 备动作，预备动作往往 拉伸和压缩变形的手 朝着即将要运动的方 法，让预备动作的特 向相反。 征更加强烈。 四、绘制作品交流展示 生：根据教师的要求将 【设计意图】由学生 (学生作品展示)】 A4纸裁绘制成标准绘 先进行自我作品介 画格式，并在上面绘制 绍，在进行学生互评 愤怒的杰克的多种连 最后教师点评。以达
6 技 能 比 武 交 流 展 示 作 业 点 评 三、知识点概括 拓展训练 四、绘制作品 交流展示 （学生作品展示） 体运动的基础规律的 概括和总结。 生：通过观察预备动 作，了解它是为一个动 作做准备，动作传递的 是将要做什么动作，并 与主要动作的方向是 相反地，这样可以让所 表现的动作更有力度。 师：教师做示范，了解 人的身体、手臂为表现 预备动作可以适当进 行夸张。一个激烈的动 作需要更强有力的预 备动作，预备动作往往 朝着即将要运动的方 向相反。 生：根据教师的要求将 A4 纸裁绘制成标准绘 画格式，并在上面绘制 愤怒的杰克的多种连 达能力，活跃课堂气 氛。 【设计意图】教师做 示范，表现人收到惊 吓的惊讶表情的状 态，可以吸引学生的 注意力，便于教学。 通过提问引导学生总 结出引导学生总结预 备动作的规律，就要 欲前则后，欲后则前， 欲上则下，欲下则上。 在动画中，为了增强 角色力量。常常通过 拉伸和压缩变形的手 法，让预备动作的特 征更加强烈。 【设计意图】由学生 先进行自我作品介 绍，在进行学生互评 最后教师点评。以达
≤动香站动线色 续状态变化. 到提高学生的语言表 师：将提前准备的A4 达能力。并通过绘制 纸张下发给学生，将 债8的杰克的连续动 A4纸绘制成标准绘画 作，了解动漫作品的 格式，并绘制愤怒的杰 夸张表现方法。让学 克预备动作的特征要 生初步了解运动的规 强烈。 律. 小结 师生一起回顾运动的 【设计意圈】巩固学 基本规律及相关理论， 生对知识点的掌握. 教师点评本次课堂作 总结学生的作业并加 业的整体完成情况 以鼓励， 七、学习评价设计 1.测试形式与工具（打N)】 (1)课堂提问V (2)书面练习V (3)测试 (4)学生自主网上测试 (5)合作完成 (6)其他 2.测试内容 将A4纸绘制成标准绘画格式，并在上面绘制愤怒的杰克的连续动作，了解动漫作 品的夸张表现方法， 八、板书设计 板书设计
7 小结 续状态变化。 师：将提前准备的 A4 纸张下发给学生，将 A4 纸绘制成标准绘画 格式，并绘制愤怒的杰 克预备动作的特征要 强烈。 师生一起回顾运动的 基本规律及相关理论， 教师点评本次课堂作 业的整体完成情况 到提高学生的语言表 达能力。并通过绘制 愤怒的杰克的连续动 作，了解动漫作品的 夸张表现方法。让学 生初步了解运动的规 律。 【设计意图】巩固学 生对知识点的掌握。 总结学生的作业并加 以鼓励。 七、学习评价设计 1．测试形式与工具（打√） （1）课堂提问√ （2）书面练习√ （3）测试 （4）学生自主网上测试 （5）合作完成 （6）其他 2．测试内容 将 A4 纸绘制成标准绘画格式，并在上面绘制愤怒的杰克的连续动作，了解动漫作 品的夸张表现方法。 八、板书设计 板书设计
<动香超规 预备动作 惊讶的杰克
8 预备动作 ——惊讶的杰克