≤动画站动线色 动画运动规律（教案） 设计摘要 较学题目 《节奏：口型仓库》 课 程 动画原画设计 学时安排 4课时 年级 2013级 所选教材 高等教育出版社 王迪编著 《动画原画制作) 设计依据 依据教材和动漫专业的特点，改变原有以学科为主线的课程模式，尝试构建以 岗位能力为本位的专业课程新体系，促进动漫专业的内通发展。课程通过生活中经 常看到的运动案例进行导入，通过大量图示讲解动画原理，边学习边动手实践，通 过大量影片动作的欣赏和学习，激发学生的学习兴趣和动手操作的欲望，提高学生 的实践能力和创造能力。教学过程中教师通过图片进行引导，由学生自主分析运动 的规律，自主进行知识点的总结，充分体现学生的主观能动性， 一、学习目标与内容 1.学习目标 (1)知识与技能：了解动漫运动规律中的预备动作的表现方法.掌探口型在动画 中的重要作用。 (2)过程与手段：采用模拟实践的方法，让学生做出教材上相同的A、E、Q、U 夸张口型，在课堂上让学生做亲身体验。 (3)情感态度与价值观：引导学生感受物体运动的魅力，提高学生对于物体运动 的宏观理解，增加学生对于本专业学习的兴趣
1 动画运动规律（教案） 设计摘要 教学题目 《节奏：口型仓库》 课 程 动画原画设计 学时安排 4 课时 年 级 2013 级 所选教材 高等教育出版社 王迪 编著 《动画原画制作》 设计依据 依据教材和动漫专业的特点，改变原有以学科为主线的课程模式，尝试构建以 岗位能力为本位的专业课程新体系，促进动漫专业的内涵发展。课程通过生活中经 常看到的运动案例进行导入，通过大量图示讲解动画原理，边学习边动手实践，通 过大量影片动作的欣赏和学习，激发学生的学习兴趣和动手操作的欲望，提高学生 的实践能力和创造能力。教学过程中教师通过图片进行引导，由学生自主分析运动 的规律，自主进行知识点的总结，充分体现学生的主观能动性。 一、学习目标与内容 1．学习目标 （1）知识与技能：了解动漫运动规律中的预备动作的表现方法。掌握口型在动画 中的重要作用。 （2）过程与手段：采用模拟实践的方法，让学生做出教材上相同的 A、E、O、U 夸张口型，在课堂上让学生做亲身体验。 （3）情感态度与价值观：引导学生感受物体运动的魅力，提高学生对于物体运动 的宏观理解，增加学生对于本专业学习的兴趣
2.学习内容 (1)教材分析：本课选自《动画运动规律》教材中的第二章节奏篇中的课程。本 课要让学生了解口型在动画中的重要作用，声画同步能子角色以生命力，口型是 表现角色说话时的重要造型，可以强调节奏。 (2)学习形式：采用自主探究式的学习方式了解运动规律中的预备动作的表现方 法和状态特征，在通过亲自模拟操作实验，总结出运动规律的特征。 (3)学习结果：使学生通过让学生做出动态的夸张状态学习，增加学生的学习兴 趣和知识点总结的能力，提高学生的专业学习兴翘。 3。学习重点及难点 教学重点：了解口型在动画中的重要作用。 教学雅点：将口型在动画中的夸张表现用绘画的形式表现出来， 4.问题设计 (1)同学们在学习汉语拼音和英文字母时都是如何发音的啊？ (2)尝试着用夸张的方式说出A.、E、O、U并与教材的图片进行对照？ 学习者特征分析
2 2．学习内容 （1）教材分析：本课选自《动画运动规律》教材中的第二章节奏篇中的课程。本 课要让学生了解口型在动画中的重要作用，声画同步能赋予角色以生命力，口型是 表现角色说话时的重要造型，可以强调节奏。 （2）学习形式：采用自主探究式的学习方式了解运动规律中的预备动作的表现方 法和状态特征，在通过亲自模拟操作实验，总结出运动规律的特征。 （3）学习结果：使学生通过让学生做出动态的夸张状态学习，增加学生的学习兴 趣和知识点总结的能力，提高学生的专业学习兴趣。 3．学习重点及难点 教学重点：了解口型在动画中的重要作用。 教学难点：将口型在动画中的夸张表现用绘画的形式表现出来。 4．问题设计 （1）同学们在学习汉语拼音和英文字母时都是如何发音的啊？ （2）尝试着用夸张的方式说出 A、E、O、U 并与教材的图片进行对照？ 二、学习者特征分析
动香超动规色 我的教学对橡是工艺美术专业二年级的学生，他们具备一定的审美能力、专业 软件操作以及自主学习的能力，想象力丰富，喜欢幻想，对事物充满好奇喜欢完争、 有好胜心理，喜欢多媒体的视觉冲击、探究新鲜的事物。 三、学习情境创设 1.学习情境类型 (1)真实情境√ (2)问题性情境V (3)虚拟情境 (4)互动性情境 2,学习情境设计 问题性情境： (1)在教学的环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、 提升. 真实情境： (2)通过让学生做实验，让学生做出教材上相同的A,E、O、U张口型，在课 堂上让学生做亲身体验。， 四、教法学法设计 ·小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃 课堂气氛 ·自主探究法：学习的晨好途径是自己去发现，通过模拟的运动规律操作，让学生 去合作探索，完成运动规律的总结。 五、学习活动组织 1.自主学习设计（打V,并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 (1)抛描式 提出问题： 学生思考做 让学生做出敦 课前布置学生留
3 我的教学对象是工艺美术专业二年级的学生，他们具备一定的审美能力、专业 软件操作以及自主学习的能力，想象力丰富，喜欢幻想，对事物充满好奇喜欢竞争、 有好胜心理，喜欢多媒体的视觉冲击、探究新鲜的事物。 三、学习情境创设 1．学习情境类型 （1）真实情境√ （2）问题性情境√ （3）虚拟情境 （4）互动性情境 2．学习情境设计 问题性情境： （1）在教学的环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、 提升。 真实情境： （2）通过让学生做实验，让学生做出教材上相同的 A、E、O、U 夸张口型，在课 堂上让学生做亲身体验。。 四、教法学法设计 ＊小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃 课堂气氛。 ＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，通过模拟的运动规律操作，让学生 去合作探索，完成运动规律的总结。 五、学习活动组织 1．自主学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）抛锚式√ 提出问题： 学生思考，做 让学生做出教 课前布置学生留
≤动画站动线色 (3)同学们 出教材上相 材上相同的 意身边的运动规 在学习议语 同的AE、 A.E.O、U律？ 拼音和英文 0、U夸张口 夸张口型 字母时都是 型， 如何发音的 啊？尝试着 用夸张的方 式说出A.E, O、U并与教 材的图片进 行对照？ (2)支架式 (3随机进入式 (4)其他 2.协作学习设计（打V,并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 (1)党争 (2)伙伴 共同探讨物 观察教材上 组员合作总启发、点拔、引 (3)协同V 体运动规律 的A.E,O 结、概括 导 些？ U夸张口型 (4)辩论
4 （3）同学们 在 学 习 汉 语 拼 音 和 英 文 字 母 时 都 是 如 何 发 音 的 啊 ？ 尝 试 着 用 夸 张 的 方 式说出 A、E、 O、U 并与教 材 的 图 片 进 行对照？ 出教材上相 同的 A、E、 O、U 夸张口 型， 材上相同的 A、E、O、U 夸张口型。 意身边的运动规 律？ （2）支架式 （3）随机进入式 （4）其他 2．协作学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）竞争 （2）伙伴 √ （3）协同√ 共 同 探 讨 物 体 运 动 规 律 哪些？ 观察教材上 的 A、E、O、 U 夸张口型 组员合作总 结、概括。 启发、点拨、引 导。 （4）辩论
(5)角色扮演 (6)其他 教 学 教学内容 师生互动 设计意图 环 课件展示 敕法学法 媒体资源 节 “感知运动导入新课” 生：（自主探究法） 【设计意围】根摆学 THE VOWELS 导 完成布置的任务，留心 生专业特点和兴趣， 入 观察现实中的对话口 让学生做出教材上相 新 型在动漫作品中时如 同的A、E、O、U弯 课 何诠释的. 张口型。救师通过问 师：（启发教学法）】 题，引得学生自主探 以提问的方式，激究 发学生兴唐，将学生引 【资源】 入情境学习当中。 观察枚材上的A、E (4)（引导语)同学 0、U夸张口型，调 们在学习汉语拼音和 动学生视觉、听觉等 英文字母时都是如何 多种感官。数发学习 发音的啊？尝试着用 兴趣 夸张的方式说出A、E O、U并与教材的图片 进行对照？
5 （5）角色扮演 （6）其他 教 学 环 节 教学内容 课件展示 师生互动 教法学法 设计意图 媒体资源 导 入 新 课 一、“感知运动 导入新课” 生：（自主探究法） 完成布置的任务，留心 观察现实中的对话口 型在动漫作品中时如 何诠释的。 师：（启发教学法） 以提问的方式，激 发学生兴趣，将学生引 入情境学习当中。 （4）（引导语）同学 们在学习汉语拼音和 英文字母时都是如何 发音的啊？尝试着用 夸张的方式说出 A、E、 O、U 并与教材的图片 进行对照？ 【设计意图】根据学 生专业特点和兴趣， 让学生做出教材上相 同的 A、E、O、U 夸 张口型。教师通过问 题，引导学生自主探 究。 【资源】 观察教材上的 A、E、 O、U 夸张口型，调 动学生视觉、听觉等 多种感官。激发学习 兴趣
心动香超动规色 讲 二 探究式学习讲授新课 生：（自主探究法）通 【设计意图】由小组 授 过课前的准备，在课上 讨论完成物体运动的 新 总结口型与时间、节奏 基本规律的总结。教 课 的关系。寻找对白的重 师引导点拨。小组讨 点与关键词，然后设计 论法侣进学生积极参 角色身体、头和手臂等 与，小组讨论和代表 部位的动作去配合对 总结让学生充分地表 白，强调戏到夸张效 达自己，毁炼口头表 果。以小组讨论、交流 达能力，活跃课堂气 的方式总结出运动的 氛 规律 师：通过学生对问题的 回答，引导学生进行口 知 型与时间、节奏的关系 识 的总结和概括 点 三、知识点深化拓展训练 生：通过观察预备动 【设计意圈】了解人 深 作，了解人物口型的变 物口型的变化借用了 化 化借用了身体语言，地 身体语言，她是用肩 是用肩膀来表达重音， 膀来表达重音。引导 她朝向我们时肩膀向 学生找出重点和关键 上，然后向下预备同时 词，然后设计角色的 头部的强调动作向下 身体、头、手臂等的
6 讲 授 新 课 知 识 点 深 化 二、探究式学习 讲授新课 三、知识点深化 拓展训练 生：（自主探究法）通 过课前的准备，在课上 总结口型与时间、节奏 的关系。寻找对白的重 点与关键词，然后设计 角色身体、头和手臂等 部位的动作去配合对 白，强调戏剧夸张效 果。以小组讨论、交流 的方式总结出运动的 规律。 师：通过学生对问题的 回答，引导学生进行口 型与时间、节奏的关系 的总结和概括。 生：通过观察预备动 作，了解人物口型的变 化借用了身体语言，她 是用肩膀来表达重音， 她朝向我们时肩膀向 上，然后向下预备同时 头部的强调动作向下 【设计意图】由小组 讨论完成物体运动的 基本规律的总结。教 师引导点拨。小组讨 论法促进学生积极参 与，小组讨论和代表 总结让学生充分地表 达自己，锻炼口头表 达能力，活跃课堂气 氛。 【设计意图】了解人 物口型的变化借用了 身体语言，她是用肩 膀来表达重音。引导 学生找出重点和关键 词，然后设计角色的 身体、头、手臂等的
≤动百站动线色 突出“00“音，肩膀向 动作去配合对怕。通 上头向下嘴有点夸张， 过提问引导学生总结 突出了动作语言。 出引导学生总结面部 师：让学生了解人物口 和身体表现的运动 四9999999 型的变化借用了身体 时，要用夸张的方式 语言，她是用肩膀来表 去进行。要特别注意 交 达重音。引导学生找出 运用反作用力的夸张 流 重点和关键词，然后设 动作表现 展 计角色的身体、头、手 示 臂等的动作去配合对 作 白 业 四、绘制作品交流展示 生：根据教师的要求将 【设计意面】由学生 点 (学生作品展示)】 A4纸栽绘制成标准绘 先进行自我作品介 评 画格式，并在上面绘制 绍，在进行学生互评 无奈的老板，表现出 最后教师点评。以达 “他们、不能这样、对 到提高学生的语言表 待、我”等关键词的相 达能力。并通过绘制 应姿势。 无奈的老板，表现出 师：将提前准备的A4 “他们、不能这样 纸张下发给学生，将 对待、我”等关键词 A4纸绘制成标准绘画 的相应姿势。，了解动 格式，并绘制无亲的老 漫作品的夸张表现方
7 交 流 展 示 作 业 点 评 四、绘制作品 交流展示 （学生作品展示） 突出“oo”音，肩膀向 上头向下嘴有点夸张， 突出了动作语言。 师：让学生了解人物口 型的变化借用了身体 语言，她是用肩膀来表 达重音。引导学生找出 重点和关键词，然后设 计角色的身体、头、手 臂等的动作去配合对 白。 生：根据教师的要求将 A4 纸裁绘制成标准绘 画格式，并在上面绘制 无奈的老板，表现出 “他们、不能这样、对 待、我”等关键词的相 应姿势。 师：将提前准备的 A4 纸张下发给学生，将 A4 纸绘制成标准绘画 格式，并绘制无奈的老 动作去配合对白。通 过提问引导学生总结 出引导学生总结面部 和身体表现的运动 时，要用夸张的方式 去进行。要特别注意 运用反作用力的夸张 动作表现。 【设计意图】由学生 先进行自我作品介 绍，在进行学生互评 最后教师点评。以达 到提高学生的语言表 达能力。并通过绘制 无奈的老板，表现出 “他们、不能这样、 对待、我”等关键词 的相应姿势。，了解动 漫作品的夸张表现方
板，表现出“他们、不 法.让学生初步了解 能这样、对特、我”等 运动的规律。 关键词的相应姿均。 师生一起回运动的 小结 基本规律及相关理论， 【设计意面】巩固学 教师点评本次课堂作 生对知识点的掌握， 业的整体完成情况 总结学生的作业并加 以鼓励， 七、学习评价设计 1.测试形式与工具（打V) (1)课堂提问V (2)书面练习V (3)测试 (4)学生自主网上测试 (5)合作完成 (6)其他 2.测试内容 将A4纸绘制成标准绘画格式，并在上面绘制无奈的老板，表现出“他们、不 能这样、对待、我”等关键词的相应姿势
8 小结 板，表现出“他们、不 能这样、对待、我”等 关键词的相应姿势。 师生一起回顾运动的 基本规律及相关理论， 教师点评本次课堂作 业的整体完成情况 法。让学生初步了解 运动的规律。 【设计意图】巩固学 生对知识点的掌握。 总结学生的作业并加 以鼓励。 七、学习评价设计 1．测试形式与工具（打√） （1）课堂提问√ （2）书面练习√ （3）测试 （4）学生自主网上测试 （5）合作完成 （6）其他 2．测试内容 将 A4 纸绘制成标准绘画格式，并在上面绘制无奈的老板，表现出“他们、不 能这样、对待、我”等关键词的相应姿势
心动香超动规色 八。板书设计 板书设计 夸张动作 口型的表现
9 八、板书设计 板书设计 夸张动作 ——口型的表现