<动面超材规律色 动画运动规律（教案） 设计摘要 教学题目 《节奏：行走的基本功、格子里的人》 课 程 动画原西设计 学时安排 4课时 年级 2013级 所选教材 高等教育出版社 王迪编著 《动画原画制作) 设计依据 依据教材和动漫专业的特点，改变原有以学科为主线的课程模式，尝试构建以 岗位能力为本位的专业课程新体系，促进动漫专业的内通发展。课程通过生活中经 常看到的运动案例进行导入，通过大量图示讲解动画原理，边学习边动手实践，通 过大量影片动作的欣赏和学习，激发学生的学习兴趣和动手操作乍的欲望，提高学生 的实践能力和创造能力。教学过程中教师通过图片进行引导，由学生自主分析运动 的规律，自主进行知识点的总结，充分体现学生的主观能动性。 一、学习目标与内容 1.学习目标 (1)知识与技能：了解动漫运动规律中的预备动作的表现方法。掌捏口型在动画 中的重要作用。 (2)过程与手段：采用模拟实践的方法，让学生做出教材上相同的A、E、O、U 夸张口型，在课学上让学生做亲身体验， (3)情感态度与价值观：引导学生感受物体运动的魅力，提高学生对于物体运动 的宏观理解，诺加学生对于本专业学习的兴趣
1 动画运动规律（教案） 设计摘要 教学题目 《节奏：行走的基本功、格子里的人》 课 程 动画原画设计 学时安排 4 课时 年 级 2013 级 所选教材 高等教育出版社 王迪 编著 《动画原画制作》 设计依据 依据教材和动漫专业的特点，改变原有以学科为主线的课程模式，尝试构建以 岗位能力为本位的专业课程新体系，促进动漫专业的内涵发展。课程通过生活中经 常看到的运动案例进行导入，通过大量图示讲解动画原理，边学习边动手实践，通 过大量影片动作的欣赏和学习，激发学生的学习兴趣和动手操作的欲望，提高学生 的实践能力和创造能力。教学过程中教师通过图片进行引导，由学生自主分析运动 的规律，自主进行知识点的总结，充分体现学生的主观能动性。 一、学习目标与内容 1．学习目标 （1）知识与技能：了解动漫运动规律中的预备动作的表现方法。掌握口型在动画 中的重要作用。 （2）过程与手段：采用模拟实践的方法，让学生做出教材上相同的 A、E、O、U 夸张口型，在课堂上让学生做亲身体验。 （3）情感态度与价值观：引导学生感受物体运动的魅力，提高学生对于物体运动 的宏观理解，增加学生对于本专业学习的兴趣
心动香超动规色 2.学习内容 (1)教材分析：本课选自《动回运动规律》教材中的第二章节奏篇中的课程。本 课要让学生了解如何表现脚步动作，由于人物性格不同，所有走路的方式也不同， 但是基本步法是相同的。 (2)学习形式：采用自主探究式的学习方式了解运动规律中的预备动作的表现方 法和状态特征，在通过亲自模拟操作实验，总结出运动规律的特征。 (3)学习结果：使学生通过让学生做出动态的夸张状态，增加学生的学习兴趣和 知识点总结的能力，提高学生的专业学习兴翅. 3.学习重点及难点 教学重点：了解脚步动作在动画作品中的重要作用。 教学谁点：将脚步动作在动画中的夸张表现用绘两的形式表现出来 4,问题设计 (1)同学们是如何走路的，快走和慢走有什么不同呢？ (2)观察网学进行走路时，身体各部位有什么变化？ 二 学习者特征分析 我的教学对橡是工艺美术专业二年级的学生，他们具备一定的审美能力、专业 软件操作以及自主学习的能力，想象力丰富，喜欢幻想，对物充满好奇喜欢完争 有好胜心理，喜欢多媒体的视觉冲击、探究新鲜的事物。 三、学习情境创设 1,学习情境类型
2 2．学习内容 （1）教材分析：本课选自《动画运动规律》教材中的第二章节奏篇中的课程。本 课要让学生了解如何表现脚步动作，由于人物性格不同，所有走路的方式也不同， 但是基本步法是相同的。 （2）学习形式：采用自主探究式的学习方式了解运动规律中的预备动作的表现方 法和状态特征，在通过亲自模拟操作实验，总结出运动规律的特征。 （3）学习结果：使学生通过让学生做出动态的夸张状态，增加学生的学习兴趣和 知识点总结的能力，提高学生的专业学习兴趣。 3．学习重点及难点 教学重点：了解脚步动作在动画作品中的重要作用。 教学难点：将脚步动作在动画中的夸张表现用绘画的形式表现出来。 4．问题设计 （1）同学们是如何走路的，快走和慢走有什么不同呢？ （2）观察同学进行走路时，身体各部位有什么变化？ 二、学习者特征分析 我的教学对象是工艺美术专业二年级的学生，他们具备一定的审美能力、专业 软件操作以及自主学习的能力，想象力丰富，喜欢幻想，对事物充满好奇喜欢竞争、 有好胜心理，喜欢多媒体的视觉冲击、探究新鲜的事物。 三、学习情境创设 1．学习情境类型
≤动香站动线色 (1)真实情境V (2)问题性情境√ (3)虚拟情境 (4)互动性情境 2.学习情境设计 问题性情境： (1)在教学的环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、 提升. 真实情境： (2)通过让学生做实验，让学生做出快走和慢走的夸张练习，在课堂上让学生做 亲身体验. 四、救法学法设计 ·小组讨论法：促进学生积极参与，让学生充分地表达，毁炼口头表达能力，活跃 课堂气氛 自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，通过模拟的运动规律操作，让学生 去合作探索，完成远动规律的总结。 五、学习活动组织 1.自主学习设计（打V,并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 提出问题： 同学们是如 学生思考让 让学生做出快 课前布置学生留 何走路的，快 学生做出快 (1)抛描式/ 走和慢走的夸 意身边的运动规 走和慢走有 走和慢走的 张笃习。 律？ 什么不同 夸张练习 呢？观察同
3 （1）真实情境√ （2）问题性情境√ （3）虚拟情境 （4）互动性情境 2．学习情境设计 问题性情境： （1）在教学的环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、 提升。 真实情境： （2）通过让学生做实验，让学生做出快走和慢走的夸张练习，在课堂上让学生做 亲身体验。 四、教法学法设计 ＊小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃 课堂气氛。 ＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，通过模拟的运动规律操作，让学生 去合作探索，完成运动规律的总结。 五、学习活动组织 1．自主学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）抛锚式√ 提出问题： 同 学 们 是 如 何走路的，快 走 和 慢 走 有 什么不同 呢 ？ 观 察 同 学生思考，让 学生做出快 走和慢走的 夸张练习 让学生做出快 走和慢走的夸 张练习。 课前布置学生留 意身边的运动规 律？
<动面裙动规律 学进行走路 时，身体各部 位有什么变 化？ (2)支架式 (3随机进入式 (4)其他 2,协作学习设计（打V,并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 (1)竞争 (2)伙伴 观察同学做 共同探讨物 出快走和慢 组员合作总启发、点拨、引 (3)协同V 体运动规律 走的夸张练 结、概括。 导 部些？ 习时的状态 (4)辩论 (5)角色扮演 (6)其他 教 学 教学内容 师生互动 设计意图 环 课件展示 教法学法 媒体资源 节
4 学 进 行 走 路 时，身体各部 位 有 什 么 变 化？ （2）支架式 （3）随机进入式 （4）其他 2．协作学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）竞争 （2）伙伴 √ （3）协同√ 共 同 探 讨 物 体 运 动 规 律 哪些？ 观察同学做 出快走和慢 走的夸张练 习时的状态 组员合作总 结、概括。 启发、点拨、引 导。 （4）辩论 （5）角色扮演 （6）其他 教 学 环 节 教学内容 课件展示 师生互动 教法学法 设计意图 媒体资源
心动香超动规色 一、“感知运动导入新课” 生：（自主探究法） 【设计意图】根据学 导 完成布置的任务，留心 生专业特点和兴趣， 入 观察现实中的人物在 让学生做出教材上相 新 行走时的身体状态， 同的人物行走时的夸 课 师：（启发敦学法）】 张状态。教师通过问 以提问的方式，激 题，引导学生自主探 发学生兴烟，将学生引 究. 入情境学习当中。 【资源】 (引导语)同学们是如 观察同学做出快走和 何走路的，快走和慢走 慢走的夸张练习时的 有什么不同呢？观察 状态 同学进行走路时，身体 各部位有什么变化？ 5
5 导 入 新 课 一、“感知运动 导入新课” 生：（自主探究法） 完成布置的任务，留心 观察现实中的人物在 行走时的身体状态。 师：（启发教学法） 以提问的方式，激 发学生兴趣，将学生引 入情境学习当中。 （引导语）同学们是如 何走路的，快走和慢走 有什么不同呢？观察 同学进行走路时，身体 各部位有什么变化？ 【设计意图】根据学 生专业特点和兴趣， 让学生做出教材上相 同的人物行走时的夸 张状态。教师通过问 题，引导学生自主探 究。 【资源】 观察同学做出快走和 慢走的夸张练习时的 状态
<动耳站动线色 讲 二、探究式学习讲授新课 生：（自主探究法）通 【设计意围】由小组 授 过课前的准备，在课上 讨论完成物体运动的 新 总结脚步动作的基本 基本规律的总结。教 课 要领，将盆骨、身体和 师引导点拨。小组讨 头部抬高直至最高位 论法促进学生积极参 置，然后甩开型在接触 与，小组讨论和代表 地面的位置接住身体， 总结让学生充分地表 使之不会扑倒到在地.把 达自己，锻炼口头表 每个动作展开并将其 达能力，活跃课堂气 夸大，在正常的真实 氛 走路中，脚刚一触地重 量下降，而在过渡位置 之后重量上升。 知 师：通过学生对问题的 识 回答，引导学生进行行 点 走动作要领的总结和 深 概括。 化 三、知识点深化拓展训练 生：通过观察预备动 【设计意圆】人物轻 作，了解脚步动作是典 快补发的要领和行走 型的追随运动。脚的起 人物的透视规律，配 落运动转换是随着腿 合讲解一点透视。让 部的屈伸运动而变化 学生了解近大远小
6 讲 授 新 课 知 识 点 深 化 二、探究式学习 讲授新课 三、知识点深化 拓展训练 生：（自主探究法）通 过课前的准备，在课上 总结脚步动作的基本 要领，将盆骨、身体和 头部抬高直至最高位 置，然后甩开腿在接触 地面的位置接住身体， 使之不会扑倒在地。把 每个动作展开并将其 夸大，在正常的“真实” 走路中，脚刚一触地重 量下降，而在过渡位置 之后重量上升。 师：通过学生对问题的 回答，引导学生进行行 走动作要领的总结和 概括。 生：通过观察预备动 作，了解脚步动作是典 型的追随运动。脚的起 落运动转换是随着腿 部的屈伸运动而变化 【设计意图】由小组 讨论完成物体运动的 基本规律的总结。教 师引导点拨。小组讨 论法促进学生积极参 与，小组讨论和代表 总结让学生充分地表 达自己，锻炼口头表 达能力，活跃课堂气 氛。 【设计意图】人物轻 快补发的要领和行走 人物的透视规律。配 合讲解一点透视。让 学生了解近大远小
<动香超材规 着，脚后跟保持一个弧 近高远低，近宽远窄。 形。脚步的运动过程是 引导学生总结运动的 脚后跟引导一个动作 人物的步伐特点，了 的部位，一般情况下抬 解脚步的运动过程是 脚时较慢，到中间位置 脚后银引导一个动作 时加快速度.落脚时较 的部位，一般情况下 快。 拾脚时较慢，到中间 师：让学生了解人物轻 位置时加快速度。落 快补发的要领和行走 脚时较快。通过提问 人物的透视规律。配合 引导学生总结出要用 讲解一点透视。让学生 夸张的方式去进行。 了解近大远小、近高远 要特别注意运用反作 低，近宽远窄， 用力的夸张动作表 现. 交 四、绘制作品交流展示 生：根据教师的要求将 【设计意圈】由学生 流 (学生作品展示)】 A4纸裁检制成标准绘 先进行自我作品介 居 巴9得99 画格式，并在上面绘制 绍，在进行学生互评 示 纵深的步伐，表现出正 最后教师点评。以达 作 确的透视格子个水平 到提高学生的语言表 业 线的高低 达能力。并通过绘制 点 师：将提前准备的A4 纵深的步伐，表现出 纸张下发给学生，将 正确的透视格子个水
7 交 流 展 示 作 业 点 评 四、绘制作品 交流展示 （学生作品展示） 着，脚后跟保持一个弧 形。脚步的运动过程是 脚后跟引导一个动作 的部位，一般情况下抬 脚时较慢，到中间位置 时加快速度。落脚时较 快。 师：让学生了解人物轻 快补发的要领和行走 人物的透视规律。配合 讲解一点透视。让学生 了解近大远小、近高远 低，近宽远窄。 生：根据教师的要求将 A4 纸裁绘制成标准绘 画格式，并在上面绘制 纵深的步伐，表现出正 确的透视格子个水平 线的高低。 师：将提前准备的 A4 纸张下发给学生，将 近高远低，近宽远窄。 引导学生总结运动的 人物的步伐特点，了 解脚步的运动过程是 脚后跟引导一个动作 的部位，一般情况下 抬脚时较慢，到中间 位置时加快速度。落 脚时较快。通过提问 引导学生总结出要用 夸张的方式去进行。 要特别注意运用反作 用力的夸张动作表 现。 【设计意图】由学生 先进行自我作品介 绍，在进行学生互评 最后教师点评。以达 到提高学生的语言表 达能力。并通过绘制 纵深的步伐，表现出 正确的透视格子个水
动香超动规色 A4纸绘制成标准绘画 平线的高低。了解动 格式，并绘制纵深的步 漫作品的夸张表现方 伐，表现出正确的透视 法。让学生切步了解 格子个水平线的高低 运动的规律， 小结 师生一起回运动的 【设计意题】巩固学 基本规律及相关理论， 生对知识点的掌握， 教师点评本次课堂作 总结学生的作业并加 业的整体完成情况 以鼓励， 七、学习评价设计 1.测试形式与工具（打V)】 (1)课堂提问V (2)书面练习V (3)测试 (4)学生自主网上测试 (5)合作完成 (6)其他 2.测试内容 将A4纸绘制成标准绘画格式，并在上面绘制纵深的步优，表现出正确的透视 格子个水平线的高低
8 小结 A4 纸绘制成标准绘画 格式，并绘制纵深的步 伐，表现出正确的透视 格子个水平线的高低。 师生一起回顾运动的 基本规律及相关理论， 教师点评本次课堂作 业的整体完成情况 平线的高低。了解动 漫作品的夸张表现方 法。让学生初步了解 运动的规律。 【设计意图】巩固学 生对知识点的掌握。 总结学生的作业并加 以鼓励。 七、学习评价设计 1．测试形式与工具（打√） （1）课堂提问√ （2）书面练习√ （3）测试 （4）学生自主网上测试 （5）合作完成 （6）其他 2．测试内容 将 A4 纸绘制成标准绘画格式，并在上面绘制纵深的步伐，表现出正确的透视 格子个水平线的高低
≤动画站动优色 八、板书设计 板书设计 行走的基本功
9 八、板书设计 板书设计 行走的基本功