<动香超材规律 动画运动规律（教案） 设计摘要 教学题目 《节奏：他情情地来了) 课 程 动画原西设计 学时安排 4课时 年级 2013级 所选教材 高等教育出版社 王迪编著 《动画原画制作) 设计依据 依据教材和动漫专业的特点，改变原有以学科为主线的课程模式，尝试构建以 岗位能力为本位的专业课程新体系，促进动漫专业的内通发展。课程证过生活中经 常看到的运动案例进行导入，通过大量图示讲解动画原理，边学习边动手实践，通 过大量影片动作的欣赏和学习，数发学生的学习兴趣和动手操作的欲望，提高学生 的实践能力和创造能力。教学过程中教师通过图片进行引导，由学生自主分析运动 的规律，自主进行知识点的总结，充分体现学生的主观能动性， 一、学习目标与内容 1.学习目标 (1)知识与技能：了解动漫运动规律中的预备动作的表现方法。掌摆特殊步伐在 动画中的表现方式 (2)过程与手段：采用模拟实践的方法，让学生做出救材上相同的特殊步伐-他悄 悄地来了，在课学上让学生做亲身体验。 (3)情感态度与价值观：引导学生感受物体运动的魅力，提高学生对于物体运动 的宏观理解，增加学生对于本专业学习的兴趣
1 动画运动规律（教案） 设计摘要 教学题目 《节奏：他悄悄地来了》 课 程 动画原画设计 学时安排 4 课时 年 级 2013 级 所选教材 高等教育出版社 王迪 编著 《动画原画制作》 设计依据 依据教材和动漫专业的特点，改变原有以学科为主线的课程模式，尝试构建以 岗位能力为本位的专业课程新体系，促进动漫专业的内涵发展。课程通过生活中经 常看到的运动案例进行导入，通过大量图示讲解动画原理，边学习边动手实践，通 过大量影片动作的欣赏和学习，激发学生的学习兴趣和动手操作的欲望，提高学生 的实践能力和创造能力。教学过程中教师通过图片进行引导，由学生自主分析运动 的规律，自主进行知识点的总结，充分体现学生的主观能动性。 一、学习目标与内容 1．学习目标 （1）知识与技能：了解动漫运动规律中的预备动作的表现方法。掌握特殊步伐在 动画中的表现方式。 （2）过程与手段：采用模拟实践的方法，让学生做出教材上相同的特殊步伐-他悄 悄地来了，在课堂上让学生做亲身体验。 （3）情感态度与价值观：引导学生感受物体运动的魅力，提高学生对于物体运动 的宏观理解，增加学生对于本专业学习的兴趣
心动香超动规色 2.学习内容 (1)教材分析：本课选自《动回运动规律》教材中的第二章节奏篇中的课程。本 课要让学生了解如何表现脚步动作，由于人物性格不同，所有走路的方式也不同， 但是基本步法是相同的。 (2)学习形式：采用自主探究式的学习方式了解运动规律中的预备动作的表现方 法和状态特征，在通过亲自模拟操作实验，总结出运动规律的特征。 (3)学习结果：使学生通过让学生做出动态的夸张状态，增加学生的学习兴趣和 知识点总结的能力，提高学生的专业学习兴翅。 3.学习重点及难点 教学重点：了解脚步动作在动画作品中的重要作用。 教学谁点：将特殊脚步动作在动画中的夸张表现用绘两的形式表现出来 4,问题设计 (1)同学们是如何走路的，快速行走和小心慢走有什么不同呢？ (2)观察网学进行特殊走路时，身体各部位有什么变化？ 二 学习者特征分析 我的教学对橡是工艺美术专业二年级的学生，他们具备一定的审美能力、专业 软件操作以及自主学习的能力，想象力丰富，喜欢幻想，对物充满好奇喜欢完争 有好胜心理，喜欢多媒体的视觉冲击、探究新鲜的事物。 三、学习情境创设 1,学习情境类型
2 2．学习内容 （1）教材分析：本课选自《动画运动规律》教材中的第二章节奏篇中的课程。本 课要让学生了解如何表现脚步动作，由于人物性格不同，所有走路的方式也不同， 但是基本步法是相同的。 （2）学习形式：采用自主探究式的学习方式了解运动规律中的预备动作的表现方 法和状态特征，在通过亲自模拟操作实验，总结出运动规律的特征。 （3）学习结果：使学生通过让学生做出动态的夸张状态，增加学生的学习兴趣和 知识点总结的能力，提高学生的专业学习兴趣。 3．学习重点及难点 教学重点：了解脚步动作在动画作品中的重要作用。 教学难点：将特殊脚步动作在动画中的夸张表现用绘画的形式表现出来。 4．问题设计 （1）同学们是如何走路的，快速行走和小心慢走有什么不同呢？ （2）观察同学进行特殊走路时，身体各部位有什么变化？ 二、学习者特征分析 我的教学对象是工艺美术专业二年级的学生，他们具备一定的审美能力、专业 软件操作以及自主学习的能力，想象力丰富，喜欢幻想，对事物充满好奇喜欢竞争、 有好胜心理，喜欢多媒体的视觉冲击、探究新鲜的事物。 三、学习情境创设 1．学习情境类型
≤动香站动线色 (1)真实情境V (2)问题性情境√ (3)虚拟情境 (4)互动性情境 2.学习情境设计 问题性情境： (1)在教学的环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、 提升. 真实情境： (2)通过让学生做实验，让学生做出特殊步伐的夸张练习，在课堂上让学生做亲 身体验。 四、救法学法设计 ·小组讨论法：促进学生积极参与，让学生充分地表达，毁炼口头表达能力，活跃 课堂气氛 自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，通过模拟的运动规律操作，让学生 去合作探索，完成远动规律的总结。 五、学习活动组织 1.自主学习设计（打V,并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 提出问题： 学生思考让 同学们是如 让学生做出快 学生做出快 课前布置学生留 何走路的，快 速行走和小心 (1)抛描式/ 速行走和小 意身边的运动规 速行走和小 慢走的夸张练 心慢走的弯 律？ 心慢走有什 习. 张练习 么不同呢？
3 （1）真实情境√ （2）问题性情境√ （3）虚拟情境 （4）互动性情境 2．学习情境设计 问题性情境： （1）在教学的环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、 提升。 真实情境： （2）通过让学生做实验，让学生做出特殊步伐的夸张练习，在课堂上让学生做亲 身体验。 四、教法学法设计 ＊小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃 课堂气氛。 ＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，通过模拟的运动规律操作，让学生 去合作探索，完成运动规律的总结。 五、学习活动组织 1．自主学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）抛锚式√ 提出问题： 同 学 们 是 如 何走路的，快 速 行 走 和 小 心 慢 走 有 什 么不同呢？ 学生思考，让 学生做出快 速行走和小 心慢走的夸 张练习 让学生做出快 速行走和小心 慢走的夸张练 习。 课前布置学生留 意身边的运动规 律？
<动香超材规律 观察同学进 行特殊走路 时，身体各部 位有什么变 化？ (2)支架式 (3随机进入式 (4)其他 2.协作学习设计（打V,并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 (1)竞争 (2)伙伴 观察同学做 共同探讨物 出快速行走 组员合作总启发、点拨、引 (3)协同V 体运动规律 和小心慢走 结、概活。 导 些？ 的弯张练习 时的状态 (4)辩论 (5)角色扮演 (6)其他
4 观 察 同 学 进 行 特 殊 走 路 时，身体各部 位 有 什 么 变 化？ （2）支架式 （3）随机进入式 （4）其他 2．协作学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）竞争 （2）伙伴 √ （3）协同√ 共 同 探 讨 物 体 运 动 规 律 哪些？ 观察同学做 出快速行走 和小心慢走 的夸张练习 时的状态 组员合作总 结、概括。 启发、点拨、引 导。 （4）辩论 （5）角色扮演 （6）其他
心动香超动规色 教 学 教学内容 师生互动 设计意图 环 课件展示 教法学法 媒体资源 节 “感知运动导入新课” 生：（自主探究法） 【设计意图】根据学 导 完成布置的任务，留心 生专业特点和兴趣， 入 观察现实中的人物在 让学生做出教材上相 新 行走时的身体状态， 同的人物行走时的夸 课 师：（启发教学法）】 张状态。教师通过问 以提问的方式，激 题，引导学生自主探 发学生兴趣，将学生引 究 入情境学习当中。 (引导语)同学们是如 【资源】 何走路的，快速行走和 见察同学做出快速行 小心慢走有什么不同 走和小心慢走的夸张 呢？ 练习时的状态 观察同学进行特殊走 路时，身体各部位有什 么变化？ 讲 二 探究式学习讲授所课 生：（自主探究法）通 【设计意图】由小组 授 过课前的准备，在课上 讨论完成物体运动的 新 次少 总结特殊步伐的表现 基本规律的总结。教
5 教 学 环 节 教学内容 课件展示 师生互动 教法学法 设计意图 媒体资源 导 入 新 课 一、“感知运动 导入新课” 生：（自主探究法） 完成布置的任务，留心 观察现实中的人物在 行走时的身体状态。 师：（启发教学法） 以提问的方式，激 发学生兴趣，将学生引 入情境学习当中。 （引导语）同学们是如 何走路的，快速行走和 小心慢走有什么不同 呢？ 观察同学进行特殊走 路时，身体各部位有什 么变化？ 【设计意图】根据学 生专业特点和兴趣， 让学生做出教材上相 同的人物行走时的夸 张状态。教师通过问 题，引导学生自主探 究。 【资源】 观察同学做出快速行 走和小心慢走的夸张 练习时的状态。 讲 授 新 二、探究式学习 讲授新课 生：（自主探究法）通 过课前的准备，在课上 总结特殊步伐的表现 【设计意图】由小组 讨论完成物体运动的 基本规律的总结。教
<动婚站动线色 课 方式。主要的要素为： 师引导点拨。小组讨 身体忽前忽后，脚往上 论法促进学生积极参 抬时身体向后，路薄起 与，小组讨论和代表 平衡作用。脚迈出去着 总结让学生充分地表 地时身体仍向后，头也 达自己，级炼口头表 后倾，比身体慢一些. 达能力，活跃课堂气 脚接粒地面后身体跟 织。 上，脚承重时身体前 倾。然后身体向后倾， 【资源】 这时另一只脚也向前 观察同学做出快速行 知 迈 走和小心慢走的夸张 识 师：通过学生对问题的 练习时的状态， 点 回答，引导学生进行特 深 殊行走步伐要领的总 化 结和概括。 三、知识点深化拓展训练 生：通过观察预备动 【设计意围】人物传 如1号) 作，了解脚步动作是典 统的摄手摄脚和倒退 型的追随运动。脚的起 式语手语脚以及踮脚 落远动转换是随着褪 尖式的暖手调脚练 部的屈伸运动而变化 习。引导学生总结运 原画有上中间画过液位置 着，脚后银保持一个弧 动的人物的步伐特 形。传统的题手蹑脚： 点，了解脚步的运动
6 课 知 识 点 深 化 三、知识点深化 拓展训练 方式。主要的要素为： 身体忽前忽后，脚往上 抬时身体向后，胳膊起 平衡作用。脚迈出去着 地时身体仍向后，头也 后倾，比身体慢一些。 脚接触地面后身体跟 上，脚承重时身体前 倾。然后身体向后倾， 这时另一只脚也向前 迈。 师：通过学生对问题的 回答，引导学生进行特 殊行走步伐要领的总 结和概括。 生：通过观察预备动 作，了解脚步动作是典 型的追随运动。脚的起 落运动转换是随着腿 部的屈伸运动而变化 着，脚后跟保持一个弧 形。传统的蹑手蹑脚： 师引导点拨。小组讨 论法促进学生积极参 与，小组讨论和代表 总结让学生充分地表 达自己，锻炼口头表 达能力，活跃课堂气 氛。 【资源】 观察同学做出快速行 走和小心慢走的夸张 练习时的状态。 【设计意图】人物传 统的蹑手蹑脚和倒退 式蹑手蹑脚以及踮脚 尖式的蹑手蹑脚练 习。引导学生总结运 动的人物的步伐特 点，了解脚步的运动
中速时每步24格，快 过程是脚后跟引导 速时每步16格，慢速 个动作的部位，一般 时每步用32格。倒退 情况下抬脚时较慢， 式蹑手蹑脚：代表恐惧 到中间位置时加快速 或调皮，与前倾式的摄 度。落脚时较快。通 手蹑脚相反。踮脚尖式 过提问引导学生总结 的蹑手骠脚：融脚尖有 出要用夸张的方式去 趣的方式10格或12、 进行。要特别注意运 13、14格都行，快速 用反作用力的夸张动 的蹑手蹑脚一般走3格 作表现 或4格. 【资源】 交 师：让学生了解人物传 观察同学做出传统的 流 统的蹑手摄和到退 蹑手票脚和倒退式摄 展 式蹑手蹑脚以及脏脚 手摄脚以及踮脚尖式 示 尖式的摄手摄脚的不 的摄手摄脚的夸张练 作 同之处和表现方式， 习时的状态. 业 四、绘制作品交流展示 生：根据教师的要求将 【设计意圈】由学生 点 (学生作品展示) A4纸裁绘制成标准绘 先进行自我作品介 评 画格式，并在上面绘制 绍，在进行学生互评 蹑手语脚的免子，表现 最后教师点评。以达 出短园角色融起脚尖 到提高学生的语言表 6 蹑手脚的走路状态。 达能力。并通过绘制
7 交 流 展 示 作 业 点 评 四、绘制作品 交流展示 （学生作品展示） 中速时每步 24 格，快 速时每步 16 格，慢速 时每步用 32 格。倒退 式蹑手蹑脚：代表恐惧 或调皮，与前倾式的蹑 手蹑脚相反。踮脚尖式 的蹑手蹑脚：踮脚尖有 趣的方式，10 格或 12、 13、14 格都行，快速 的蹑手蹑脚一般走 3格 或 4 格。 师：让学生了解人物传 统的蹑手蹑脚和倒退 式蹑手蹑脚以及踮脚 尖式的蹑手蹑脚的不 同之处和表现方式。 生：根据教师的要求将 A4 纸裁绘制成标准绘 画格式，并在上面绘制 蹑手蹑脚的兔子，表现 出短腿角色踮起脚尖 蹑手蹑脚的走路状态。 过程是脚后跟引导一 个动作的部位，一般 情况下抬脚时较慢， 到中间位置时加快速 度。落脚时较快。通 过提问引导学生总结 出要用夸张的方式去 进行。要特别注意运 用反作用力的夸张动 作表现。 【资源】 观察同学做出传统的 蹑手蹑脚和倒退式蹑 手蹑脚以及踮脚尖式 的蹑手蹑脚的夸张练 习时的状态。 【设计意图】由学生 先进行自我作品介 绍，在进行学生互评 最后教师点评。以达 到提高学生的语言表 达能力。并通过绘制
动香超动规色 注意脚步的幅度。 蹑手疆脚的免子，表 师：将提前准备的A4 现出短腿角色黠起脚 纸张下发给学生，将 尖调手语脚的走路状 A4纸绘制成标准绘画 态。注意脚步的幅度. 格式，并绘制蹑手蹑脚 了解动漫作品的夸张 的免子，表现出短腿角 表现方法。让学生初 色踮起脚尖摄手蹑脚 步了解运动的规律， 的走路状态。注意脚步 的幅度。 小结 师生一起回顾运动的 【设计意图】巩固学 基本规律及相关理论， 生对知识点的掌握。 较师点评本次课堂作 总结学生的作业并加 业的整体完成情况 以鼓励. 七、学习评价设计 1.测试形式与工具（打V) (1)课堂提问V (2)书面练习N (3)测试 (4)学生自主网上测试 (5)合作完成 (6)其他 2.测试内容 将A4纸绘制成标准绘画格式，并在上面绘制摄手摄脚的免子，表现出短围角 色魅起脚尖摄手蹑脚的走路状态。注意脚步的幅度
8 小结 注意脚步的幅度。 师：将提前准备的 A4 纸张下发给学生，将 A4 纸绘制成标准绘画 格式，并绘制蹑手蹑脚 的兔子，表现出短腿角 色踮起脚尖蹑手蹑脚 的走路状态。注意脚步 的幅度。 师生一起回顾运动的 基本规律及相关理论， 教师点评本次课堂作 业的整体完成情况 蹑手蹑脚的兔子，表 现出短腿角色踮起脚 尖蹑手蹑脚的走路状 态。注意脚步的幅度。 了解动漫作品的夸张 表现方法。让学生初 步了解运动的规律。 【设计意图】巩固学 生对知识点的掌握。 总结学生的作业并加 以鼓励。 七、学习评价设计 1．测试形式与工具（打√） （1）课堂提问√ （2）书面练习√ （3）测试 （4）学生自主网上测试 （5）合作完成 （6）其他 2．测试内容 将 A4 纸绘制成标准绘画格式，并在上面绘制蹑手蹑脚的兔子，表现出短腿角 色踮起脚尖蹑手蹑脚的走路状态。注意脚步的幅度
<动香站动线色 八. 板书设计 板书设计 节奏，他情情地来了 9
9 八、板书设计 板书设计 节奏：他悄悄地来了