情境创设兼略案例 案例一：口语交际训练课“汇报”教学实例 关注点：运用事件性明入来进行口语交际训练。 师：同学们，很高兴又目到了你们的中闻。这受时间我外出学习。挺想大家的，你们想 我吗？ 生：（大声碱）想！ 师：骏！我这一个月没到校，没和大家一块儿学习。不知道月学们都学了些什么，也不 如道目们学校、咱们班上都发生了哪些事？我现在特别想和月学们幕聊，你们塑不想跟我该 流1 生：（大声城）想！ (学生纷纷举手) 师：别急，一节课时间有限，为了节约时间，请每个人先准备一下，只说一件事，不超 过三分钟。 (学生积极准答) 生：林老师，我想告诉您，您不在学校的这段时何里。一直是潘老师带着我们学习语文 的。我凳得潘老师上课的风格和您不太一样。您上误时总是讲得很细，把我们一步步地带进 文章，而潘老师则相反，他一般只让我们大概地了解一下误文的大意，然后就把我们引向课 外。比如学习《访问环保专家方搏士》后。潘老师先布置我们每个人去观察身边的小河、泡 塘，了解水源的污染情况，燃后指导我们写一篇调查报告，这次作业我完成得根出色，还得 到了潘老师的表扬。 生：林老师，我也想告诉您，您的教学和语老师的不一样。一开始，潘老师给我们上课， 他的声音低低的，在黑板上写字轻轻的，我还真不太适应，常常会想到您上误时的情景：声 音洪亮。版书道劲。可渐渐地，我发现潘老师教学也限有一套，他和离可亲，险上总带着微 笑。上他的误。我们都很做松，一点不紧张。他：作业90%的人都会得优，纸连咱们班常 技您批评书写马虎的王飞，也得过三次优见。 师：说阁好1看米，我今后得好好向潘老师学习学习。现在请同学们看看林老师的微笑， 希望你们更收松些，咱门继续畅所欲言。 (生大笑) 生：林老师，您不在学校的这段日子里，我真的很想您。说起来可能有点怪，以前您给
情境创设策略案例 案例一：口语交际训练课“汇报”教学实例 关注点：运用事件性引入来进行口语交际训练。 师：同学们，很高兴又回到了你们的中间。这段时间我外出学习，挺想大家的，你们想 我吗？ 生：（大声喊）想！ 师：咳！我这一个月没到校，没和大家一块儿学习，不知道同学们都学了些什么，也不 知道咱们学校、咱们班上都发生了哪些事？我现在特别想和同学们聊聊，你们想不想跟我谈 谈？ 生：（大声喊）想！ （学生纷纷举手） 师：别急，一节课时间有限，为了节约时间，请每个人先准备一下，只说一件事，不超 过三分钟。 （学生积极准备） 生：林老师，我想告诉您，您不在学校的这段时间里，一直是潘老师带着我们学习语文 的。我觉得潘老师上课的风格和您不太一样。您上课时总是讲得很细，把我们一步步地带进 文章，而潘老师则相反，他一般只让我们大概地了解一下课文的大意，然后就把我们引向课 外。比如学习《访问环保专家方博士》后，潘老师先布置我们每个人去观察身边的小河、池 塘，了解水源的污染情况，然后指导我们写一篇调查报告。这次作业我完成得很出色，还得 到了潘老师的表扬。 生：林老师，我也想告诉您，您的教学和潘老师的不一样。一开始，潘老师给我们上课， 他的声音低低的，在黑板上写字轻轻的，我还真不太适应，常常会想到您上课时的情景：声 音洪亮，板书遒劲。可渐渐地，我发现潘老师教学也很有一套，他和蔼可亲，脸上总带着微 笑。上他的课，我们都很放松，一点不紧张。他批作业 90％的人都会得优，就连咱们班常 被您批评书写马虎的王飞，也得过三次优呢。 师：说得好！看来，我今后得好好向潘老师学习学习。现在请同学们看看林老师的微笑， 希望你们更放松些，咱们继续畅所欲言。 （生大笑） 生：林老师，您不在学校的这段日子里，我真的很想您。说起来可能有点怪，以前您给
我们上课时，我有点怕您，怕您说我发言声音低、读书没感情，书写不工整。可您才走几天， 我就盼着您快些回棠，有一天枚学后，我和徐梦笛两人走得迟。我们俩在累板上乱写乱画。 也不知怎的，我意然在黑板上写下了：林老师。您快目来吧，这儿有四十八颗重心在恬记着 您：当时，我和徐梦笛读着这句话封都哭了。 师：（深情地葡躬）谢谢！谢谢同学们对我的思念， 生：林老师，圣廷节那天，有同学说您一定会目来的，可我们盼了一天，直到晚上放学， 也没看到您。王老师要大家每人做一张卡片，写一个心愿挂在班级的圣测树上，我用彩笔工 整地写了：林老师，规您圣诞快乐！Happy New Year,.不信您瞧。这张卡片镜在窗台边的圣 诞树上呢。 师：（激动地走白圣测树。摘下小卡片）谢谢！如果可以，让我珍魔它吧！ 生：林老师，上个星期三下午，学校请米一个马戏团，为我们表演了许多有趣的节目。 其中有一个节目叫变纸牌。只见一位叔叔穿着长风农走上合，也两手空空。忽然，他一只手 向空中一招，一张扑克牌就夹在了他的手指上。然后，能顺手一扬，这张神掉了，另一张牌 又出现在他的手指阿。就这样，他一会儿单手变，一会儿双手变，台上落满了纸牌。大家都 猜测他的牌一定是赢在风农里的，可我们就是没机会看到也是怎么去拿的。 师：是听！俗话说得好：限快不如手快。魔术师靠的就是出手不凡。 案例二：口语交际案例《我的好朋友露我》 关注点：创设情境开展低年级口语交际教学活动。 这是二年级第一学期的一堂口语交际课。数学要求是：找一个布姓姓或小宽物，仟细观 黎其形状，肥它介绍给别人。如知果别人有疑问，要收于目答。 一位教师是这样上课的： 师：（出示一个套在手上的漂亮的布蛙蛙，教师可以通过手指控制其嘴巴和眼睛的话动） 师：（模仿布蛙蛙的声音）“隔！我是落营。我想園同学们交用友，你们愿意吗？” 生：（全体欧喜地回答）愿意！ 师：既然你门都想限露苦交月友，那么。你们最想同露茜说的一句话是什么？ 生1：露费，你好吗？ 生2：露营，你吃饭了吗？《众人大笑) 生3：露我，你很漂亮！ 生4：露花，你的家在哪里？
我们上课时，我有点怕您，怕您说我发言声音低、读书没感情、书写不工整。可您才走几天， 我就盼着您快些回来。有一天放学后，我和徐梦笛两人走得迟，我们俩在黑板上乱写乱画。 也不知怎的，我竟然在黑板上写下了：林老师，您快回来吧，这儿有四十八颗童心在惦记着 您！当时，我和徐梦笛读着这句话时都哭了。 师：（深情地鞠躬）谢谢！谢谢同学们对我的思念。 生：林老师，圣诞节那天，有同学说您一定会回来的，可我们盼了一天，直到晚上放学， 也没看到您。王老师要大家每人做一张卡片，写一个心愿挂在班级的圣诞树上，我用彩笔工 整地写了：林老师，祝您圣诞快乐！Happy New Year。不信您瞧，这张卡片就在窗台边的圣 诞树上呢。 师：（激动地走向圣诞树，摘下小卡片）谢谢！如果可以，让我珍藏它吧！ 生：林老师，上个星期三下午，学校请来一个马戏团，为我们表演了许多有趣的节目。 其中有一个节目叫变纸牌。只见一位叔叔穿着长风衣走上合，他两手空空。忽然，他一只手 向空中一招，一张扑克牌就夹在了他的手指上。然后，他顺手一扬，这张牌掉了，另一张牌 又出现在他的手指间。就这样，他一会儿单手变，一会儿双手变，台上落满了纸牌。大家都 猜测他的牌一定是藏在风衣里的，可我们就是没机会看到他是怎么去拿的。 师：是呀！俗话说得好：眼快不如手快。魔术师靠的就是出手不凡。 …… 案例二：口语交际案例《我的好朋友露茜》 关注点：创设情境开展低年级口语交际教学活动。 这是二年级第一学期的一堂口语交际课。教学要求是：找一个布娃娃或小宠物，仔细观 察其形状，把它介绍给别人。如果别人有疑问，要敢于回答。 一位教师是这样上课的： 师：（出示一个套在手上的漂亮的布娃娃，教师可以通过手指控制其嘴巴和眼睛的活动） 师：（模仿布娃娃的声音）“嗨！我是露茜。我想跟同学们交朋友，你们愿意吗？” 生：（全体欣喜地回答）愿意！ 师：既然你们都想跟露茜交朋友，那么，你们最想同露茜说的一句话是什么？ 生 1：露茜，你好吗？ 生 2：露茜，你吃饭了吗？（众人大笑） 生 3：露茜，你很漂亮！ 生 4：露茜，你的家在哪里？
师：看米大家都喜欢露齿，罪么，地就是你们的用友啦。但是，要是你们带露茜玩，适 到热人，成者遇到爸爸妈妈。你打算怎么向他们介绍你的新用友露西呢？可以根据你的想象 米说。 生1：露花是我新结凯的好用友，地家住在北海市解放路。她虽然顿小，但是银可爱。 你雕，她的眼睛多有神，她的农服多鲜艳，她的嘴巴多送人！ 生2：露费是我的好用友，她性格开朗，和我一样爱唱歌跳舞，她对人有礼粮一 师：刚才，同学们向露西提问，又把露茜当作朋友向别人作了介绍。那么，你能向露西 介绍一下保自己吗？包括：你叫什么名字，家住哪果，几岁了，读几年级。家庭情况和学习 情况等等。露苦根想知道呢。 生1：露我，我国陈某某，我家住在北海巾政府大院，今年我七岁了，读二年级。我爸 爸在…工作。我妈妈在…工作。我的学习成绩赞不错的… 生2：n口 师：刚才，大家都在认真观察，说话的积极性都很高，露茜很高兴。谁能说说，爆位同 学说得更好吗？ 评析：这意课中，教师巧妙运用并核伪布姓娃器苦，可谓用孩子们喜玫的事物和熟卷的 生话创设了生动有感的交际情境，使孩子们想说，乐说，能说。同时，对露香提科一一把露 苦介知给别人一一向露西介绍自己，几个教学环节的设计由易到难，环环相扣。循序渐进， 符合生活的逐辑，更符合孩子们认知心理的逐辑，大家都能有问，说，评的机会，人人都可 以得到服炼，保证了教学活动的成功
…… 师：看来大家都喜欢露茜，那么，她就是你们的朋友啦。但是，要是你们带露茜玩，遇 到熟人，或者遇到爸爸妈妈，你打算怎么向他们介绍你的新朋友露茜呢？可以根据你的想象 来说。 生 1：露茜是我新结识的好朋友，她家住在北海市解放路。她虽然矮小，但是很可爱。 你瞧，她的眼睛多有神，她的衣服多鲜艳，她的嘴巴多迷人！ 生 2：露茜是我的好朋友，她性格开朗，和我一样爱唱歌跳舞，她对人有礼貌…… …… 师：刚才，同学们向露茜提问，又把露茜当作朋友向别人作了介绍。那么，你能向露茜 介绍一下你自己吗？包括：你叫什么名字，家住哪里，几岁了，读几年级，家庭情况和学习 情况等等。露茜很想知道呢。 生 1：露茜，我叫陈某某，我家住在北海市政府大院，今年我七岁了，读二年级。我爸 爸在……工作，我妈妈在……工作。我的学习成绩挺不错的…… 生 2：…… 师：刚才，大家都在认真观察，说话的积极性都很高，露茜很高兴。谁能说说，哪位同 学说得更好吗？ 评析：这堂课中，教师巧妙运用并模仿布娃娃露茜，可谓用孩子们喜欢的事物和熟悉的 生活创设了生动有趣的交际情境，使孩子们想说，乐说，能说。同时，对露茜提问——把露 茜介绍给别人——向露茜介绍自己，几个教学环节的设计由易到难，环环相扣，循序渐进， 符合生活的逻辑，更符合孩子们认知心理的逻辑，大家都能有问、说、评的机会，人人都可 以得到锻炼，保证了教学活动的成功