《聆听西藏》 NO. 授课时间 课时安排 2课时 授课班级 金融1305、1303、1302、1304、1301班 授课类型 理论 13级学生有一定的自主学习意识，对散文的理解能力增强，所以本单元侧重于让 学情分析 学生自己解决阅读中存在的难题，把握文章的情感脉络。 本文选自语文修订本拓展模块教材第一单元散文鉴赏，通过含蓄、深沉的语言，呼 教材分析 唤世人对西藏的关注，学生阅读时应注意把握作者语句中隐含的深意。 知识目标：(1)把握文章的情感脉络。 (2)诵读品味重点语段，理解句子的含义。 教学目标 能力目标：培养学生散文鉴赏能力。 情感目标：激发学生对西藏的兴趣，进行民族团结和祖国统一的教育。 了解西藏的知识 教学重点 理解作者对西藏的情感 教学难点 理清文中三部分内容之间的联系 教学方法 自主探究法、情境教学法 学习方法 小组合作 教具准备 多媒体课件 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 汉字听写比赛、口头作文 创设情境 创设学习情境，引 先听一首西藏的歌曲，感受歌曲的意境引入新 学生进行口 领学生进入本课 课，可以想到高亢的歌声、广袤的草地、雪白无垠 头作文训练 (约15分 学习。 的雪山，神秘的宗教、淳朴的人民。 钟)
1 《聆听西藏》 NO. 授课时间 课时安排 2 课时 授课班级 金融 1305、1303、1302、1304、1301 班 授课类型 理论 学情分析 13 级学生有一定的自主学习意识，对散文的理解能力增强，所以本单元侧重于让 学生自己解决阅读中存在的难题，把握文章的情感脉络。 教材分析 本文选自语文修订本拓展模块教材第一单元散文鉴赏，通过含蓄、深沉的语言，呼 唤世人对西藏的关注，学生阅读时应注意把握作者语句中隐含的深意。 教学目标 知识目标：⑴把握文章的情感脉络。 ⑵诵读品味重点语段，理解句子的含义。 能力目标：培养学生散文鉴赏能力。 情感目标：激发学生对西藏的兴趣，进行民族团结和祖国统一的教育。 教学重点 了解西藏的知识 理解作者对西藏的情感 教学难点 理清文中三部分内容之间的联系 教学方法 自主探究法、情境教学法 学习方法 小组合作 教具准备 多媒体课件 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 创设情境 （约 15 分 钟） 汉字听写比赛、口头作文 先听一首西藏的歌曲，感受歌曲的意境引入新 课，可以想到高亢的歌声、广袤的草地、雪白无垠 的雪山，神秘的宗教、淳朴的人民。 学生进行口 头作文训练 创设学习情境，引 领学生进入本课 学习
聆听的含义是什么？表达作者什么感情？ 教师点拨，明确： 凝神倾听，一方面表达出作者对西藏人、西藏文化 的敬慕景仰之情，一方面希望读者倾听，了解西藏、 分析文题 走进西藏。 对问题的正确理 快速阅读 学生讨论 解有助于学生对 (约10分 作者介绍、字词归纳。 课文的整体把握。 钟) 指导学生自由诵读。 学生听录音。 布置任务： 学生自由诵 品读体味 任务一：概括三部分的内容？ 读。 层面阅读 任务二：文中冬天、夏日分别象征什么 设定任务 任务三：三部分在内容上有什么联系？ 听老师布置 通过学生自由讨 教师明确： 任务。 论培养学生的分 （约25分 一、西藏人在聆听自然、在聆听神的启示。 小组讨论 析、归纳、概括能 钟) 西藏人明白了一个伟大的教义：人类并不伟大 学生发言 力和合作意识。 二、我在聆听西藏文化奏响的神秘圣歌。 学生听教师 三、 我聆听出西藏人的心声，揭示了西藏的可 讲解。 2
2 分析文题 快速阅读 （约 10 分 钟） 聆听的含义是什么？表达作者什么感情？ 教师点拨，明确： 凝神倾听，一方面表达出作者对西藏人、西藏文化 的敬慕景仰之情，一方面希望读者倾听，了解西藏、 走进西藏。 作者介绍、字词归纳。 学生讨论 对问题的正确理 解有助于学生对 课文的整体把握。 层面阅读 设定任务 （约 25 分 钟） 指导学生自由诵读。 布置任务： 任务一：概括三部分的内容？ 任务二：文中冬天、夏日分别象征什么 任务三：三部分在内容上有什么联系？ 教师明确： 一、西藏人在聆听自然、在聆听神的启示。 西藏人明白了一个伟大的教义：人类并不伟大 二、我在聆听西藏文化奏响的神秘圣歌。 三、我聆听出西藏人的心声，揭示了西藏的可 学生听录音。 学生自由诵 读。 听老师布置 任务。 小组讨论 学生发言 学生听教师 讲解。 品读体味 通过学生自由讨 论，培养学生的分 析、归纳、概括能 力和合作意识
爱可敬之处。 学生发言。 冬天：黑夜 夏日：太阳像征性的联系。 指导合作： 学生讨论发 通过任务引领的 得意阅读 以小组为单位进行合作讨论任务三，派一名代 言 方式，让学生在自 成果展示 表发言。 由讨论和分析中， （约10分 深究课文主题探 钟) 究文章内涵。 课文总结 给学生一把自主 作者为什么单选取这三个内容来构思？ 检查评估 学生举手发 学习的钥匙关注 西藏人、宗教、大法会，最能体现西藏人精神 (约5分 言，根据情况 学生语文能力的 世界的内容。 钟) 加分。 培养。 创造阅读 学生交流谈 培养学生的发散 读出自我 西藏能从祖国分离出去吗？为什么？请你从领论 思维 (约10分 土完整、历史文化几方面考虑。 钟) 课后作业 学生完成作 培养学生写作能 提升能力 业 力 请以“我心中的西藏”为话题准备口头作文。 (约5分 钟) 3
3 爱可敬之处。 冬天：黑夜 夏日：太阳象征性的联系。 学生发言。 得意阅读 成果展示 （约 10 分 钟） 指导合作： 以小组为单位进行合作讨论任务三，派一名代 表发言。 学 生 讨 论 发 言 通过任务引领的 方式，让学生在自 由讨论和分析中， 深究课文主题，探 究文章内涵。 课文总结 检查评估 （约 5 分 钟） 作者为什么单选取这三个内容来构思？ 西藏人、宗教、大法会，最能体现西藏人精神 世界的内容。 学生举手发 言，根据情况 加分。 给学生一把自主 学习的钥匙，关注 学生语文能力的 培养。 创造阅读 读出自我 （约 10 分 钟） 西藏能从祖国分离出去吗？为什么？请你从领 土完整、历史文化几方面考虑。 学生交流谈 论 培养学生的发散 思维 课后作业 提升能力 （约 5 分 钟） 请以“我心中的西藏”为话题准备口头作文。 学生完成作 业 培养学生写作能 力
西藏人在聆听自然、人生 板书设计 我呼唤人们聆听西藏 我聆听西藏民族文化 我聆听西藏人的心声 教学反思
4 板书设计 西藏人在聆听自然、人生 我呼唤人们聆听西藏 我聆听西藏民族文化 我聆听西藏人的心声 教学反思