英语专业第二课堂实务.pdf_大学文库

第一章第二课堂第一节第二课堂简介教育部早在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（[2001]4号）中，就明确提出要进一步加强实践教学，深化实践教学改革，注重学生创新精神和实践能力的培养。实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》是中国进入21世纪之后的第一个教育规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件，要求创新人才培养模式，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，特别是在高等教育领域，支持学生参与科学研究，不断强化实践教学环节，着力培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000年修订）指出，课外学习和课外实践活动对提高学生综合素质、培养创新意识和能力有着重要的意义，应当视之为教学工作的一个组成部分。大学英语教学改革正在全国范围内推行，而第二课堂活动作为大学英语教学的一个有机组成部分是改革创新的必要领域。第二课堂是相对传统的第一课堂教学活动而言的。它是指学校在课外使用传统和现代科技手段所营造的丰富多彩的、富有个性化的学习，接触和使用英语的空间。第二课堂是对第一课堂的重要延伸和有益补充，对学生兴趣的培养、专业能力的提升、综合素质的提高、创新意识的激发均发挥着重要作用。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材：它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。它强调以学生为中心，满足学生的个性化需要，提供比课内学习丰富得多的教学手段和内容。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩；从学习地点看，可以在教室、在操场；可以在学校、在社会、在家庭开展。第二课堂可以给学生提供更广阔的语言学习和交流空间，通过第二课堂活动将英语学习渗透到学生的日常生活中，使学生随时随地学习英语，营造全方位、多渠道听英语、说英语、用英语的学习环境和氛围。对于外语专业大学生的学习而言，遵循语言学习的规律，只有吸收了相对数量的语言信息，并经过足够的专业实践，才能巩固词汇、语法等基础知识，提高外国语言应用能力，进而获得相应的外语专业技能。而外语专业第三课堂作为外语专业大学生进行课外专业实践和学习成才的重要场所，不仅能够将所学理论知识用于实践，在实践中巩固提高语言运用能力，而且能将实践中遇到的问题和发现的不足作为课堂学习的动力，实现学与用互为动力，相互1

1 第一章第二课堂第一节第二课堂简介教育部早在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（[2001]4 号）中，就明确提出要进一步加强实践教学，深化实践教学改革，注重学生创新精神和实践能力的培养。实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》是中国进入 21 世纪之后的第一个教育规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件，要求创新人才培养模式，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，特别是在高等教育领域，支持学生参与科学研究，不断强化实践教学环节，着力培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000 年修订）指出，课外学习和课外实践活动对提高学生综合素质、培养创新意识和能力有着重要的意义，应当视之为教学工作的一个组成部分。大学英语教学改革正在全国范围内推行，而第二课堂活动作为大学英语教学的一个有机组成部分是改革创新的必要领域。第二课堂是相对传统的第一课堂教学活动而言的。它是指学校在课外使用传统和现代科技手段所营造的丰富多彩的、富有个性化的学习，接触和使用英语的空间。第二课堂是对第一课堂的重要延伸和有益补充，对学生兴趣的培养、专业能力的提升、综合素质的提高、创新意识的激发均发挥着重要作用。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材；它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。它强调以学生为中心，满足学生的个性化需要，提供比课内学习丰富得多的教学手段和内容。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩；从学习地点看，可以在教室、在操场；可以在学校、在社会、在家庭开展。第二课堂可以给学生提供更广阔的语言学习和交流空间，通过第二课堂活动将英语学习渗透到学生的日常生活中，使学生随时随地学习英语，营造全方位、多渠道听英语、说英语、用英语的学习环境和氛围。对于外语专业大学生的学习而言，遵循语言学习的规律，只有吸收了相对数量的语言信息，并经过足够的专业实践，才能巩固词汇、语法等基础知识，提高外国语言应用能力，进而获得相应的外语专业技能。而外语专业第二课堂作为外语专业大学生进行课外专业实践和学习成才的重要场所，不仅能够将所学理论知识用于实践，在实践中巩固提高语言运用能力，而且能将实践中遇到的问题和发现的不足作为课堂学习的动力，实现学与用互为动力，相互

促进。第二节第二课堂意义第二课堂以促进学生运用英语的能力为目标，以英语练习为手段，激发学生对英语学习产生持久的兴趣，拓宽大学生学习英语的渠道，全方位地开发学生的语言潜力，提高学生的英语应用能力，帮助大学生开阔眼界、发展智力，形成健康的人生观。第二课堂活动可以全面提高学生英语语言综合应用能力，为学生学习英语提供了一个接触和使用英语的情境，从而帮助学生构建英语语言知识以及提高英语语言技能。通过开展第二课堂活动，不仅使学生的基础课知识得到实践，还能增加学生间的友谊，培养学生的团队合作精神，活跃学生的课外活动，创造学习外语的气氛，使理论和实践相结合。1.开展学生第二课堂活动，是培养社会需要的合格的全面人才的重要途径。第二课堂涉及面广，内容丰富，能开阔学生的视野，提高学生的综合能力。在第二课堂中，可以培养学生的演讲、写作技巧，提高其听力、口语乃至人际交往能力，还可以强化其专业实践技能第二课堂全面提升了学生的综合素质。2.开展学生第二课堂活动，是增强学生人生发展内驱力的有效措施。在第二课堂活动中，能给学生一个展示其爱好和特长的机会，更有利于培养学生的学习兴趣与特长，这符合素质教育的发展性的要求。对于部分专业课程基础较差，找不到自信的学生，可通过提供这一实践平台，让他们在第二课堂活动中展示自己的特长，从而找到自信，增强他们人生发展的内驱力，从而培养其对专业学习的兴趣。3.开展学生第二课堂活动，是学校德育工作的有效载体。开展积极有益的学生第二课堂活动，可以激发学生学习兴趣，发展学生个性，培养师生创新能力，还丰富了学生校园文化生活。学生具有爱好新奇、善于表现、富有参与意识的心理特点，需要在丰富的第二课堂活动得到体现，学生的精神生活充实了，校园精神生活丰富了，对促进他们的健康成长有着不可低估的作用。4.开展学生第二课堂活动，以了解外语文化、提高学生语言应用能力和综合素质为目的，让学生置身于外语文化氛围，吸取人类文明成果的精华，使学生拓展视野，完善知识结构。有利于大学生学业进步的同时，也提高了学生的道德修养和文化素质。外语第二课堂活动的展开能使外语教学与实践提高一个新的层次。有效的第二课堂活动能大幅度减轻学生的学习焦虑情绪，提升其思维品质。在活动中，学生能获得丰富的知识经2

2 促进。第二节第二课堂意义第二课堂以促进学生运用英语的能力为目标，以英语练习为手段，激发学生对英语学习产生持久的兴趣，拓宽大学生学习英语的渠道，全方位地开发学生的语言潜力，提高学生的英语应用能力，帮助大学生开阔眼界、发展智力，形成健康的人生观。第二课堂活动可以全面提高学生英语语言综合应用能力，为学生学习英语提供了一个接触和使用英语的情境，从而帮助学生构建英语语言知识以及提高英语语言技能。通过开展第二课堂活动，不仅使学生的基础课知识得到实践，还能增加学生间的友谊，培养学生的团队合作精神，活跃学生的课外活动，创造学习外语的气氛，使理论和实践相结合。 1. 开展学生第二课堂活动，是培养社会需要的合格的全面人才的重要途径。第二课堂涉及面广，内容丰富，能开阔学生的视野，提高学生的综合能力。在第二课堂中，可以培养学生的演讲、写作技巧，提高其听力、口语乃至人际交往能力，还可以强化其专业实践技能，第二课堂全面提升了学生的综合素质。 2. 开展学生第二课堂活动，是增强学生人生发展内驱力的有效措施。在第二课堂活动中，能给学生一个展示其爱好和特长的机会，更有利于培养学生的学习兴趣与特长，这符合素质教育的发展性的要求。对于部分专业课程基础较差，找不到自信的学生，可通过提供这一实践平台，让他们在第二课堂活动中展示自己的特长，从而找到自信，增强他们人生发展的内驱力，从而培养其对专业学习的兴趣。 3. 开展学生第二课堂活动，是学校德育工作的有效载体。开展积极有益的学生第二课堂活动，可以激发学生学习兴趣，发展学生个性，培养师生创新能力，还丰富了学生校园文化生活。学生具有爱好新奇、善于表现、富有参与意识的心理特点，需要在丰富的第二课堂活动得到体现，学生的精神生活充实了，校园精神生活丰富了，对促进他们的健康成长有着不可低估的作用。 4. 开展学生第二课堂活动，以了解外语文化、提高学生语言应用能力和综合素质为目的，让学生置身于外语文化氛围，吸取人类文明成果的精华，使学生拓展视野，完善知识结构。有利于大学生学业进步的同时，也提高了学生的道德修养和文化素质。外语第二课堂活动的展开能使外语教学与实践提高一个新的层次。有效的第二课堂活动能大幅度减轻学生的学习焦虑情绪，提升其思维品质。在活动中，学生能获得丰富的知识经

验与积极的情感体验，形成自主学习意识。丰富的活动给学生创建了广阔的学习空间，激发学生的深度思考，展现了思维课堂的无限魅力，第三节第二课堂要求我院第二课堂的活动建设依托我校现有资源广播站，搭建校园外语广播及英文报的第二课堂实践教学平台，可以使我院学生在专业上学以致用，有效促进学生的综合运用能力：可以使学生的个性得到充分发挥和展示，能力得到锻炼和培养，自信心得到激发和提高。第二课堂活动建设的实践群体是我院英语专业学生，活动的开展需要每一位学生亲自参与制作。首先可以对班级里的学生进行分组，5-6名学生是一组。对小组的每个成员来说，周围的成员及其共同的实践活动、共同的话语、共同的工具资源等构成一个学习环境，有着共同的目标和愿景，遵循一定的规则和文化，进行知识与意义的构建，更好的实现思维的充分发展。在第二课堂活动中，教师可充当学生思维发展的协助者和问题探究的指导者等多重角色。教师指导学生在发现问题、提出问题的过程中，注重问题的层次性和延展性，将课堂的学习与思维推向更宽广的领域。校园外语广播和英文报内容同步。校园外语广播时长为30分钟，报纸呈现的文字内容需要由学生进行音频录制，背景音乐可以根据录制内容有选择性地添加，两者要相互适宜，音量适中。校园外语广播的听众面向全校学生，内容要积极向上，语言要规范严谨。广播节目的基本结构是：①在特定的背景音乐中首先播音员以报时和报本期节目的名称作为开头：It'sandhereisthevoicefromuniversityforeign-languageradio.：②简要介绍本期广播节目的主要内容，然后播送节目正文，正文结束后报告主持人和撰稿人的姓名“Thisis...reporting”广播节目时间播至一半时，播音员可以说You are listeningtothevoiceofuniversityforeign-languageradio"，以此提醒刚收听节目的听众；③最后播报下期节目广播时间，伴随特定的背景音乐节目结束。3

3 验与积极的情感体验，形成自主学习意识。丰富的活动给学生创建了广阔的学习空间，激发学生的深度思考，展现了思维课堂的无限魅力。第三节第二课堂要求我院第二课堂的活动建设依托我校现有资源广播站，搭建校园外语广播及英文报的第二课堂实践教学平台，可以使我院学生在专业上学以致用，有效促进学生的综合运用能力；可以使学生的个性得到充分发挥和展示，能力得到锻炼和培养，自信心得到激发和提高。第二课堂活动建设的实践群体是我院英语专业学生，活动的开展需要每一位学生亲自参与制作。首先可以对班级里的学生进行分组，5-6 名学生是一组。对小组的每个成员来说，周围的成员及其共同的实践活动、共同的话语、共同的工具资源等构成一个学习环境，有着共同的目标和愿景，遵循一定的规则和文化，进行知识与意义的构建，更好的实现思维的充分发展。在第二课堂活动中，教师可充当学生思维发展的协助者和问题探究的指导者等多重角色。教师指导学生在发现问题、提出问题的过程中，注重问题的层次性和延展性，将课堂的学习与思维推向更宽广的领域。校园外语广播和英文报内容同步。校园外语广播时长为 30 分钟，报纸呈现的文字内容需要由学生进行音频录制，背景音乐可以根据录制内容有选择性地添加，两者要相互适宜，音量适中。校园外语广播的听众面向全校学生，内容要积极向上，语言要规范严谨。广播节目的基本结构是： 在特定的背景音乐中首先播音员以报时和报本期节目的名称作为开头： It’s .and here is the voice from university foreign-language radio.；② 简要介绍本期广播节目的主要内容，然后播送节目正文，正文结束后报告主持人和撰稿人的姓名 “This is .reporting.” 广播节目时间播至一半时，播音员可以说“You are listening to the voice of university foreign-language radio”, 以此提醒刚收听节目的听众；③ 最后播报下期节目广播时间，伴随特定的背景音乐节目结束

第二章校园外语广播第一节校园外语广播的内涵厂播是指通过无线电波或导线传送声音的新闻传播工具。厂播诞生于20世纪20年代广播以声音为传播特色，对象广泛，传播迅速，功能多样，感染力强。广播是靠声音来传播的。声音的魅力在于，不仅传播了信息，还对这些信息融进了传播方的认识，从而对人们理解、接受信息提供帮助，加以引导。主持人主持节目的风格，对节目的把握，能大大增强节目的吸引力。他们对稿件的再创造、再提高，能对听众认识、理解、接受信息产生很大的影响。校园外语广播其目的主要是为了提高学生的外语听力水平，增强学生的外语综合学习能力。高校校园外语广播是学生课外学习的重要渠道，不仅为学生创造一个学习和运用英语语言的外部环境，还可以有效地延伸课堂教学。教育部高等教育司在其颁发的《大学英语课程教学要求》中指出大学英语教学的目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听和说的能力。而高校校园外语广播的建设可以积极营造良好的英语学习氛围，进一步提高大学生的听说能力。校园外语广播会逐渐成为课堂教学的补充和延伸，成为大学英语教学中不可缺少的组成部分。第二节校园外语广播的制作校园外语广播给实践教学的受众群体即全校学生提供一种规范的广播节目，培养准确连贯的英语语感，学习地道的英语语言。根据克拉申第二语言习得的“输入假设”理论，可理解性语言的输入是导致语言习得的关键。只有当习得者接触到的“可理解的语言输入”略高于学习者的现有水平，并且反复出现，使他能把注意力集中于对信息和意义的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。校园外语广播要真正成为学生课外学习英语的第二课堂，播出节目的难易程度和语速，必须适合学生的可理解性语言输入。学生在节目的选材、编辑、制作、合成等方面需要制作出语速适中、内容适度、语言清晰的广播节目。这样不仅让节目成为大学英语教学的一种有益补充，而且要使学生从收听节目中获取语言知识，培养语感和提高听力能力，促进学生自主学习。4

4 第二章校园外语广播第一节校园外语广播的内涵广播是指通过无线电波或导线传送声音的新闻传播工具。广播诞生于 20 世纪 20 年代。广播以声音为传播特色，对象广泛，传播迅速，功能多样，感染力强。广播是靠声音来传播的。声音的魅力在于，不仅传播了信息，还对这些信息融进了传播方的认识，从而对人们理解、接受信息提供帮助，加以引导。主持人主持节目的风格，对节目的把握，能大大增强节目的吸引力。他们对稿件的再创造、再提高，能对听众认识、理解、接受信息产生很大的影响。校园外语广播其目的主要是为了提高学生的外语听力水平，增强学生的外语综合学习能力。高校校园外语广播是学生课外学习的重要渠道，不仅为学生创造一个学习和运用英语语言的外部环境，还可以有效地延伸课堂教学。教育部高等教育司在其颁发的《大学英语课程教学要求》中指出大学英语教学的目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听和说的能力。而高校校园外语广播的建设可以积极营造良好的英语学习氛围，进一步提高大学生的听说能力。校园外语广播会逐渐成为课堂教学的补充和延伸，成为大学英语教学中不可缺少的组成部分。第二节校园外语广播的制作校园外语广播给实践教学的受众群体即全校学生提供一种规范的广播节目，培养准确连贯的英语语感，学习地道的英语语言。根据克拉申第二语言习得的“输入假设”理论，可理解性语言的输入是导致语言习得的关键。只有当习得者接触到的“可理解的语言输入”略高于学习者的现有水平，并且反复出现，使他能把注意力集中于对信息和意义的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。校园外语广播要真正成为学生课外学习英语的第二课堂，播出节目的难易程度和语速，必须适合学生的可理解性语言输入。学生在节目的选材、编辑、制作、合成等方面需要制作出语速适中、内容适度、语言清晰的广播节目。这样不仅让节目成为大学英语教学的一种有益补充，而且要使学生从收听节目中获取语言知识，培养语感和提高听力能力，促进学生自主学习

校园外语广播节目的制作可以参照美国之音，要求如下：美国之音（VOA），按播音速度可分为两种：VOAStandardEnglish（VOA常速英语）和VOASpecialEnglish（VOA慢速英语，或VOA特别英语）。常速英语（VOAStandardEnglish）是美国人日常使用的规范用语，其播音速度不低于140words/min.词汇量4000以上，句子较长、结构复杂、内容详实。美国著名词汇学家S.B.Flexmer指明了慢速英语（VOASpecialEnglish）的三条标准，也就是它所“特别"的地方：1、它是一种由美国人最常用的1500个基本单词为主体构成的美国英语2、它用简短、明晰的句子写作和广播3、它以每分钟90个单词的速度，即2/3的StandardEnglish（标准英语）速度进行广播。校园外语广播节目的制作流程：校园外语广播节目的制作完全在校内完成。第一阶段是文案编辑环节，由学生确定节目内容，整理节目素材，再由专业教师对整理后的素材进行编审，确定文案。第二阶段是录制环节，由学生进行节目录制，实验教师对音频进行编辑整理。第三个阶段是节目审核环节，由专业教师负责内容的审核，校园广播站的专业人员负责音频技术指标的检测。第四个阶段是播出环节，校园广播站推送节目。第三节校园外语广播播音员的素质我院依托学校现有资源广播站搭建的校园外语广播平台，播音员由英语专业学生担任，播音员需要达到政治素质和语言素质两方面的要求。政治素质要求包括政治觉悟和政治认知、政治认同和政治行为。1.政治觉悟和政治认知：具有高度的政治觉悟，一言一行都能够遵守马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义核心价值体系和价值观要求，具备较高的政治理论修养。2．政治认同：在政治认同和文化认同的问题上努力做到兼容并蓄，既充分了解、理解西方的政治观点和立场，同时又对我国自身的政治环境和政治生态系统有着深刻的认同。在实践中做到理论自信、道路自信和制度自信。3.政治行为：正确引导社会舆论，在面对新闻事件和重大政治问题时能够明辨是非，不5

5 校园外语广播节目的制作可以参照美国之音，要求如下：美国之音（VOA），按播音速度可分为两种：VOA Standard English（VOA 常速英语）和 VOA Special English（VOA 慢速英语，或 VOA 特别英语）。常速英语（VOA Standard English）是美国人日常使用的规范用语，其播音速度不低于 140 words/min.词汇量 4000 以上，句子较长、结构复杂、内容详实。美国著名词汇学家 S. B. Flexmer 指明了慢速英语（VOA Special English）的三条标准，也就是它所“特别”的地方： 1、它是一种由美国人最常用的 1500 个基本单词为主体构成的美国英语； 2、它用简短、明晰的句子写作和广播； 3、它以每分钟 90 个单词的速度，即 2/3 的 Standard English（标准英语）速度进行广播。校园外语广播节目的制作流程：校园外语广播节目的制作完全在校内完成。第一阶段是文案编辑环节，由学生确定节目内容，整理节目素材，再由专业教师对整理后的素材进行编审，确定文案。第二阶段是录制环节，由学生进行节目录制，实验教师对音频进行编辑整理。第三个阶段是节目审核环节，由专业教师负责内容的审核，校园广播站的专业人员负责音频技术指标的检测。第四个阶段是播出环节，校园广播站推送节目。第三节校园外语广播播音员的素质我院依托学校现有资源广播站搭建的校园外语广播平台，播音员由英语专业学生担任。播音员需要达到政治素质和语言素质两方面的要求。政治素质要求包括政治觉悟和政治认知、政治认同和政治行为。 1. 政治觉悟和政治认知：具有高度的政治觉悟，一言一行都能够遵守马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义核心价值体系和价值观要求，具备较高的政治理论修养。 2. 政治认同：在政治认同和文化认同的问题上努力做到兼容并蓄，既充分了解、理解西方的政治观点和立场，同时又对我国自身的政治环境和政治生态系统有着深刻的认同。在实践中做到理论自信、道路自信和制度自信。 3. 政治行为：正确引导社会舆论，在面对新闻事件和重大政治问题时能够明辨是非，不

以个人的喜好、情感作为判断问题的标准，思想行动与党和国家保持高度一致。深刻理解一些敏感词汇的文化含义和政治含义，杜绝使用一切可能损害国家政治利益的词汇和语句。语言素质要求包括语言的规范性、合适的说话语气、有较好的语言感受能力和表达能力、避免使用张用语及俚语、避免中式英语的使用。1.语言的规范性：要有规范，标准的发音，能够正确掌握英语中48个国际音标的发音方法，基本听不出有方言语调。并不需要刻意模仿美式英语或英式英语的发音，只需发音清晰、规范、准确即可。词汇用法和语法用法要规范、标准。2.说话的语气和倾注的内在感情要与播出的节目类型相适合。使用正确的语气、语调、音量和热情。3.有较好的语言感受能力和表达能力。能透过文字语言感受其深层意韵，对所播的内容都能做到有感而发，情动于衷，声情并茂，表达准确、鲜明、生动、积极、顺畅、完整朗读、评述、主持能做到言之有物、言之有感、言之有序、言之有味、言之有对象，具有较强的感染力。4.避免使用夸张用语及厘语：广播中必须有数据或信息来源支持某一观点；没有支持性的证据，不要一概而论。报道新闻时，必须使用与内容匹配的正式表达。俚语可能仅在某个国际的某个地区有其特殊的文化意义，然而对于非母语的受众有时是没有意义的。5.避免中式英语的使用：使用正确的第三人称单数代词和所有格：保证句子主谓一致：使用正确的介词，使句子通顺自然；避免一些更加复杂的，有时甚至被英语母语者所忽略的语法错误，遵守语法规则。如果两个句子逻辑紧密，中间便不需要添加连接词。第四节稿件朗读朗读就是把无声的书面语言读出来使之变为有声的语言。朗读不仅是对语音基本技能各个方面的综合运用，而且有其独特的规律，其任务不仅在于将文字写成的东西形之于声，而且要将它的思想内容、作者的感情和态度充分表达出来。好的朗读可以给人以深刻的印象与强烈的感染，是一种艺术的再创造。朗读的基本要求可以从三个方面来概括，即清晰准确、悦耳流畅、传情达意。对于已有的语言材料，正确而优美的发音是清晰传递作品内容、表达原作思想的首要条件，是保证朗读质量的基础。发音不准，即使是个别发音不到位，都会直接影响到朗读的效果。英语是一种韵律感和节奏感很强的语言。因此，在语音清晰准确的基础上，还需要恰当运用朗读技巧、6

6 以个人的喜好、情感作为判断问题的标准，思想行动与党和国家保持高度一致。深刻理解一些敏感词汇的文化含义和政治含义，杜绝使用一切可能损害国家政治利益的词汇和语句。语言素质要求包括语言的规范性、合适的说话语气、有较好的语言感受能力和表达能力、避免使用夸张用语及俚语、避免中式英语的使用。 1.语言的规范性：要有规范，标准的发音，能够正确掌握英语中 48 个国际音标的发音方法，基本听不出有方言语调。并不需要刻意模仿美式英语或英式英语的发音，只需发音清晰、规范、准确即可。词汇用法和语法用法要规范、标准。 2. 说话的语气和倾注的内在感情要与播出的节目类型相适合。使用正确的语气、语调、音量和热情。 3. 有较好的语言感受能力和表达能力。能透过文字语言感受其深层意韵，对所播的内容都能做到有感而发，情动于衷，声情并茂，表达准确、鲜明、生动、积极、顺畅、完整；朗读、评述、主持能做到言之有物、言之有感、言之有序、言之有味、言之有对象，具有较强的感染力。 4. 避免使用夸张用语及俚语：广播中必须有数据或信息来源支持某一观点；没有支持性的证据，不要一概而论。报道新闻时，必须使用与内容匹配的正式表达。俚语可能仅在某个国际的某个地区有其特殊的文化意义，然而对于非母语的受众有时是没有意义的。 5. 避免中式英语的使用：使用正确的第三人称单数代词和所有格；保证句子主谓一致；使用正确的介词，使句子通顺自然；避免一些更加复杂的，有时甚至被英语母语者所忽略的语法错误，遵守语法规则。如果两个句子逻辑紧密，中间便不需要添加连接词。第四节稿件朗读朗读就是把无声的书面语言读出来使之变为有声的语言。朗读不仅是对语音基本技能各个方面的综合运用，而且有其独特的规律，其任务不仅在于将文字写成的东西形之于声，而且要将它的思想内容、作者的感情和态度充分表达出来。好的朗读可以给人以深刻的印象与强烈的感染，是一种艺术的再创造。朗读的基本要求可以从三个方面来概括，即清晰准确、悦耳流畅、传情达意。对于已有的语言材料，正确而优美的发音是清晰传递作品内容、表达原作思想的首要条件，是保证朗读质量的基础。发音不准，即使是个别发音不到位，都会直接影响到朗读的效果。英语是一种韵律感和节奏感很强的语言。因此，在语音清晰准确的基础上，还需要恰当运用朗读技巧