教学设计 教案编号：13141516 课 题 第忌讽齐王纳谏 课型 新授课 课 程 语文 学时安排 4课时 班级 所 选 权课 高职高考文化误复习指导 教 材 时间 一、救学目标与任务 1.学习目标描述 (1)知识与技能： 1,了解《战国策》这部国测体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。 2.理解和掌挥文中重点文言词语的意义和用法。 3,提高惜盼语境推斯文言实词意文的能力。 (2)过程与手段：通过阅读练习理解课文 (3)情感态度与价值观：认识除弊钠速在当时的积极作用和在今天的借鉴意文。 2.学习重点及垂点分析 (1)教学重点：1，反复通读中对文章的写作特色和动谏技巧的领悟2.本文记述了邻号以自己 的生活感受为喻，讽劝齐王钠谏除酸的故事。如何较全面、正确地认识第品这个人物形象。 (2》教学难点及对策：理解和草握文中重点文言词语的意义和用法。 二、教学救法设计 1.教学方法：情境教学法 2。学法指导：白主摆究 三、教学准备 1.救师 准备多媒体误件 2.学生：预习课文 四、学习括动组织 较学 教学内容 师生互动 设计意图 时间 环节 课件展示 数法学法 分配 组织 师生问好。检查成语积累的情况 学生自由发 巩固基本知 10分 教学 言 试 复习 复习成语的用法，学习新成语：另眼相看、 学生自由发 巩固基本知 5分 提问 诚惶浅恐、东山再起、信手拈来、煲试不 言 识 爽 学入 唐太亲说：“以铜为镜，可以正衣冠：以 学生自由发 由提问导入， 5分 新课 古为镜，可以知兴替：以人为镜，可以明 言 不仅能董发 得失。”历代君主要成瓷一番葡业。身边 学生兴趣，活 没有几位敢进谏言的大臣是不成的：而动 跃课堂气氨， 速能否奏效，一要看做君王的是否资明， 还能扩大知 二要看该者是否注意了进谏的艺术，使 识面，使误内 “良药”医“爽于口”。又“利于病”。 误外相结合
1 教学设计 教案编号：13 14 15 16 课 题 邹忌讽齐王纳谏 课 型 新授课 课 程 语文 学时安排 4 课时 班 级 所 选 教 材 高职高考文化课复习指导 授 课 时 间 一、教学目标与任务 1．学习目标描述 （1）知识与技能： 1.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。 2.理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 3.提高借助语境推断文言实词意义的能力。 （2）过程与手段：通过阅读练习理解课文 （3）情感态度与价值观：认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 2．学习重点及难点分析 （1）教学重点：1.反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 2.本文记述了邹忌以自己 的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。 （2）教学难点及对策：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 二、教学教法设计 1．教学方法：情境教学法 2．学法指导：自主探究 三、教学准备 1．教师 准备多媒体课件 2. 学生：预习课文 四、学习活动组织 教学 环节 教学内容 课件展示 师生互动 教法学法 设计意图 时间 分配 组织 教学 师生问好，检查成语积累的情况 学生自由发 言 巩固基本知 识 10 分 复习 提问 复习成语的用法，学习新成语：另眼相看、 诚惶诚恐、东山再起、信手拈来、屡试不 爽 学生自由发 言 巩固基本知 识 5 分 导入 新课 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以 古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明 得失。”历代君主要成就一番霸业，身边 没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝 谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明， 二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使 “良药”既“爽于口”，又“利于病”。 学生自由发 言 由提问导入， 不仅能激发 学生兴趣，活 跃课堂气氛， 还能扩大知 识面，使课内 课外相结合。 5 分
战网时齐威王非常*运遇到了这样一位 商空雾 15分 、由子或情的不同及身份地位的养异 去 学生自后 动脑，动 20分 有发政广开 “时时而问进”，最后“无可进老 终于“战胜于朝廷” 和表 教师逐句翻泽，讲解政点文言语法，辰 学生独立完提高学生独15分 示练习案 成练习 立思考能力 需 课堂提问、测验 教师记录平培养学生 3分 时成筑 习专注力 《战田策》主要记找的处成出时策士打的 论和行动，质以传判西汉木时 史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和义 布超 木文以后，安排学生进行联系实际的 1分 读后感训练。 五、斯书计 三比：妻私我→岂妇左右私王 证求奇型各国“皆胡于齐 六、教学评价与反思 2
2 战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位 贤臣——邹忌。 确定项 目任务 1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政 事的。这件家庭琐事是什么？ 2、由于感情的不同及身份地位的差异， 其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。 有何不同？请从原文中找出并说明其感 情色彩。 3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或 假的赞美，邹忌的态度如何？ 4、邹忌是如何“讽”齐王的？ 5、讽谏的结果如何？ 学生阅读课 文回答、翻译 课文 提升学生阅 读分析能力 15 分 实 施 项 目过程 1. 邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐 公谁美的问题。2、3. 略 4. 邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进 谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会， 然后以类比的方式委婉进谏。 5. 齐威王接受了谏言，发布政令，广开 言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继 尔“时时而间进”，最后“无可进者”， 终于“战胜于朝廷”。 让学生自己 动脑、动口进 行归纳，既可 以让他们熟 悉、掌握课 文，更重要的 是能培养他 们的思维能 力和语言表 达能力。 分任务教学， 把课文分析 具体化，化难 为简。 20 分 成果 展示 教师逐句翻译，讲解重点文言语法，展 示练习答案 学 生 独立完 成练习 提高学生独 立思考能力。 15 分 检查 评估 课堂提问、测验 教师记录平 时成绩 培养学生学 习专注力。 3 分 课堂 小结 《战国策》主要记载的是战国时策士们的 言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向 整理校正后定名为《战国策》。是先秦历 史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文 学的影响极为深远。 学生记录板 书 整理笔记、对 知识进行 梳 理。 6 分 布置 作业 读了本文以后,安排学生进行联系实际的 读后感训练。 学生完成作 业 课外阅读，提 高学生阅读 能力。 1 分 五、板书设计 三问 ：妻、妾、友 三答 三比：妻私我 → 宫妇左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 → 四境之内有求于王 三赏：上赏 中赏 下赏 三时：令初下 数月之后 期年之后 三态：邹忌以现身说法 齐威王广泛 征求意见 各国“皆朝于齐” 六、教学评价与反思
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