氧悬阀齐王纳谏 一、教学日标 1.知识目标 《1)草挥文中重点文言司语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。 《2)了解《战国策》 2能力目标 ()朗读课文，琉通文句，提高借助语境推断文言实问意文的能力： (2)欣其第品的讽谏艺术，理解风喻说理的特点。 3够育目标 认识障蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 二、教学重点 理读课文，总结一词多义、古今异文和词类活用现象， 三、教学难点 反复通读。体会第号选速的技巧。 四、教学方法 1.朗读法用以读带讲的方式，使学生在白读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课 文，理解课文。 2,讨论点拔法教学过程中，从不同角度多设疑。巧设疑。启发学生思考，鼓局学生发 表自己的见解
邹忌讽齐王纳谏 一、教学目标 1.知识目标 （1）掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。 （2）了解《战国策》。 2.能力目标 （1）朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 （2）欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 3.德育目标 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 二、教学重点 理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 三、教学难点 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 四、教学方法 1．朗读法 用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课 文，理解课文。 2．讨论点拨法 教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发 表自己的见解
五、教具：多媒体，录青机、示范朗读磁带 六大、课时安排：4课时 七、教学过程 一、导谱议计 “人贵在自知。"齐国的谋臣第忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与棕公相比却 还不及，妻子偏爱他。妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。氧品由此联想到什么他 是知何做的呢？今天，我们一起学习《第忌讽齐王纳谏》寻找答案。 二、期读课文，魏通文句。把提文意 1,初读课文，读准学音。 教师播放示范阴读录音。学生边听边在生字，多音字，通假字下作记号。听毕，出动注 释、词具自行理解。 2.译读课文，理解文意， 学生自读课文，结合注释，流通文句。如有疑难问题。同桌之间讨论解决。教师运视， 答疑解惑。 教师检查学生自读情况。 确：(1yi zhso gudn kur j chio jian (2①朝：名词作状语，在早展： 美：以为美。形容词用作动词。 面：当面，名词作状语。 闻：使…闻
五、教具 ：多媒体、录音机、示范朗读磁带 六、课时安排： 4 课时 七、教学过程 一、导语设计 “人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却 还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他 是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。 二、朗读课文，疏通文句，把握文意 1．初读课文，读准字音。 教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注 释、词典自行理解。 2．译读课文，理解文意。 学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视， 答疑解惑。 教师检查学生自读情况。 确：(1)yìzhāo guān kuī j cháo jiàn (2)①朝：名词作状语，在早晨。 美：以……为美，形容词用作动词。 面：当面，名词作状语。 闻：使……闻
地方：土地方国。 同左右：国君旁边的近臣。 ⑦讽：委婉功说。 四谤讥：公开指责。 (3①我同城北徐公比，事个更美气把挥…然与."的句式) ②第号不相信自己（比徐公美）。（把握宾语前置） 网这就是人门所说的在朝廷上战胜收国， ④大王您受蒙蔽很深电 三、思读限文，理清思路，背语课文 1,酥习第一自然段 诵读指导：此段从第忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，把法不 同，语气也各不相同：其委由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情，其客的同浅泰承之情都要 读出米。 提月：第品讽齐王的起因是什么？ 明确：与徐公比美。 提问：如何与徐公比美的呢？ 明确：通过宝品的三月，即月委、月妾、问客，及菱、麦、客的三答 提问：妻、麦、客三答后。第忌“暮寝而思之，“之指代什么？第号由此又想到了什么呢？ 板书：思
地方：土地方圆。 ⑥左右：国君旁边的近臣。 ⑦讽：委婉劝说。 ⑧谤讥：公开指责。 (3)①我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式) ②邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置) ③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。 ④大王您受蒙蔽很深啦! 三、思读课文，理清思路，背诵课文 1．研习第一自然段 诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不 同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要 读出来。 提问：邹忌讽齐王的起因是什么? 明确：与徐公比美。 提问：如何与徐公比美的呢? 明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。 提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢? 板书：思
(可组炽学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导。最后师生达成共识 明确：“暮寝面思之的之"“指代上文的三问三答”，尤其是三答”。第忌在三问三答之 后，经过“熟视度视”，知道白己明明不如徐公美。面委、要、客偏偏说比徐公美。这是引 起他思考的原因。“吾妻之美我者，我也；妾之美我者，侵我也；客之美我者，欲有求于 我也。“这是絮忌经过一番思考得出的结论。至此他暂然顿悟。认识到凡是对自己有偏私， 有畏惧、有所求的人，在白已面前只会说些献媚好的假话。这比美悟出的道理为第品讽速 齐王埋下了伏笔。 板节：私畏求 妻妾客 2.研习第二自然段 (学生齐读) 诵读指导：本段是第忌用现身说法、亲身体险讽劝齐王。读来要妮妮动听，如与人细语 叙家常。 “于是入朝见成王"句要用中速较缓慢地读出， “臣议知不如知徐公美”句重音要放在诚字上而。 “臣之妻私臣，臣之袭侵臣，臣之客有求于臣与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王， 四境之内莫不有求于王”一一对应。两两相比。三比之中，道理白然面出。节奏感很强，读 时煲注意，并且费读出思切、至说之意， “今齐/地/方千里中的地”当作士地"讲，“方”是方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之 后都要略作停顿。 (教师领读。学生齐读) 提问：在本段中。第忌是如何以辣齐王的？
(可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识) 明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之 后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引 起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于 我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、 有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏 齐王埋下了伏笔。 板书：私 畏 求 妻 妾 客 2．研习第二自然段 (学生齐读) 诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语 叙家常。 “于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。 “臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。 “臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王， 四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读 时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。 “今齐／地／方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之 后都要略作停顿。 (教师领读，学生齐读) 提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?
明确：以家事喻国事的办法。 学出补充：以“臣之妻私，臣与“宫妇左右莫不君王相比：以“臣之要畏臣与朝廷之臣莫 不畏王相比：以臣之客欲有求于臣”与四境之内莫不有求于王相比。劝说齐王除蔽纳谏。 最后最切指出“由此观之，王之教其矣”。 板书 私宫妇 畏 朝廷之臣 求四境之内 数师：同学们分析得非常好。第号紧扣”私“畏求”三个方面以亲身体验讽动齐王，第号 风谏的效果如何呢？让我们鞋线学习文章的三，四自燃段。 3.学习第三、四自然段 (数师范读后作诵读指导) 诵读指导：”普”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长， “群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上贫：上书谏寡人者，受中葛：能谛机于市朝。闻寡 人之耳者，受下赏"则是齐威王鼓射纳速的三贫。要用中建读出真该、恳切之意， “此所谓/战胜于朝廷句中的“此所滑”后要略作停顿。 (学生齐读。教师加以雷导) 提问：笔忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的 明确：王日：“善”则是对第品一席话的肯定和赞赏。由于笔忌由小及大。由近及远，由 此及彼。由家事到国事，用白己的切身体验去规劝齐王：设喻巧妙，推认白然。入情入理， 态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见
明确：以家事喻国事的办法。 学生(补充)：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫 不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。 最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。 板书： 私 宫妇 畏 朝廷之臣 求 四境之内 教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌 讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。 3．学习第三、四自然段 (教师范读后作诵读指导) 诵读指导：”善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。 “群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡 人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。 “此所谓／战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。 (学生齐读，教师加以指导) 提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的? 明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由 此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理， 态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见
提问：齐王是怎样纳谏的臣民是么怎样选谏的？齐王纳谏的结果如何？ 明确：①齐王下令拔进谏的方式。分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏： 上书该寡人者，受中贯：能诱机于市朝，闻素人之耳者，受下簧。”如此不计较提意见的方 式和老度，这在封建杜会是罕见的。也正是第号敢于进该的原因。②臣民进谏分三个阶段， 发生了三次变化，“◆初下，群臣进浓，门庭若市：数月之后。时时而闻之：期牛之后，虽 欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。⑤结果是“燕、赵、韩、魏 闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”， 板书：三赏三变 (指名一阴读基黜好的同学读三、四自然段，齐读课文) 4。多煤体显示背诵思路，学生齐行课文。 五、布置作业 1.背诵课文。 2.第忌调谏成功的因煮有蝶些
提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何? 明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏； 上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方 式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段， 发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽 欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏 闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。 板书： 三赏 三变 (指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文) 4．多媒体显示背诵思路，学生齐背课文。 五、布置作业 1．背诵课文。 2．邹忌讽谏成功的因素有哪些?