《特殊儿童教育》课程教学大纲 第一部分 大蜗说明 山西电大王形梅 一、课程的性质与任务 《特殊儿童教育》是中央广括电视大学学前教有专业（专科》的专业课程。是一门非统 设的选修课程。本课程的设置首在使学生了解和停深学前特殊儿童教育的基本原理和方法， 树立正确的特殊儿童教育观念：拿据普通学简教有环境中不同类型特殊儿童的数育方法，并 能缘合应用这些理论和方法，正确，恰当地分析学前教有机构中特殊儿童的特殊雷要并唯以 恰当的教育，为提高学前儿童的教有质量，促法全体儿童的全面发展提供必要的理论和方法 指导. 二、课程敏学的基本要求 本课程要在掌握特殊教育的基本理论基础上重点进行特殊儿童的心理发展特点及装有 对策的教学，并要适当组织学生参如实要教学活动做到理论联系实际，为今后从事特殊教育 工作和更高层次的学习打下基础： 三、课程衔接 特床儿靠教育学是教育学的一个分支学科，它不仅与教育类一些学科关系密切而且还沙 及医学、病理心理学、语言学等学科。在本专业中该误程先修误程为：普通心理学、学前儿 童发展心理学、教育学、学前教育学， 四、课程的教学方法和教学建议 本课程的教学以网格教学，学生自主学习为主要组织形式，在此基础上结合当地实际办 学情况提供适当的面授教学，合作活动学习、教育见习等多元化的教学支持。在教学过程中 教师将根据各章的教学内容实时调节数学方法，介干开放学生的学习特点会多采用“实际训 练和引导探究”为主的方法进行教学以便更好调动学生学习的主动性，促使学生较全面地了 解、掌握当今特殊教有研究的发展状况，如深对特株儿童教育的理解和体验并从中培养学生 分析月题和研究同愿的能力。 五、课程考核说明 本课程的考核方式本误程采用形成性考核和锋结性考核（蔺称形考和蜂考）相结合的方 式 1、形考和终考各占比例0%和60%：形成性考核在中央电大形考平台上完成，五次平时 作业，即考即记分·综合考核成锁记分为百分制，60分以上为及格，形考和终考都合格可 以记3学分 2,终考要求及形式：开委考试，时间的分钟。可以携带教材和相关婆料。试愿基本类 型有单选题、判断题、简答题、论述题、案例分析题，所占分数的比重大政为：20%、20%、 2样，2作，16磷（具体考核类型可根据实际教学情况再定）。 3、金愿原则：严格掌挥在教学大钢所规定的教学要求和内容范围之内。考试题覆盖全 书20个章节。按照文字教材每一章的学习目标。要求理解和掌握的内容是考试的主要范围。 试通类型及线范解答举例。答题格式规范，多选题必须完全正确可得分：判断通先做出正误
《特殊儿童教育》课程教学大纲 第一部分 大纲说明 山西电大 王彤梅 一、课程的性质与任务 《特殊儿童教育》是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的专业课程，是一门非统 设的选修课程。本课程的设置旨在使学生了解和掌握学前特殊儿童教育的基本原理和方法， 树立正确的特殊儿童教育观念；掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童的教育方法，并 能综合应用这些理论和方法，正确、恰当地分析学前教育机构中特殊儿童的特殊需要并施以 恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发展提供必要的理论和方法 指导。 二、课程教学的基本要求 本课程要在掌握特殊教育的基本理论基础上重点进行特殊儿童的心理发展特点及教育 对策的教学，并要适当组织学生参加实践教学活动做到理论联系实际，为今后从事特殊教育 工作和更高层次的学习打下基础。 三、课程衔接 特殊儿童教育学是教育学的一个分支学科，它不仅与教育类一些学科关系密切而且还涉 及医学、病理心理学、语言学等学科。在本专业中该课程先修课程为：普通心理学、学前儿 童发展心理学、教育学、学前教育学。 四、课程的教学方法和教学建议 本课程的教学以网络教学、学生自主学习为主要组织形式，在此基础上结合当地实际办 学情况提供适当的面授教学、合作活动学习、教育见习等多元化的教学支持。在教学过程中 教师将根据各章的教学内容实时调节教学方法，介于开放学生的学习特点会多采用“实际训 练和引导探究”为主的方法进行教学以便更好调动学生学习的主动性，促使学生较全面地了 解、掌握当今特殊教育研究的发展状况，加深对特殊儿童教育的理解和体验并从中培养学生 分析问题和研究问题的能力。 五、课程考核说明 本课程的考核方式本课程采用形成性考核和终结性考核（简称形考和终考）相结合的方 式。 1、形考和终考各占比例 40%和 60%：形成性考核在中央电大形考平台上完成，五次平时 作业，即考即记分。综合考核成绩记分为百分制，60 分以上为及格，形考和终考都合格可 以记 3 学分。 2、终考要求及形式：开卷考试，时间 90 分钟。可以携带教材和相关资料。试题基本类 型有单选题、判断题、简答题、论述题、案例分析题，所占分数的比重大致为：20%、20％、 24%、20%、16%（具体考核类型可根据实际教学情况再定）。 3、命题原则：严格掌握在教学大纲所规定的教学要求和内容范围之内。考试题覆盖全 书 20 个章节。按照文字教材每一章的学习目标。要求理解和掌握的内容是考试的主要范围。 试题类型及规范解答举例。答题格式规范，多选题必须完全正确可得分；判断题先做出正误
判断再改正。简答题清晰明了，馀合论述题要求结合实际如以网述。 第二部分媒体使用和教学过程建议 一，课程学时分配 本课程为3学分，教学时最为54学时，各教学环节具体学时分配如下 序号 教学内容 学时安挂 爸注 第一章学前特珠教育餐选 2学封 2 第二章学前特森教育的理论基猫 3学时 第三章学前铸殊教育的政策法规 2学到 4 第四章学前特殊教育的体制与模式 2学时 第五章学前特殊教育的敏学与管理 2学时 8 第六章学北生理发腿障调儿童的敏育 3学时 7 第七章学竹智力异常儿童的教育 3学封 8 第八章学前语言发展障码儿童的教育 3学时 9 第九章学前广泛性发育摩两儿意的教育 3学时 10 第十章学前特珠儿童的生活保， 2学封 11 第十一章 学前特殊儿意的感统训陈 3学时 12 第十二章 学前特珠儿置的行为桥正 4学时 13 第十三章 学黄特球儿童的 娇治 3学时 14 第十四章 学前特殊儿靠的游戏治疗 4学时 15 第十五章 学前特殊儿重的旅合干预 2学时 18 第十大章 个别化教育计划 3学时 17 第十七章 学前特殊教育的评估 2学时 18 第十八章 学前特殊敏育的支持保障体系 3学时 19 第十九章 学前特殊教育专业人员的培调 2学时 20 第二十章 学前特殊教育的研究策略 2学到 合计 54 二、多种媒体教材的总体说明 课程以文字教村为主，文字教材采用雷江华主编的《学前特殊儿童教育》（华中师范 大学出版社)教材。 误程的资源在网上有各章内容的教学辅导、误程考核说明、网上相关课程资源等。课程 教学大例等全套课程教学文件和网络教学材料（文本格式）若干，实施教学过程中要紧密围 绕课程教学资源的运用采取适合各地数学实际的多种数学方法，本课程的教学以学员业余自
判断再改正。简答题清晰明了，综合论述题要求结合实际加以阐述。 第二部分 媒体使用和教学过程建议 一、课程学时分配 本课程为 3 学分，教学时数为 54 学时，各教学环节具体学时分配如下： 序号 教学内容 学时安排 备注 1 第一章 学前特殊教育概述 2 学时 2 第二章 学前特殊教育的理论基础 3 学时 3 第三章 学前特殊教育的政策法规 2 学时 4 第四章 学前特殊教育的体制与模式 2 学时 5 第五章 学前特殊教育的教学与管理 2 学时 6 第六章 学前生理发展障碍儿童的教育 3 学时 7 第七章 学前智力异常儿童的教育 3 学时 8 第八章 学前语言发展障碍儿童的教育 3 学时 9 第九章 学前广泛性发育障碍儿童的教育 3 学时 10 第十章 学前特殊儿童的生活保健 2 学时 11 第十一章 学前特殊儿童的感统训练 3 学时 12 第十二章 学前特殊儿童的行为矫正 4 学时 13 第十三章 学前特殊儿童的语言矫治 3 学时 14 第十四章 学前特殊儿童的游戏治疗 4 学时 15 第十五章 学前特殊儿童的综合干预 2 学时 16 第十六章 个别化教育计划 3 学时 17 第十七章 学前特殊教育的评估 2 学时 18 第十八章 学前特殊教育的支持保障体系 3 学时 19 第十九章 学前特殊教育专业人员的培训 2 学时 20 第二十章 学前特殊教育的研究策略 2 学时 合计 54 二、多种媒体教材的总体说明 课程以文字教材为主，文字教材采用雷江华主编的《 学前特殊儿童教育》（华中师范 大学出版社 ）教材。 课程的资源在网上有各章内容的教学辅导、课程考核说明、网上相关课程资源等。课程 教学大纲等全套课程教学文件和网络教学材料（文本格式）若干。实施教学过程中要紧密围 绕课程教学资源的运用采取适合各地教学实际的多种教学方法。本课程的教学以学员业余自
主学习为主，各试点电大组织面授辅导教学的同时要加强对于学员使用多种娱体教材晓源， 运用案例学习方法和开展实线教学等方面的指导和要求。采用网上交流方式，要积极关注参 与，解决学习中的月题。 第三部分教学内容与要求 一、课程教学要求 1掌握：要求学生能够全面、深入理解和掌据所学内容，并旋够用其分析、判断、解 答与心理相关的问愿。能够举一反三。 2了解：要求学生能够一般地了解所学内容。 二、课程教学内容 第一章学前转殊儿童教育颜述 一、教学要求 1,章握学前特殊儿童教育的基本概念和学前特殊几童教育的重要性 2.了解国内外学前特株儿童教有的发展趋劳。 二、学习重难点 1.学前特殊儿童、学前特殊儿童教育的概念： 2学前特殊儿童教育的重要性： 3.学前特味儿童数育的发根趋势， 第二章学前特殊版育的理论基础 一、教学要求 1,了解学前特殊教育的生物学基础和发根生态学基础。 2.了解学前特殊数育的心理学基础和数育学基础。 二、学习重难点 1.心理学在学前特猴教育中的应用： 2。教有学观点在学前特殊教育中的应用： 3.发展生态学的基本观点和其在学前特殊教育中的应用： 第三章学前特豫教育的政策法规 一、教学要求 1.掌握我国学前特殊教有的政策法规： 2了解国外学前特殊教育的政策法规。 二，学习重难点 1.我国学前特殊收育的主要政策法规： 2国外学前特株教育的政策法规对我国特殊教育发展的启示。 第四章学前特殊教育的体制与模式 一、教学要求 1,了解学前特珠教有的体制： 2了解学前特殊教育的模式 二，学习重难点： 1。我国学前特蛛教育体制存在的问愿与对策： 2.我国学前特殊数育主要核式及其优势
主学习为主，各试点电大组织面授辅导教学的同时要加强对于学员使用多种媒体教材资源、 运用案例学习方法和开展实践教学等方面的指导和要求。采用网上交流方式，要积极关注参 与，解决学习中的问题。 第三部分 教学内容与要求 一、课程教学要求 1. 掌握：要求学生能够全面、深入理解和掌握所学内容，并能够用其分析、判断、解 答与心理相关的问题，能够举一反三。 2. 了解：要求学生能够一般地了解所学内容。 二、课程教学内容 第一章 学前特殊儿童教育概述 一、教学要求 1.掌握学前特殊儿童教育的基本概念和学前特殊儿童教育的重要性 2.了解国内外学前特殊儿童教育的发展趋势。 二、学习重难点 1.学前特殊儿童、学前特殊儿童教育的概念； 2.学前特殊儿童教育的重要性； 3.学前特殊儿童教育的发展趋势。 第二章 学前特殊教育的理论基础 一、教学要求 1.了解学前特殊教育的生物学基础和发展生态学基础。 2.了解学前特殊教育的心理学基础和教育学基础。 二、学习重难点 1. 心理学在学前特殊教育中的应用； 2. 教育学观点在学前特殊教育中的应用； 3. 发展生态学的基本观点和其在学前特殊教育中的应用。 第三章 学前特殊教育的政策法规 一、教学要求 1.掌握我国学前特殊教育的政策法规； 2.了解国外学前特殊教育的政策法规。 二、学习重难点 1. 我国学前特殊教育的主要政策法规； 2. 国外学前特殊教育的政策法规对我国特殊教育发展的启示。 第四章 学前特殊教育的体制与模式 一、 教学要求 1. 了解学前特殊教育的体制； 2. 了解学前特殊教育的模式。 二、 学习重难点： 1. 我国学前特殊教育体制存在的问题与对策； 2. 我国学前特殊教育主要模式及其优势
第五章学前希殊散育的散学与管理 一，教学要求 1.掌挥学前特蛛教育的教学原则和教学策略： 2.了解我国学前特殊教育班级管理。 二、学习重垂点 1,教师用于特味幼儿教学的教学策略】 2.置师对特珠幼儿的月四行为管理。 第大章学黄生理发辰障碍儿重的数育 一，敦学要求 1,拿握学前视觉障得儿童的教育： 2.拿握学前听觉障碍儿童的教育： 3了解学前肢体障得儿童的教育： 4.了解学前身体病弱儿童的教育： 二、学习重难点 1,视觉障得儿童的评告鉴定与学前教有： 2,听觉障到儿童的评结鉴定与学前教有： 3,脑魔儿童的训练与教育干预 气。身体病弱儿童的类型与教育干预方法。 第七章学前智力异常几童的教育 一，教学要求 1.算握智力测验的含义与常见智力测验量表： 2.拿据学前智力落后儿童的教育： 3.拿握学前超常几童的教有 二，学习重难点 1.智力落后概含的演进过程： 2.智力落后儿意的心理特点及其心理表现： 3.学前智力落后儿童的早期干顶： 4.智力落后儿重的教育目标和教有方法： 反超常儿童的心理特征与数育方法。 第八章学前语言发限障调几童的散育 一、教学要求 1.拿据学前儿童语言障碍的定义，出席率及类型： 2.了解构音异常的原因和数育娇治方法： 头理解流畅度异常的表现及敦有： 4.如道发音异常的表现及数育： 瓦.能将语言发展异常的教育桥治方法应用于教学中。 二、学习重难点 1.学前语言障骨的含文及类型：
第五章 学前特殊教育的教学与管理 一、教学要求 1.掌握学前特殊教育的教学原则和教学策略； 2.了解我国学前特殊教育班级管理。 二、学习重难点 1.教师用于特殊幼儿教学的教学策略； 2.教师对特殊幼儿的问题行为管理。 第六章 学前生理发展障碍儿童的教育 一、教学要求 1. 掌握学前视觉障碍儿童的教育； 2. 掌握学前听觉障碍儿童的教育； 3. 了解学前肢体障碍儿童的教育； 4. 了解学前身体病弱儿童的教育； 二、学习重难点 1. 视觉障碍儿童的评估鉴定与学前教育； 2. 听觉障碍儿童的评估鉴定与学前教育； 3. 脑瘫儿童的训练与教育干预； 4. 身体病弱儿童的类型与教育干预方法。 第七章 学前智力异常儿童的教育 一、教学要求 1. 掌握智力测验的含义与常见智力测验量表； 2. 掌握学前智力落后儿童的教育； 3. 掌握学前超常儿童的教育； 二、学习重难点 1. 智力落后概念的演进过程； 2. 智力落后儿童的心理特点及其心理表现； 3. 学前智力落后儿童的早期干预； 4. 智力落后儿童的教育目标和教育方法； 5. 超常儿童的心理特征与教育方法。 第八章 学前语言发展障碍儿童的教育 一、教学要求 1. 掌握学前儿童语言障碍的定义、出席率及类型； 2. 了解构音异常的原因和教育矫治方法； 3. 理解流畅度异常的表现及教育； 4. 知道发音异常的表现及教育； 5. 能将语言发展异常的教育矫治方法应用于教学中。 二、学习重难点 1. 学前语言障碍的含义及类型；
2构音异常的表现及诊断和矫治： 3流畅度异常的表现及矫治： 4.发音异常的表现及娇治： 5引起语言发展异常的原因及教育矫治。 第九章学前广泛性发展障得儿童的版育 一，敦学要求 1.拿据学前孤粒症儿童的散育 2.了解学前多症儿童的数自 二，学习重难点 1。学输孤独建儿童的临床表现、豫断、治疗与别筑： 2.学前多动症儿童的签别与数有娇治。 第十章学前转殊儿童的生话保健 一、教学要求 1,了解学前特殊儿童生活保健的作用与策略。 二、学习重霜点 【.学前特殊儿童生活保健的作用与策略。 第十一章华前特殊儿童的感统训练 一，敦学要求 1.掌握感觉统合失调的定义： 2.了解感凭统合失调的原因及表现： 3.如道感觉统合失调的测量与评估： 4.能在教学中应用感觉统合训练的方法 二，学习重难点 1。感觉统合失调的定义，原因及表现： 2.感觉统合训练的项目和方法。 第十二章学前特殊儿意的行为新正 一、教学要求 1.了解学前特殊几童的行为阿思： 2.第握行为桥正的含义及运用原则： 3理解行为矫正的基本方法及原理： 二，学习重难点 1。负强化在学前特殊儿童调纸中的应用： 2代币制在学前特殊几童调练中的应用。 第十三章学前特殊儿童的语言新治 一、教学要求 1,明确语言障碍对学前儿童发展的影响及语言场治的意义 2.掌握常见的语言矫治方法并能在实际教学中如以运用。 二、学习重重点 1。儿童语言发展的规律：
2. 构音异常的表现及诊断和矫治； 3. 流畅度异常的表现及矫治； 4. 发音异常的表现及矫治； 5. 引起语言发展异常的原因及教育矫治。 第九章 学前广泛性发展障碍儿童的教育 一、教学要求 1. 掌握学前孤独症儿童的教育 2. 了解学前多动症儿童的教育 二、学习重难点 1. 学前孤独症儿童的临床表现、诊断、治疗与训练； 2. 学前多动症儿童的鉴别与教育矫治。 第十章 学前特殊儿童的生活保健 一、教学要求 1. 了解学前特殊儿童生活保健的作用与策略。 二、学习重难点 1. 学前特殊儿童生活保健的作用与策略。 第十一章 学前特殊儿童的感统训练 一、教学要求 1. 掌握感觉统合失调的定义； 2. 了解感觉统合失调的原因及表现； 3. 知道感觉统合失调的测量与评估； 4. 能在教学中应用感觉统合训练的方法。 二、学习重难点 1. 感觉统合失调的定义、原因及表现； 2. 感觉统合训练的项目和方法。 第十二章 学前特殊儿童的行为矫正 一、教学要求 1. 了解学前特殊儿童的行为问题； 2. 掌握行为矫正的含义及运用原则； 3. 理解行为矫正的基本方法及原理； 二、学习重难点 1. 负强化在学前特殊儿童训练中的应用； 2. 代币制在学前特殊儿童训练中的应用。 第十三章 学前特殊儿童的语言矫治 一、教学要求 1. 明确语言障碍对学前儿童发展的影响及语言矫治的意义； 2. 掌握常见的语言矫治方法并能在实际教学中加以运用。 二、学习重难点 1. 儿童语言发展的规律；
2.语言春碍的含义与类型 3学前特殊儿靠语言矫治要求和方法。 第十四章学前特殊儿童的游戏治疗 一、数学要求 1,了解游戏治疗技术加生和发展的过程。理解游戏和游观治疗的关系： 2.理解游成治疗的主要理论深别及相关的理论知识和方法： 3学会游戏治疗的实拉方法，初步具备将游戏治疗技术应用于学前特殊儿童的能 力。 二、学习重难点 1。游我治疗的特征： 2.游戏治行的理论流深： 3游戏治疗的实方法。 第十五章学前特殊儿的综合干预 一、教学要求 1,了解学前特殊几童继合干预的内容： 2.知道馀合干预的作用： 3.了解综合干预的策略。 二、学习重难点 L.学前特殊儿童综合干顶的原因： 2学前特殊儿靠蜂合干预的方法。 第十六章个别化教育计划 一，教学要求 1.拿漏个别化数育计划的定义： 2.拿据个别化教育计划的拟订单则和步骤： 3.了解个别化教育计划实能的流程。 二、学习重难点 1.个别化教育计划的含文与主要内容： 2.视订个积化数有计划的步骤： 3.实施个别化教育计划对随数人员的要求。 第十七章学前转殊教育的仔估 一、数学要求 1.了解学前特殊教育评估的类型和评估过程： 2.拿探学前特殊教育评估的内容： 3.初步掌握学前特殊敦育评估的方法。 二，学习重雄点 1.学前特株教育评结的目的和作用： 2.学前特殊教育评估的基本方法与测量工具。 第十八章学前特森散育的支持保障休系 一、教学要求
2. 语言障碍的含义与类型； 3. 学前特殊儿童语言矫治要求和方法。 第十四章 学前特殊儿童的游戏治疗 一、教学要求 1. 了解游戏治疗技术产生和发展的过程，理解游戏和游戏治疗的关系； 2. 理解游戏治疗的主要理论派别及相关的理论知识和方法； 3. 学会游戏治疗的实施方法，初步具备将游戏治疗技术应用于学前特殊儿童的能 力。 二、学习重难点 1. 游戏治疗的特征； 2. 游戏治疗的理论流派； 3. 游戏治疗的实施方法。 第十五章 学前特殊儿童的综合干预 一、教学要求 1. 了解学前特殊儿童综合干预的内容； 2. 知道综合干预的作用； 3. 了解综合干预的策略。 二、学习重难点 1. 学前特殊儿童综合干预的原因； 2. 学前特殊儿童综合干预的方法。 第十六章 个别化教育计划 一、教学要求 1. 掌握个别化教育计划的定义； 2. 掌握个别化教育计划的拟订原则和步骤； 3. 了解个别化教育计划实施的流程。 二、学习重难点 1. 个别化教育计划的含义与主要内容； 2. 拟订个别化教育计划的步骤； 3. 实施个别化教育计划对施教人员的要求。 第十七章 学前特殊教育的评估 一、教学要求 1. 了解学前特殊教育评估的类型和评估过程； 2. 掌握学前特殊教育评估的内容； 3. 初步掌握学前特殊教育评估的方法。 二、学习重难点 1. 学前特殊教育评估的目的和作用； 2. 学前特殊教育评估的基本方法与测量工具。 第十八章 学前特殊教育的支持保障体系 一、教学要求
1,了解学前特殊教育支持保障体系包括的方面： 2了解社会参与、学校参与的重要意义： 3理解晓源教蜜的性质和作用： 4,知道家校合作的意文和方法 5明确同律交往的作用和实施方法. 二、学习重难点 1.货源数室和资源数师的作用和实菌： 2,月件交往的影响和作用分析 第十九章学前特殊教育专业人员的培训 一、教学要求 1,了解教育行政管理人员和教育训练人员的培训形式和内容 2.拿据家长和志厘者培训的形式、内容及注意事项。 二、学习重难点 1.学前特殊教育教师培训的问愿与对策： 2.学前特珠教育行政管理人员培训的必要性： 3.家长与志愿者对学前特殊教育的意义。 第二十章学前特株教育的研究策略 一。教学要求 1.了解学前特珠教育研究的过程： 2了解学前特殊教育研究的一取方法。 二、学习重难点 1。学赖特殊教育研究的原则和基本特点： 2.学前特殊教育研究的常用方法。 试题例举： 一、单选择愿 1、20世纪中后期，以〔D)为首的西方国家逐步认讥到学前特殊数育对特殊儿 童的置要意文 A,英国 B、法国 C、德国 D、美国 二、多项选择愿 1、早期干预的途径有(B). A,家庭干预 B,托幼机构干预 C,社区干预 D,地区干顶
1. 了解学前特殊教育支持保障体系包括的方面； 2. 了解社会参与、学校参与的重要意义； 3. 理解资源教室的性质和作用； 4. 知道家校合作的意义和方法 5. 明确同伴交往的作用和实施方法。 二、学习重难点 1. 资源教室和资源教师的作用和实施； 2. 同伴交往的影响和作用分析 第十九章 学前特殊教育专业人员的培训 一、教学要求 1. 了解教育行政管理人员和教育训练人员的培训形式和内容； 2. 掌握家长和志愿者培训的形式、内容及注意事项。 二、学习重难点 1. 学前特殊教育教师培训的问题与对策； 2. 学前特殊教育行政管理人员培训的必要性； 3. 家长与志愿者对学前特殊教育的意义。 第二十章 学前特殊教育的研究策略 一、教学要求 1. 了解学前特殊教育研究的过程； 2. 了解学前特殊教育研究的一般方法。 二、学习重难点 1. 学前特殊教育研究的原则和基本特点； 2. 学前特殊教育研究的常用方法。 试题例举: 一、单项选择题 1、20 世纪中后期，以（ D ）为首的西方国家逐步认识到学前特殊教育对特殊儿 童的重要意义。 A、英国 B、法国 C、德国 D、美国 二、多项选择题 1、早期干预的途径有（ ABC ）。 A、家庭干预 B、托幼机构干预 C、社区干预 D、地区干预
三、判断改情愿 1,经济杜会与文化爱展是学前特殊教有产生与爱展的动力和保证。（√） 2、早期发现的年龄范围主要是幼儿期。(×) 改正：幼儿期政为要幼几期 四、简答思 1,学前特珠几童一体化教育中如何满足特殊儿童的特飘散育需要 答：在一体化教育的实施过程中，通过各种新的教有方式、教学策略尝试和应用，例如个 别化教有计划的制定。又如宽源教室的使用等来满足特殊儿童的特殊教育需要。 五、案例分析题 晨晨是一个有白闭领向的儿童，情绪很不稳定。注意力不集中。只要动他的下巴或 联部晨晨就吐。到医院检查也无异常。喜欢玩水但洗澡时根害怕水淋头，不跟大人学习。 试以展展的表现的情绪间恩和行为问制定个别训练计划对他进行干预和训练。 答：一、测试与测量： 儿童发育量表：动作，精饵动作及反应能力、语言、身体反应及杜会性情况测量 儿童白闭箭查量表： (1)语言(2)话动(3)情感 (4)与成人的关系 (⑤)与同龄人的关系 ()视线(7)刻板重复行为 以上方面的测试 二、评估 通过观察晨晨的行为：家长的反映：结合测试与测量的结果对该儿童情绪和行为问愿 进行评估
三、判断改错题 1、经济社会与文化发展是学前特殊教育产生与发展的动力和保证。（ √ ） 2、早期发现的年龄范围主要是幼儿期。（ × ） 改正：幼儿期改为婴幼儿期 四、简答题 1、学前特殊儿童一体化教育中如何满足特殊儿童的特殊教育需要? 答：在一体化教育的实施过程中，通过各种新的教育方式、教学策略尝试和应用，例如个 别化教育计划的制定，又如资源教室的使用等来满足特殊儿童的特殊教育需要。 五、案例分析题 晨晨是一个有自闭倾向的儿童，情绪很不稳定， 注意力不集中。 只要动他的下巴或 喉部晨晨就吐。到医院检查也无异常。喜欢玩水但洗澡时很害怕水淋头，不跟大人学习。 试以晨晨的表现的情绪问题和行为问题制定个别训练计划对他进行干预和训练。 答： 一、测试与测量： 儿童发育量表：粗动作、精细动作及反应能力、 语言、 身体反应及社会性情况测量 儿童自闭筛查量表： (1)语言 (2)活动 (3)情感 (4)与成人的关系 (5)与同龄人的关系 (6)视线 (7)刻板重复行为 以上方面的测试 二、评估 通过观察晨晨的行为；家长的反映；结合测试与测量的结果对该儿童情绪和行为问题 进行评估
三、制定个别训练计划 训练目标：消障或降低驱吐行为，改善情绪提高适应能力。 训练内容：(1)在个别化训练时，老师为其提供一个愉快、轻松的环境。减少诱发情绪 不安定因素。着力脱傲调练。(2)在秋件话动前对其进行放松练习。减少其接触人时尖国， 发胞气的行为。 训练时间：三个月 四、行为娇正计划 (1)放松训练 (2)确定脱敏等级 (3)进行税敏训练 (4)进行强化训练 五、效果评定
三、制定个别训练计划 训练目标：消除或降低呕吐行为，改善情绪提高适应能力。 训练内容：(1)在个别化训练时，老师为其提供一个愉快、轻松的环境。减少诱发情绪 不安定因素。着力脱敏训练。(2)在伙伴活动前对其进行放松练习。减少其接触人时尖叫， 发脾气的行为。 训练时间：三个月 四、行为矫正计划 (1)放松训练 (2)确定脱敏等级 (3)进行脱敏训练 (4)进行强化训练 五、效果评定