2011年版《品德与社会课程标准》问与答 一，本次品第与社会课程标准修订的重点是什么？ 答：此次修订，各部分的修订重点分别为：“前言”体现时代性和先速性： “课程目标”体现合理性和全面性：“内容标准”和“活动建议”体现明确性和呵行性；“实 盖建议”体现实用性和普及性。 二、关于“课程性腰”的修订有哪些？ 答：误程性质的描述是实验区教师反映比较集中的问题。为明确、准确地表述本课程 的性质，体现德育核心的理么，一是从总体上修改了原文本将“良好品德形成和杜会性发展“ 并列的提法：二是按展三个推度具体闸述了课程性质，使表述紧扣“性质”的含义，同时， 刚除原文中“目标”的表述，避免前后文的重复。具体表述如下：品德与社会课程是在小学 中高年级开授的一门以学生生活为基暗、以学生良好品德形成为核心、促速学生社会性发展 的馀合课程。”此次修订，从总体上体现了综合性、实践性和开放性的特点。 三、关于“课胜理老”的修订有哪些？ 答：在课程基木理之上，只对文字做了同部调整和重新梳理，使之更简清。如。增加 了“以社会主义核心价植体系引导学生的道德发展”的表述：将“儿童的生活是课程的基留”， 改为“学生的生活及其社会化需求是课程的基础”，使之和品德与生活课的表述有所区别， 更符合课程名称：将“教育的基础性和有效性”改为“提高德育的实效性”，使之聚焦，凸 显课程本身的追求。 四、关于“课程设计”的修订有哪些？为什么要做这样的修订？ 答：此次修订，“误程设计”思路未做大的调整。根据实验区的建议，调整了各个主 题板块的名称，使之表述更如合理、一致，更易于理解和设计“线一面一点”的关系以及年 缓间的递进关系。对“螺旋上升”的表述酸了修政，副除了课程关系图和结构示意图等，使 之更加简洁。 五、关于“课程日标”的修订有宽些？为什么要微这样的修订？ 答：（一）误程总目标。为使课程目标更如简请、清楚，有别于分类目标，在不改动 原意的条件下，对文字做了简要处理。修改后的总目标如下：“品德与社会课程首在培养学
2011 年版《品德与社会课程标准》问与答 一、本次品德与社会课程标准修订的重点是什么？ 答：此次修订，各部分的修订重点分别为：“前言”体现时代性和先进性； “课程目标”体现合理性和全面性；“内容标准”和“活动建议”体现明确性和可行性；“实 施建议”体现实用性和普及性。 二、关于“课程性质”的修订有哪些？ 答：课程性质的描述是实验区教师反映比较集中的问题。为明确、准确地表述本课程 的性质，体现德育核心的理念，一是从总体上修改了原文本将“良好品德形成和社会性发展” 并列的提法；二是按照三个维度具体阐述了课程性质，使表述紧扣“性质”的含义，同时， 删除原文中“目标”的表述，避免前后文的重复。具体表述如下：品德与社会课程是在小学 中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展 的综合课程。”此次修订，从总体上体现了综合性、实践性和开放性的特点。 三、关于“课程理念”的修订有哪些？ 答：在课程基本理念上，只对文字做了局部调整和重新梳理，使之更简洁。如，增加 了“以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展”的表述；将“儿童的生活是课程的基础”， 改为“学生的生活及其社会化需求是课程的基础”，使之和品德与生活课的表述有所区别， 更符合课程名称；将“教育的基础性和有效性”改为“提高德育的实效性”，使之聚焦，凸 显课程本身的追求。 四、关于“课程设计”的修订有哪些？为什么要做这样的修订？ 答：此次修订，“课程设计”思路未做大的调整。根据实验区的建议，调整了各个主 题板块的名称，使之表述更加合理、一致，更易于理解和设计“线—面—点”的关系以及年 级间的递进关系。对“螺旋上升”的表述做了修改，删除了课程关系图和结构示意图等，使 之更加简洁。 五、关于“课程目标”的修订有哪些？为什么要做这样的修订？ 答：（一）课程总目标。为使课程目标更加简洁、清楚，有别于分类目标，在不改动 原意的条件下，对文字做了简要处理。修改后的总目标如下：“品德与社会课程旨在培养学
生的良好品德。促进学生的社会性发展。为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为共有 爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民莫定基础。” (二)课程分目标。修改分类目标封主要考虑的问四是将社会发展，国家对青少年思 想道德教育的新费求纳入目标中，并考虑和品德与生活，思想品德课是香衔接、表述的深浅 程度是否适当、难易度是否符合该年静段的学生的发展基础。尽可能使每一条目标清晰、合 理。 1,“情感态度与价值观”目标。将“自等白主”改为“自尊白律”：增加了“崇尚公 平与会正”；将“热爱相国，珍视粗国的历史、文化传统”改为“珍视相国的历史与文化， 具有中华民族的归属感和自豪感”；将“初步具有开放的国际意识”改为“初步形成开救的 国际视野”：将“关爱白然，感激大自松对人类的哺有”政为“具有关爱白燃的情感”。 2.“能力”目标。“能力”目标中主要修政的内容包括：将“能够初步认识自我，挖 制和调整自己的情绪和行为”改为“初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法”： 将第二条中“学习民主地参与集体生话”改为“积极参与集体生话”等。为降低难度。符合 小学生的实际，别去“认识、分析社会事物和现象”的要求，改为：“学习从不同的角度观 察社会事物和现象，对生活中适到的道德月题做出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究 和解决生话中的问题”。 3,“知识”目标。“知识”目标中主要修政的内容包括：将“初步理解儿童的基本权 利，初步理解个体与那体的互动关系”政为“理解生活中的道德规范，了解未成年人的基本 权利和义务”，剧去“了解一些社会组织机构和杜会规则”等。其余各条主要是在行为动问 上做了调整，以简化内容，降低难度，易于教师把握。 六、关于“内容标准”的修订有哪些？为什么要做这样的修订？ 答：内容标准部分总体上没有做大的修政。但为使内容安排更加合理，有助于教材编 写和散师教学，避免出现散材编写过于随意和教学深度难以把据的情况，在每一条内容标准 后都标注了年段建议。同时，考虑到小学生的认识能力和身心爱展阶段的特点，别诚个别小 学生难以理解的条目，适当调整、合并内容标准的条数，总条目数量有所减少。 在内容标准修订过程中，特别注重了“与时俱进”的理念。根据党的十七大会议精神， 增加了荣辱感与知耻心，懂得感思。爱护国家遗产的内容：针对学生现实生活中的新问题， 增加了珍爱生命、过积极健康生活、网熔安全、网格道德、文明上网的内容，以及有尊重和 平等的观念，等重也人权利、敏仰民族莫雄和革命先烈。加深对伟大相国的热爱之情等内容
生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为共有 爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。” （二）课程分目标。修改分类目标时主要考虑的问题是将社会发展、国家对青少年思 想道德教育的新要求纳入目标中，并考虑和品德与生活、思想品德课是否衔接、表述的深浅 程度是否适当、难易度是否符合该年龄段的学生的发展基础。尽可能使每一条目标清晰、合 理。 1.“情感态度与价值观”目标。将“自尊自主”改为“自尊自律”；增加了“崇尚公 平与公正”；将“热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统”改为“珍视祖国的历史与文化， 具有中华民族的归属感和自豪感”；将“初步具有开放的国际意识”改为“初步形成开放的 国际视野”；将“关爱自然，感激大自然对人类的哺育”改为“具有关爱自然的情感”。 2.“能力”目标。“能力”目标中主要修改的内容包括：将“能够初步认识自我，控 制和调整自己的情绪和行为”改为“初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法”； 将第二条中“学习民主地参与集体生活”改为“积极参与集体生活”等。为降低难度，符合 小学生的实际，删去“认识、分析社会事物和现象”的要求，改为：“学习从不同的角度观 察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题做出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究 和解决生活中的问题”。 3.“知识”目标。“知识”目标中主要修改的内容包括：将“初步理解儿童的基本权 利，初步理解个体与群体的互动关系”改为“理解生活中的道德规范，了解未成年人的基本 权利和义务”；删去“了解一些社会组织机构和社会规则”等。其余各条主要是在行为动词 上做了调整，以简化内容，降低难度，易于教师把握。 六、关于“内容标准”的修订有哪些？为什么要做这样的修订？ 答：内容标准部分总体上没有做大的修改，但为使内容安排更加合理，有助于教材编 写和教师教学，避免出现教材编写过于随意和教学深度难以把握的情况，在每一条内容标准 后都标注了年段建议。同时，考虑到小学生的认识能力和身心发展阶段的特点，删减个别小 学生难以理解的条目，适当调整、合并内容标准的条数，总条目数量有所减少。 在内容标准修订过程中，特别注重了“与时俱进”的理念。根据党的十七大会议精神， 增加了荣辱感与知耻心，懂得感恩，爱护国家遗产的内容；针对学生现实生活中的新问题， 增加了珍爱生命、过积极健康生活、网络安全、网络道德、文明上网的内容，以及有尊重和 平等的观念、尊重他人权利、敬仰民族英雄和革命先烈，加深对伟大祖国的热爱之情等内容
通过动问的表述适当降低难度，并和初中思想品德课一致，副除了学生难以理解、教师难以 教学的条目，将“白觉抵制不良风气和各种迷信话动”改为“能够识别不良的社会风气。不 参与遂信话动”等。 七、关于“实落速议”的修订有哪些？为什么要做这样的修订？ 答：这部分是本次修订中改动最大的的部分，我们着重细化了教学建议，评价建议和 课程资源开发与利用建议。最主要的理由是要解决如何使课程标准更好地面向教师、为教师 服务的问题， 为此，改变了以往过于原则化、理论化和概念化的表述，使之变为教师易于理解、便 于操作的建议。在“教学建议”部分，较为详细地用释了每一条教学建议。以列举的方式解 释了如何设计教学目标，提升学生的生活经险、拓展教学空间，并对几种需要加以重视的戴 学活动的特点、目的和组织方式等做了说明。在“评价建议”中，加入了“评价的实域和反 馈”，以帮助教师更好地实施评价和有效运用评价的反馈功能。在“课程资源开发与利用建 议”中，系统梳理了“课程鬓源的开发与利用”，将课程资源的分类和利用方式结合起来， 低帮助教师理解课程资源的含义，又有助于数师因地制宜地加以利用
通过动词的表述适当降低难度，并和初中思想品德课一致，删除了学生难以理解、教师难以 教学的条目，将“自觉抵制不良风气和各种迷信活动”改为“能够识别不良的社会风气，不 参与迷信活动”等。 七、关于“实施建议”的修订有哪些？为什么要做这样的修订？ 答：这部分是本次修订中改动最大的的部分，我们着重细化了教学建议、评价建议和 课程资源开发与利用建议。最主要的理由是要解决如何使课程标准更好地面向教师、为教师 服务的问题。 为此，改变了以往过于原则化、理论化和概念化的表述，使之变为教师易于理解、便 于操作的建议。在“教学建议”部分，较为详细地阐释了每一条教学建议，以列举的方式解 释了如何设计教学目标、提升学生的生活经验、拓展教学空间，并对几种需要加以重视的教 学活动的特点、目的和组织方式等做了说明。在“评价建议”中，加入了“评价的实施和反 馈”，以帮助教师更好地实施评价和有效运用评价的反馈功能。在“课程资源开发与利用建 议”中，系统梳理了“课程资源的开发与利用”，将课程资源的分类和利用方式结合起来， 既帮助教师理解课程资源的含义，又有助于教师因地制宜地加以利用