散学大钢散育学 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 (一)误程的性质 本课程是是高等院校师范类专业开设的一门公共必修课和核心课程，也是全国在积学前 教育教师和管理人员提升教育专业水平和能力的您修课程。也是在肌教师和教育管理人员进 修广播电视大学学前教育专业、教育管理专业专科学历教有的一门专业基瑙课。 (二)课程的任务 教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。学习教育学，其目的在于使学前教 有学负系统拿握现代教育理论知识。树立现代教育观念，伦正确理解和运用教育规律，解释 各种教育现象。对各种数育现象和付题进行分析与研究。屬示各种数育的客观线律，以指导 各种教育的实践和政革。能在先进的教育理论指导下，掌握教育教学找能，形成良好的师范 能力，培养教育研究意识与教育研究习惯，使学员成为专业熟练型与取业研究型相结合教师。 二、裸程的目的和敢学基本要果 使在积教师和教育管理人员进一步拿据从事中小学和幼儿园教育工作最必需的教育基 本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念：提高他们的数有理论水平，增强从 事教育实践的能力：培养他们学习教育科学，主动参与中小学教育改革的兴趣和能力：增 强他们热爱教育的事业心和责任感：提高他门加强数师师德和业务修养的自凭性：为他们的 取业的发展和提升打下基础， 三、本大纲的结构 本课程内容共11章，大体上可分为五部分。 第一部分(1-5章)：着重网明教育的基本概么和基本理论，包括教育的基本概念， 教育的两大基本规律，教育与认得发展，教有目的，教有制度。 第二部分（第6-7章）：网运课程的基本理论和我围的中小学课程现状与新课程改 革，中小学教学的原则和方法等。 第三部分(8章)：着重探时思塑品德教育原则和方法等。 第四部分（第9一10章）：论述教师的作用和地位，教师劳动的特点与意义。班主任 工作，着重论运教师的素养何思，学生观，学生的特点与教有。 第五部分（第11章）：论述学校管理的内容、原则、方法与管理人员的素质等
教学大纲_教育学 第一部分 大纲说明 一、课程的性质和任务 (一)课程的性质 本课程是是高等院校师范类专业开设的一门公共必修课和核心课程，也是全国在职学前 教育教师和管理人员提升教育专业水平和能力的必修课程，也是在职教师和教育管理人员进 修广播电视大学学前教育专业、教育管理专业专科学历教育的一门专业基础课。 (二) 课程的任务 教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。学习教育学，其目的在于使学前教 育学员系统掌握现代教育理论知识，树立现代教育观念，能正确理解和运用教育规律，解释 各种教育现象。对各种教育现象和问题进行分析与研究, 揭示各种教育的客观规律,以指导 各种教育的实践和改革。能在先进的教育理论指导下，掌握教育教学技能，形成良好的师范 能力。培养教育研究意识与教育研究习惯，使学员成为专业熟练型与职业研究型相结合教师。 二、课程的目的和教学基本要求 使在职教师和教育管理人员进一步掌握从事中小学和幼儿园教育工作最必需的教育基 本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念； 提高他们的教育理论水平，增强从 事教育实践的能力； 培养他们学习教育科学, 主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增 强他们热爱教育的事业心和责任感；提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性；为他们的 职业的发展和提升打下基础。 三、本大纲的结构 本课程内容共 11 章, 大体上可分为五部分。 第一部分( 1-5 章 ): 着重阐明教育的基本概念和基本理论, 包括教育的基本概念, 教育的两大基本规律, 教育与认得发展，教育目的，教育制度。 第二部分( 第 6-7 章 ): 阐述课程的基本理论和我国的中小学课程现状与新课程改 革，中小学教学的原则和方法等。 第三部分( 8 章 ): 着重探讨思想品德教育原则和方法等。 第四部分( 第 9－10 章 ): 论述教师的作用和地位，教师劳动的特点与意义，班主任 工作，着重论述教师的素养问题，学生观，学生的特点与教育。 第五部分（第 11 章）：论述学校管理的内容、原则、方法与管理人员的素质等
四、本课程的教学建议 1,明确《教育学》教学的日的要求。包括总的目的要求和各章的基木要求：帮助学员 正确理解和草据各章最基本的概么与原理。并引导学员运用有关理论去分析教育工作中的 问思，总结教育实我中的轻验敦训。 2、根据成人学习的特点，理论联系实际，坚持启发式教学，注重启发学员独立思考， 分析门盟，尽可能运用现代化教学手段提高教学效率。 3,采取多种形式，如强教学实线环节。如指导学员网络自学、观看视领、阻织网络讨 论、分析案例、料络答疑，要求学员在学习中结合工作实践，将学习、工作、思考结合起来， 不斯提升敦育的理论思维和学科素质。 4、结合各章、各节的教学，指导学员阅读有关的教学参考货料，以开钢视野，提高教 学质量， 第二部分多种煤体教材一体化总体设计初步方案 一、学时分配 录音学 习题学实习学 章次 内容 课内学时 承像学封 时 时 时 第一章教育与教有 第一章 6 3 学 第二章教育与杜会 第二章 6 2 发展 第三章教育与人的 第三章 2 发展 第四章 第四章教有目的 6 3 第五章 第五章教有制度 2 第六章 第六章误程 第七春 第七章教学 8 第八章 第八章德育有 6
2 四、本课程的教学建议 1、明确《教育学》教学的目的要求, 包括总的目的要求和各章的基本要求；帮助学员 正确理解和掌握各章最基本的概念与原理, 并引导学员运用有关理论去分析教育工作中的 问题, 总结教育实践中的经验教训。 2、根据成人学习的特点, 理论联系实际, 坚持启发式教学。注重启发学员独立思考, 分析问题，尽可能运用现代化教学手段提高教学效率。 3、采取多种形式, 加强教学实践环节。如指导学员网络自学、观看视频、组织网络讨 论、分析案例、网络答疑。要求学员在学习中结合工作实践，将学习、工作、思考结合起来， 不断提升教育的理论思维和学科素质。 4、结合各章、各节的教学，指导学员阅读有关的教学参考资料, 以开阔视野, 提高教 学质量。 第二部分 多种媒体教材一体化总体设计初步方案 一、学时分配 章 次 内 容 课内学时 录像学时 录音学 时 习题学 时 实习学 时 第一章 第一章 教育与教育 学 6 3 第二章 第二章 教育与社会 发展 6 2 第三章 第三章 教育与人的 发展 6 2 第四章 第四章 教育目的 6 3 第五章 第五章 教育制度 6 2 第六章 第六章 课程 8 4 第七章 第七章 教学 8 4 第八章 第八章 德育 6 3
第九章 第九章教师 第十章 第十章学生 4 第十一 第十一章学校管理 6 章 总复习 2 机动 34学时，(10 总计 72 4 分钟/学时) 章次 内容 误内学时 录像学时 第一章 第一章教有与教育学 6 3 第二章 第二章教有与社会爱展 6 2 第三章 第三章教有与人的发展 6 2 第四章 第四章教育目的 6 3 第五章 第五章教有制度 6 2 第六章 第六章课程 8 4 第七章 第七章教学 8 4 第八章 第八章德育 6 3 第九章 第九章教师 6 4 第十章 第十章学生 4 3 第十一章 第十一章学校管理 4 总复习 中 机动 2 总计 72 3斜学封(10分钟/学时) 二、多种煤体教材 1、文字教科书，设计44.9万字，课内学时2学时，实际54学时
3 第九章 第九章 教师 6 4 第十章 第十章 学生 4 3 第十一 章 第十一章 学校管理 6 4 总复习 2 机 动 2 总 计 72 34 学时，（10 分钟/ 学时） 4 章 次 内 容 课内学时 录像学时 第一章 第一章 教育与教育学 6 3 第二章 第二章 教育与社会发展 6 2 第三章 第三章 教育与人的发展 6 2 第四章 第四章 教育目的 6 3 第五章 第五章 教育制度 6 2 第六章 第六章 课程 8 4 第七章 第七章 教学 8 4 第八章 第八章 德育 6 3 第九章 第九章 教师 6 4 第十章 第十章 学生 4 3 第十一章 第十一章 学校管理 6 4 总复习 2 机 动 2 总 计 72 34 学时（10 分钟/学时） 二、多种媒体教材 1、文字教科书, 设计 44.9 万字，课内学时 72 学时，实际 54 学时
2、录像教材，设计34学时(10分钟左右/每学时). 三、教学环节 教学环节从两方面如以体现一方面是用多种燥体教材进行教学，第二方面是实授性 教学。 用多种埋体教材进行教学，主要包括5个教学环节： 1、学员自学文字教材为主： 2、观看录像教材： 3、教师网洛容疑辅导： 1、学员练习： 5、考核。包括平时学习成绩测险和结业考试， 第三部分戴学内容与散学要求 第一章数育与教育学 教学目标和要求 1.了解教育与教育学产生与发展的基本历程及著名教育家的主要教育思想。 2明确教育学的基本月题。 3掌探教育、教有学和教育科学的锅义。 教学重点：教育的顺念、教有的本质 教学难点：教育的形态、教育科学的锅义、 教学方法：讲授为主，讨论，阅读自学 数学时数：4学时 本章教学内容、结构图
4 2、录像教材, 设计 34 学时 (10 分钟左右/每学时)。 三、教学环节 教学环节从两方面加以体现, 一方面是用多种媒体教材进行教学, 第二方面是实践性 教学。 用多种媒体教材进行教学, 主要包括 5 个教学环节： 1、学员自学文字教材为主； 2、观看录像教材； 3、教师网络答疑辅导； 4、学员练习； 5、考核，包括平时学习成绩测验和结业考试。 第三部分 教学内容与教学要求 第一章 教育与教育学 教学目标和要求 1.了解教育与教育学产生与发展的基本历程及著名教育家的主要教育思想。 2.明确教育学的基本问题。 3.掌握教育、教育学和教育科学的涵义。 教学重点：教育的概念、教育的本质 教学难点：教育的形态、教育科学的涵义、 教学方法：讲授为主，讨论，阅读自学 教学时数：4 学时 本章教学内容、结构图：
教育的内涵 教有的概念 教 教有的构成要素 育与 教育的形态 教有的本质 育 教育学概运 概 教育学的概念 与 教育科学及其体系 教 教育学的基本月题 牧 教育学的价植 学 育与 牧 教育的产生与发展 教育的产生 的 教育的发展 生与 教育学的产生与发展 教有学的产生 教育学的发展 展 本章要靠提的要点： 1、教育是人类特有的一种社会现象。是培养人的一种社会活动， 2、教育概念分为广义和骏义。爽义的教有指学校教育。教育有四个构成要素：教育者、受 教育者、教育内容和教有手段。教育具有三种基本形态。教育的本质规定性是：有目的、有 计划、有组凯地培养人的社会实践活动 3、教育学是研究敦有现象，揭示教有规律的一门科学， 4、教有现象是指人类各种教育话动的外在表现形式。教育规律是教有观象与其他社会现象 或数育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。教育的基本规律是：教 育要话应并促进社会的爱展：教育要适应并促进人的身心爱展。 5、教育学的研究对象是数育，其基本问题是散育与人发根的关系：教育与杜会发展的关系
5 本章要掌握的要点： 1、教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。 2、教育概念分为广义和狭义。狭义的教育指学校教育。教育有四个构成要素：教育者、受 教育者、教育内容和教育手段。教育具有三种基本形态。教育的本质规定性是：有目的、有 计划、有组织地培养人的社会实践活动。 3、教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。 4、教育现象是指人类各种教育活动的外在表现形式。教育规律是教育现象与其他社会现象 或教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。教育的基本规律是：教 育要适应并促进社会的发展；教育要适应并促进人的身心发展。 5、教育学的研究对象是教育，其基本问题是教育与人发展的关系；教育与社会发展的关系。 教 育 与 教 育 学 教 育 与 教 育 学 概 述 教 育 与 教 育 学 的 产 生 与 发 展 教育的内涵 教育的概念 教育的构成要素 教育的形态 教育的本质 教育学概述 教育学的概念 教育科学及其体系 教育学的基本问题 教育学的价值 教育的产生与发展 教育的产生 教育的发展 教育学的产生与发展 教育学的产生 教育学的发展
6、教育起源比较有代表性的观点是：生物品源论：心理品源论：劳动起源论。 了、原始杜会的数育特点：没有阶饭性：主要是为生产劳动服务：在整个社会生产和生活中 进行，教育手段极端限始： 8、古代社会的教育特点：有专门的教育机构和执教人员：存在阶缓性与等级性：文字的发 展和典箱的出残丰富了教育内容：学校教育与生产劳动相分商：学校教育实行灌输与体罚的 教育方法。官学和私学并行的教育体制： 9、近现代社会的教育特点：培养全面发展的个人由理想走向实置：教育与生产劳动相结合 成为一种社会发展趋势：普及数有和公共义务教育制度的建立和逐步完善：数育的法制化和 民主化：工业社会教有棱式的建成与改革，教育功能得到多方面认识并期特得到全面释放： 教育改革朝向建设终身学习社会：实现教有现代化是各国的共同避求。 10、数育学的产生与发展有三个阶段：第一阶段是教育学的前芽阶段，其标志有中国古代的 《论语》和《学记》，西方古代代表人物有苏格拉底、柏拉图和亚里士多德：第二阶段是独 立形态教育学的产生阶受，代表人物有夸美组斯、林尔巴特等：第三阶夏是科学化教育学的 发展，标志是有了马克思主文教有学和实验教育学等.第四阶段是教育学的多元化爱展阶段， 标志是教育学出现繁荣发展的特征。 第二章数育与社会发展 学习目标： 1。了解社会制的教育的基本原理。 2,理解教有的社会制约性。 3.掌挥教有的个体功能和数有的社会功能。 4,应用教育与社会发展的关系解释教育在现代化建议中的重要地位。 教学重点：人口对数育的制约、政治对教育的制约、生产力对教育的制约：教育的社会 功能包括：人口功能、或治功能、经济功能、文化功能。 教学难点：杜会现代化与教育现代化 教学方法：讲授法、案例分析、多媒体演示、讨论相结合。 散学时数：4学时 本章教学内容、结构图：
6 6、教育起源比较有代表性的观点是：生物起源论；心理起源论；劳动起源论。 7、原始社会的教育特点：没有阶级性；主要是为生产劳动服务；在整个社会生产和生活中 进行；教育手段极端原始。 8、古代社会的教育特点：有专门的教育机构和执教人员；存在阶级性与等级性；文字的发 展和典籍的出现丰富了教育内容；学校教育与生产劳动相分离；学校教育实行灌输与体罚的 教育方法。官学和私学并行的教育体制。 9、近现代社会的教育特点：培养全面发展的个人由理想走向实践；教育与生产劳动相结合 成为一种社会发展趋势；普及教育和公共义务教育制度的建立和逐步完善；教育的法制化和 民主化；工业社会教育模式的建成与改革。教育功能得到多方面认识并期待得到全面释放； 教育改革朝向建设终身学习社会；实现教育现代化是各国的共同追求。 10、教育学的产生与发展有三个阶段：第一阶段是教育学的萌芽阶段，其标志有中国古代的 《论语》和《学记》，西方古代代表人物有苏格拉底、柏拉图和亚里士多德；第二阶段是独 立形态教育学的产生阶段，代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特等；第三阶段是科学化教育学的 发展，标志是有了马克思主义教育学和实验教育学等。第四阶段是教育学的多元化发展阶段， 标志是教育学出现繁荣发展的特征。 第二章 教育与社会发展 学习目标： 1．了解社会制约教育的基本原理。 2．理解教育的社会制约性。 3．掌握教育的个体功能和教育的社会功能。 4．应用教育与社会发展的关系解释教育在现代化建设中的重要地位。 教学重点：人口对教育的制约、政治对教育的制约、生产力对教育的制约；教育的社会 功能包括：人口功能、政治功能、经济功能、文化功能。 教学难点：社会现代化与教育现代化 教学方法：讲授法、案例分析、多媒体演示、讨论相结合。 教学时数：4 学时 本章教学内容、结构图：
社会制的教育的基本原理 杜会的构成要素 社会制约教育的源理 社 社会制的教育的表现形式 人口对教有的制的 制 政泊对教育的制约 生产力对教育的制的 性 社会现代化与数育现代化 社会现代化与教育现代化的内涵 教育现代化的内容 教育与社会发展 教育在现代化建设中的地位 教育功能概述 教育功能的概念 教育功能的类型 教育的个体功能 教 教育的个体发展功能 育 教育的个体享用功能 的 功 教育的社会功能 人口功能 或治功能 经济功能 文化功能 教育功能的实现 本章要掌规的要点： 1.社会制钓教育的形式主要表现为：人口对教育的制的、政治对教育的制钩、生产力对教 有的制约。 2。教育现代化的内容主要包括：教育观之现代化：教育内容现代化：教育手段、设能现代 亿：教有管理现代化：教师素质现代化
7 本章要掌握的要点： 1．社会制约教育的形式主要表现为：人口对教育的制约、政治对教育的制约、生产力对教 育的制约。 2．教育现代化的内容主要包括：教育观念现代化；教育内容现代化；教育手段、设施现代 化；教育管理现代化；教师素质现代化。 教 育 与 社 会 发 展 教 育 的 社 会 制 约 性 教 育 的 功 能 社会制约教育的基本原理 社会的构成要素 社会制约教育的原理 社会制约教育的表现形式 人口对教育的制约 政治对教育的制约 生产力对教育的制约 教育的社会功能 人口功能 政治功能 经济功能 文化功能 教育功能的实现 社会现代化与教育现代化 社会现代化与教育现代化的内涵 教育现代化的内容 教育在现代化建设中的地位 教育的个体功能 教育的个体发展功能 教育的个体享用功能 教育功能概述 教育功能的概念 教育功能的类型
3。教有功隆可从三种维度对其分类：(1)从作用对象上看，教育功能可分为个体功能和社 会功能：(2)从作用方向上看。教有功整可分为正功旋和负功能：(3)从结构上看，教育功 能可分为基本功能和衔生功能。 4。教育的个体功能包括，教育的个体发展功能和教育的个体享用功能， 5。教育的社会功能包括：人口功能、政治功能、经济功能、文化功能。 第三章教育与人的发展 教学日标 1,识记人的身心发展规律，运用人的身心发展规律分析教有实我中的现象与月题。 2.了解影响人身心发展的因素以及各个因素在人的身心发展中的作用，能运用其基本 原理讲析、分析、评价教育实践中的现象和问题。 3.理解队知发展理论，智力发晨理论和道德发展理论的主要观点，并运用这些观点分 析和解决问愿。 4.理解教育的对象是人以及人是教育的对象的基本观点，理解人的煮质的基本含文和 素质的特征与结构，运用这丝观点分析相关的教育问题， 教学重点：人的身心发展规律，影响人身心发展的因素 教学难点：人的素质的含义，特征及其结构，理解认知发晨理论、智力发展理论和道德 发展理论的主要观点 教学方法：讲授为主，讨论，同读白学 教学时数：4学时 本章教学内密、结构图：
8 3．教育功能可从三种维度对其分类：（1）从作用对象上看，教育功能可分为个体功能和社 会功能；（2）从作用方向上看，教育功能可分为正功能和负功能；（3）从结构上看，教育功 能可分为基本功能和衍生功能。 4．教育的个体功能包括：教育的个体发展功能和教育的个体享用功能。 5．教育的社会功能包括：人口功能、政治功能、经济功能、文化功能。 第三章 教育与人的发展 教学目标： 1. 识记人的身心发展规律、运用人的身心发展规律分析教育实践中的现象与问题。 2. 了解影响人身心发展的因素以及各个因素在人的身心发展中的作用，能运用其基本 原理辨析、分析、评价教育实践中的现象和问题。 3. 理解认知发展理论、智力发展理论和道德发展理论的主要观点，并运用这些观点分 析和解决问题。 4. 理解教育的对象是人以及人是教育的对象的基本观点，理解人的素质的基本含义和 素质的特征与结构，运用这些观点分析相关的教育问题。 教学重点：人的身心发展规律，影响人身心发展的因素 教学难点：人的素质的含义、特征及其结构，理解认知发展理论、智力发展理论和道德 发展理论的主要观点 教学方法：讲授为主，讨论，阅读自学 教学时数：4 学时 本章教学内容、结构图：
教育对象的科学定位 人是教育的对象 教育的对象是人 人 的 人的木质 人的自然本质 学 人的个性本质 人的社会本质 但 人的素质 人的素质的含义，特征及其结构 人的身心发展概运 与 人的身心发展理论 认知发展理论 发 智力发展理论 道德发展理论 人 的 人的身心发展规律 身 顺序性 阶段性 发 不均衡性 个别差异性 影响人身心发展的因素 因素划分观点短述观 影响人的身心发展的基本因素及其作用 学校教育在人的身心发展中的作用 本章要掌星的要点： 1,教育对象的科学定位。 2.人的本质和人的素质结构 3.关于人的身心发展的理论 4,人的身心发展规律 5.影响人身心发展的因素及其各个因素在人的身心发展中的作用 6,学校教有在人的身心发展中起主导作用的条件，以及学校教育对个体发展的独特作用 第四章教育目的
9 本章要掌握的要点： 1.教育对象的科学定位。 2.人的本质和人的素质结构 3.关于人的身心发展的理论 4.人的身心发展规律 5.影响人身心发展的因素及其各个因素在人的身心发展中的作用 6.学校教育在人的身心发展中起主导作用的条件，以及学校教育对个体发展的独特作用 第四章 教育目的 教 育 与 人 的 发 展 对 人 的 科 学 认 识 人 的 身 心 发 展 教育对象的科学定位 人是教育的对象 教育的对象是人 人的本质 人的自然本质 人的个性本质 人的社会本质 人的身心发展规律 顺序性 阶段性 不均衡性 个别差异性 影响人身心发展的因素 因素划分观点概述观 影响人的身心发展的基本因素及其作用 学校教育在人的身心发展中的作用 人的素质 人的素质的含义、特征及其结构 人的身心发展理论 认知发展理论 智力发展理论 道德发展理论 人的身心发展概述
学习目标： 1.了解教育目的的概么、类型、功能，以及确立教有目的依据 2.理解教育目的的理论基础，领会马克思主义人的全而发展学说的基本内容 3.掌挥我国现行的数有目的，明确五育的概念及其相互关系 4,应用人的全面发展理论来解释教育实践，思考在当前的时代背景下如阿更好地落实 数育目的 教学重点：教育目的的概念、类型、功能，以及确立教育日的依据，贯得教育目的的基 本要求 教学难点：马克思主义人的全面发展学说的基本内容，个人全面发展的桶文与实质 教学方法：讲授法、案例分析、多煤体演示、讨论等相结合。 教学时数：4学时 本章教学内容、结构图： 教育目的的类型与功能 教育目的概述 教育目的的确立依据 数育目的的类型 教育目的的功能 教育目的的理论基础 人的全面发展学说的思想渊灏 教育 马克思主义人的全面发展学说的基本内容 个人全面发展的涵义与实质 的 个人全面发展与全面发展教育 我国的教育目的 建国以来不同时期的教育目的 我国教育目的的精神实质 贯彻教育目的的基本要求 全面发展教育的组成 德育、智育、体育、美育、劳动技术教育 本章要掌握的要点： 1.敦有目的的餐名、类型、功能 10
10 学习目标： 1．了解教育目的的概念、类型、功能，以及确立教育目的依据 2．理解教育目的的理论基础，领会马克思主义人的全面发展学说的基本内容 3．掌握我国现行的教育目的，明确五育的概念及其相互关系 4．应用人的全面发展理论来解释教育实践，思考在当前的时代背景下如何更好地落实 教育目的 教学重点：教育目的的概念、类型、功能，以及确立教育目的依据，贯彻教育目的的基 本要求 教学难点：马克思主义人的全面发展学说的基本内容，个人全面发展的涵义与实质 教学方法：讲授法、案例分析、多媒体演示、讨论等相结合。 教学时数：4 学时 本章教学内容、结构图： 本章要掌握的要点： 1．教育目的的概念、类型、功能 教 育 目 的 教育目的的类型与功能 教育目的概述 教育目的的确立依据 教育目的的类型 教育目的的功能 教育目的的理论基础 人的全面发展学说的思想渊源 马克思主义人的全面发展学说的基本内容 个人全面发展的涵义与实质 个人全面发展与全面发展教育 全面发展教育的组成 德育、智育、体育、美育、劳动技术教育 我国的教育目的 建国以来不同时期的教育目的 我国教育目的的精神实质 贯彻教育目的的基本要求