广州市广播电视大学文本教育与社会发展_教育学第二章.doc_大学文库

第二章戴育与社会发展第一节数育的社会刺约性一、学习目标 1,了解社会制约教育的基本原理。 2,理解教育的社会制约性。 3,掌握教有的个体功能和教有的社会功能： 4.应用教育与社会发展的关系解释数育在现代化建设中的置要地位。二、重点和难点 1、现代教有的社会制的性 2,教育的社会功能三、案例导入案例材料 “谈起高校扩招，人们总会记起199年。其实，在新中国的高等数有发展史上，大规模的高校扩智还曾经发生过两次。第一次是1958年。件随着全社会的大跃进风游。高等教有也出现了急躁冒进、盲目发展的势头。当时数育部的·红头文件”提出要在15年内普及高等教育。于是，一场大线模的高校扩智运动开始了。第二次是1978年。当时全国刚刚从十年动乱中恢复过米，百陵待兴，各行各业人才奇缺。第三次便是19船年。为了满足人门对高等教有的雷求，同时也为拉动国内清费、缓解瓷业压力，高校扩招再次被提上议事日程.”显然，率实上，我国高等教育几次大线模打扩招的动因，无不与当时杜会的经济、政治和文化具有紧密关系。的确，教育作为存在于杜会生活中的一种现象，与整个社会生活及其发展有着经常性的密切联系。启发：敦育是社会的一个现象，一个组成都分，教育发展必然与社会的要求相适应，社会对教育具有制钓性。数育对社会具有反作用。四、学习内容一、社会刺的散育的基本原理 (一)社会的构成要素 1,社会的内潘我国古精中，“社”是用来祭神的地方，“会”是集会。二词合一，表示在一定地方，为民间节日举行的演艺、集会、祭神的庆规活动。马克思主义历史唯物主义把社会定义为：“以共月的物质活动为基础而相互联系的人们的总体。” 2.杜会的构成要素社会是由自然环境、人口和物质资料的生产方式三个基本要煮构成的

1 第二章教育与社会发展第一节教育的社会制约性一、学习目标 1．了解社会制约教育的基本原理。 2．理解教育的社会制约性。 3．掌握教育的个体功能和教育的社会功能。 4．应用教育与社会发展的关系解释教育在现代化建设中的重要地位。二、重点和难点 1、现代教育的社会制约性 2、教育的社会功能三、案例导入案例材料： “谈起高校扩招，人们总会记起 1999 年。其实，在新中国的高等教育发展史上，大规模的高校扩招还曾经发生过两次。第一次是 1958 年。伴随着全社会的大跃进风潮，高等教育也出现了急躁冒进、盲目发展的势头。当时教育部的‘红头文件’提出要在 15 年内普及高等教育。于是，一场大规模的高校扩招运动开始了。第二次是 1978 年。当时全国刚刚从十年动乱中恢复过来，百废待兴，各行各业人才奇缺。第三次便是 1999 年。为了满足人们对高等教育的需求，同时也为拉动国内消费、缓解就业压力，高校扩招再次被提上议事日程。”显然，事实上，我国高等教育几次大规模扩招的动因，无不与当时社会的经济、政治和文化具有紧密关系。的确，教育作为存在于社会生活中的一种现象，与整个社会生活及其发展有着经常性的密切联系。启发：教育是社会的一个现象，一个组成部分，教育发展必然与社会的要求相适应，社会对教育具有制约性，教育对社会具有反作用。四、学习内容一、社会制约教育的基本原理（一）社会的构成要素 1．社会的内涵我国古籍中，“社”是用来祭神的地方，“会”是集会，二词合一，表示在一定地方，为民间节日举行的演艺、集会、祭神的庆祝活动。马克思主义历史唯物主义把社会定义为：“以共同的物质活动为基础而相互联系的人们的总体。” 2．社会的构成要素社会是由自然环境、人口和物质资料的生产方式三个基本要素构成的

(二)社会制的教育的原理教育的社会制钓性是指教育发展与社会密切相关，受其制的。其中，社会是上位范睛，教育是下位范酵。为此，一定的教有必须立足于社会发展的现状及趋势、立是于人的发展的客观周要和将米白己可能选择的发展道路。二、社会刺約数育的表现形式 (一)人口对教育的制的 1,人口数量对教育的制约第一，人口数量及增长率制钓着教育事业发展的规核和速度。第二，人口增长还制的和影响着教育发展搜略日标的实现和战略重点的透择， 2.人口西量对教育的制约人口质量对教育的制钓和影响主要表现为直楼能响和间接影响两方面：直接影响是雷入学者己有的水平对教育质量的影响：间接影响是年长一代人口质量影响新生一代人口质量，从而影响以新生一代为教育对象的学校教育质量。 3。人口结构对教育的制的第一，人口的年龄结构制的看教育发展。第二，人口的既业结构制的着教有发展。 (二)威治对教育的制的教育的根本任务和核心内容是培养人，培养什么样政泊方向和思想意凯的人，是由这一社会的政治所决定的。 1。威治制度制约教育的社会性质一定社会的数育具有什么性质，是由这个社会的或治制度性质直接决定的。数育发展历史证明：有什么样的杜会关系就有什么样的教育。阶级社会的教育都反映着饶治阶缓的需要，教育从属于社会关系的性质，成为一定社会进行统治的重要工具。 2。威治制度制约教膏宗白和目的教育的根本任务是“培养人”。但在一定社会中，教育的亲旨和目的是一个社会的政治制度对教育所提出的主观要求的集中体现，它直接反映统治阶级的利益和需要。因而，在政治制度不同的社会里便有着不同的教育京着和目的。 3。威治制度制钩教育领导权教育领导权是判断和确定教育性质的最主要标志。政泊上的统治者同时也是教育上的统泊者，统治阶级依靠其掌视的成治经济权力，同时就草挥了教育领导权。阶 2

2 （二）社会制约教育的原理教育的社会制约性是指教育发展与社会密切相关，受其制约。其中，社会是上位范畴，教育是下位范畴。为此，一定的教育必须立足于社会发展的现状及趋势、立足于人的发展的客观需要和将来自己可能选择的发展道路。二、社会制约教育的表现形式（一）人口对教育的制约 1．人口数量对教育的制约第一，人口数量及增长率制约着教育事业发展的规模和速度。第二，人口增长还制约和影响着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择。 2．人口质量对教育的制约人口质量对教育的制约和影响主要表现为直接影响和间接影响两方面：直接影响是指入学者已有的水平对教育质量的影响；间接影响是年长一代人口质量影响新生一代人口质量，从而影响以新生一代为教育对象的学校教育质量。 3．人口结构对教育的制约第一，人口的年龄结构制约着教育发展。第二，人口的就业结构制约着教育发展。（二）政治对教育的制约教育的根本任务和核心内容是培养人，培养什么样政治方向和思想意识的人，是由这一社会的政治所决定的。 1．政治制度制约教育的社会性质一定社会的教育具有什么性质，是由这个社会的政治制度性质直接决定的。教育发展历史证明：有什么样的社会关系就有什么样的教育。阶级社会的教育都反映着统治阶级的需要，教育从属于社会关系的性质，成为一定社会进行统治的重要工具。 2．政治制度制约教育宗旨和目的教育的根本任务是“培养人”。但在一定社会中，教育的宗旨和目的是一个社会的政治制度对教育所提出的主观要求的集中体现，它直接反映统治阶级的利益和需要。因而，在政治制度不同的社会里便有着不同的教育宗旨和目的。 3．政治制度制约教育领导权教育领导权是判断和确定教育性质的最主要标志。政治上的统治者同时也是教育上的统治者，统治阶级依靠其掌握的政治经济权力，同时就掌握了教育领导权。阶

4。威治制度制约受教育权受教育权是判断和确定教育性质的重要标志，它是由政治制度决定，即由国家政权的法律规定，或由受教育者和其它各种条件决定。 5。败治制度制的教育管理体制教有管理体制直接受制于杜会美系。在教有发展历史上，不再的社会政治制度历米决定着不同的教育管理体制 (三)生产力对教育的制钩在物顺资料生产中，“生产力”是最活跃、最革命的因素，它的变化发展影响着生产美系，也对教有发展产生着巨大影响。具体来说，生产力对教育的制钩作用主要表现在以下方而。 1.生产力发展制的教育目的教有是培养人的过程，培养什么样的人首先是由政治经济制度所决定。但由于一定社会的政治经济制度总是建立在一定生产力发展水平之上，所以在确定培养人的规格和内容时就必然受到生产力发展水平的制钓和影响。 2。生产力发展制的人才培养的质量和规格教有的根本任务是培养人。而人的质量和规格是受多重因素制约。其中最为重要的因素就是生产力发展水平。”个人是什么样的，这取决于也们进行生产的物质条作，”· 3。生产力发展制的教育发展的规慎和速度教育事业必须建立在一定物质基础上。显然，办教育需要依托一定人力、物力、财力，而社会能够给教育发展提供的物质基留是由生产力发展水平决定的。 4,生产力发展制约课程设置及内容选择生产力发展促进着科学技术的发展与更新，包必然影响到学校课程设置及内容选择， 5。生产力发展制约教学方法、手段及组织形式学校的物质设备、教学实验仪器、学校组织管理过程中所使用的工具和技术，都是一定生产工具和科学技术在教育领域的应用，它反映了生产力发根水平。三、社会现代化与教育现代化 (一)社会现代化与教育现代化的内画 1,社会现代化的内涵一般而言，现代化是指透步的麦化。它既可以表达一个历史过程成发展过程，又可以表达一种最新转点成发展状老。社会学中，“社会观代化”是一个有特定内涵的概名，“指社会的人们利用近现代的科学技术，全面改变自己生存的物质条件和精神条件的社会变革过程。”“具体地说，社会现代化是指一个国家暖地区由落后 3

3 4．政治制度制约受教育权受教育权是判断和确定教育性质的重要标志，它是由政治制度决定，即由国家政权的法律规定，或由受教育者和其它各种条件决定。 5．政治制度制约教育管理体制教育管理体制直接受制于社会关系。在教育发展历史上，不同的社会政治制度历来决定着不同的教育管理体制。（三）生产力对教育的制约在物质资料生产中，“生产力”是最活跃、最革命的因素，它的变化发展影响着生产关系，也对教育发展产生着巨大影响。具体来说，生产力对教育的制约作用主要表现在以下方面。 1．生产力发展制约教育目的教育是培养人的过程，培养什么样的人首先是由政治经济制度所决定。但由于一定社会的政治经济制度总是建立在一定生产力发展水平之上，所以在确定培养人的规格和内容时就必然受到生产力发展水平的制约和影响。 2．生产力发展制约人才培养的质量和规格教育的根本任务是培养人，而人的质量和规格是受多重因素制约，其中最为重要的因素就是生产力发展水平。“个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”i 3．生产力发展制约教育发展的规模和速度教育事业必须建立在一定物质基础上。显然，办教育需要依托一定人力、物力、财力，而社会能够给教育发展提供的物质基础是由生产力发展水平决定的。 4．生产力发展制约课程设置及内容选择生产力发展促进着科学技术的发展与更新，也必然影响到学校课程设置及内容选择。 5．生产力发展制约教学方法、手段及组织形式学校的物质设备、教学实验仪器、学校组织管理过程中所使用的工具和技术，都是一定生产工具和科学技术在教育领域的应用，它反映了生产力发展水平。三、社会现代化与教育现代化（一）社会现代化与教育现代化的内涵 1．社会现代化的内涵一般而言，现代化是指进步的变化。它既可以表达一个历史过程或发展过程，又可以表达一种最新特点或发展状态。社会学中，“社会现代化”是一个有特定内涵的概念，“指社会的人们利用近现代的科学技术，全面改变自己生存的物质条件和精神条件的社会变革过程。”ii具体地说，社会现代化是指一个国家或地区由落后

的农业国家或地区发展为先透的工业国家或地区的历史过程。 2,数育现代化的内超教有现代化的内函层次丰富、函盖广泛，一般可从以下八方面的价值遍求和具体目标体现出来。《1)数育普及化。即打破政治、经济等各种因素对人的限制，别除对人接受教育的种种主观和客观制钓，保证每一个社会公民都能接受他门希望接受到的教育。 (2)教育国际化，即打破封建团镇的落后状态，使教育处在全球共通的信息网络中，实现信息和资源共享，以全球视野和国际化观老来组织教育过程。 (3)教育民主化，即打破不民主的专制教育，以和蒂人际关系和平等公正方式处理教育话动中的各种事物。 (4)教育法制化。即打破教育中有法不依，进法不究的无法教育状态，把教育纳入到法制轨道， (5)教育个性化，即在追求人全面发展的问时，注意因材随教，使学生的个性特长也得到充分发展。 (6)教育多样化。即根据现代社会发展对人才的多种需要和学习主体对学习的多种盾求，在保证教有质量和水平的基础上，尽可能为求学者提供多种多样的教育形式，使他们能够在多种选择中选择一种适合白己的学习形式，从而为提高国民素质提供条件。 (7)数育整体化，即根据系统科学的整体原理，对构成数育活动的各个因素进行整体构思和系统设计，从而使教有话动成为一个整体优化的系统工程。 (8)教育终身化。即走向现代化的教有及其教育过程应是一个连续不断的教育过程。 (二)数育现代化的内容教育现代化的内容十分广泛，涉及教育观之、教育日的、教育内容、教育设备、教育管理和教师素质等诸多方面的现代化。具体来说，教有现代化的主要内容如下。 1.教育观念现代化教育观老是人们对教育现实的一种富有价植数向的理性认识。是指导教育行为的一种思想意讯。它对教育实我起着巨大指导作用。 2.数育内容现代化知识发履加速度、杜会发展新需求、教育发展新趋势、对人脑认识低水平等方面的挑战，使各国在推进教育现代化过程中，为了实现现定教育目标，都十分重视教育内容现代化的转向和调整。 3。教育手段、设施现代化现代科学技术发展为学校数育设备现代化提供和创造了条件。 4。教育管理现代化教育管理现代化包括三方面内容：一是在教育管理体制上，二是在管理思想解测上，三是在管理手段与方法上，善于用现代管理技术提高管理工作的效率和料学性

4 的农业国家或地区发展为先进的工业国家或地区的历史过程。 2．教育现代化的内涵教育现代化的内涵层次丰富、涵盖广泛，一般可从以下八方面的价值追求和具体目标体现出来。（1）教育普及化，即打破政治、经济等各种因素对人的限制，剔除对人接受教育的种种主观和客观制约，保证每一个社会公民都能接受他们希望接受到的教育。（2）教育国际化，即打破封建闭锁的落后状态，使教育处在全球共通的信息网络中，实现信息和资源共享，以全球视野和国际化观念来组织教育过程。（3）教育民主化，即打破不民主的专制教育，以和谐人际关系和平等公正方式处理教育活动中的各种事物。（4）教育法制化，即打破教育中有法不依、违法不究的无法教育状态，把教育纳入到法制轨道。（5）教育个性化，即在追求人全面发展的同时，注意因材施教，使学生的个性特长也得到充分发展。（6）教育多样化，即根据现代社会发展对人才的多种需要和学习主体对学习的多种需求，在保证教育质量和水平的基础上，尽可能为求学者提供多种多样的教育形式，使他们能够在多种选择中选择一种适合自己的学习形式，从而为提高国民素质提供条件。（7）教育整体化，即根据系统科学的整体原理，对构成教育活动的各个因素进行整体构思和系统设计，从而使教育活动成为一个整体优化的系统工程。（8）教育终身化，即走向现代化的教育及其教育过程应是一个连续不断的教育过程。（二）教育现代化的内容教育现代化的内容十分广泛，涉及教育观念、教育目的、教育内容、教育设备、教育管理和教师素质等诸多方面的现代化。具体来说，教育现代化的主要内容如下。 1．教育观念现代化教育观念是人们对教育现实的一种富有价值取向的理性认识，是指导教育行为的一种思想意识，它对教育实践起着巨大指导作用。 2．教育内容现代化知识发展加速度、社会发展新需求、教育发展新趋势、对人脑认识低水平等方面的挑战，使各国在推进教育现代化过程中，为了实现预定教育目标，都十分重视教育内容现代化的转向和调整。 3．教育手段、设施现代化现代科学技术发展为学校教育设备现代化提供和创造了条件。 4．教育管理现代化教育管理现代化包括三方面内容：一是在教育管理体制上，二是在管理思想原则上，三是在管理手段与方法上，善于用现代管理技术提高管理工作的效率和科学性

6 4．（）水平决定教育的规模和速度。 A．政治经济制度 B．科学技术 C．生产力发展 D．文化发展 5．一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（）。 A．文化传统 B．受教育者的需求 C．生产力的水平 D．教育的规模 1、A 2、D 3、B 4、C 5、C （三）多项选择题 1．生产力发展制约（）。 A．教学方法 B．教学手段及组织形式 C．程设置及内容选择 D．教育目的 2．政治制度制约（）。 A．教育宗旨和目的 B．教育领导权 C．教育的社会性质 D．教育管理体制 1、abcd 2、abcd 六、案例分析案例材料：如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请作教师素质现代化的要求来思考： 1、这位老师的困惑最主要是因为（）。 A.与学生的代沟 B.不用心与学生沟通 C.不了解新生事物 D.教育思想观念的现代化跟不上步伐 2.教育现代化的核心是（） A.教育内容现代化 B.教育手段、设施现代化 C.教育管理现代化 D.教师素质现代化 3.教师素质的现代化包括（）（多选） A.教育思想观念的现代化 B.职业道德素质的现代化 C. 知识构成的现代化 D.教学媒体现代化 4. 教育现代化的内容包括（）（多选） A.教育观念 B.教育内容 C.教育手段、设施现代化 D.教育管理现代化

答案：1，AD2、D3、B4、ABCD 七、要点回顾令。社会制的教有的形式主要表现为：人口对教育的制的、政治对教育的制的、生产力对教有的制的。 ◆2.教育现代化的内容主要包括：数育观念现代化：数育内容现代化：数手段、设施现代化：教育管理现代化：教师素质现代化。第二节敏育的功能一、学习目标 1,家握教育功修的含文。理解不同的教育功能观和功能的类型。 2、理解并说明教有功能的表现： 3,理解教有个体发展功能、社会发展功能的关系二、重点和难点 1,教学重点：掌握教育的两大功能即个体发展功能与社会发展功能。 2教学难点：理解教育的功能对不同对象的相互制的和餐进的关系。三、案例导入案例材料： 1920年，在印度的米德钠被尔的小城附近森林，在跟窝里发现这两个“怪物“，原来是两个棵体的女孩。这设是曾轰动一时的“狼孩”一事。个体的社会化是个体学习其生存和参与正常社会生活的必要途径。 “粮孩”、“韩孩”和在被隔离情况下长大的孩子一样，因为脱离人的生活环境，尽管有健全的塞体，却不能有人的思维、意识、行为方式.这就是教育促进个人发展的功能重要的一项。启发：离开人类社会和教有。人没不能正常的发展。四、学习内容一、数育功能概述 (一)教育功能的摄念 1.功能的授念什么是功能？总体来说。“功能折事物或方法所发挥的有利的作用。”“对它的理解，应把据以下几点。第一，功能是事物得以存在的最重要标志。第二，事物演进、变化和发展过程本身，实场上就是其功能的演进、变化和发展过程。第三，事物功能是在与其它事物交互作用和联系中实现的。 2。教育功能的概含一般米说。教育功能是指“教育作为鞋特的社会实残活动，在与人及周围环境相互作用和影响过程中所表现出来的作用和能力，”“教育功能是教育话动的结果和作用

7 答案：1、ACD 2、D 3、ABC 4、ABCD 七、要点回顾  1．社会制约教育的形式主要表现为：人口对教育的制约、政治对教育的制约、生产力对教育的制约。  2．教育现代化的内容主要包括：教育观念现代化；教育内容现代化；教育手段、设施现代化；教育管理现代化；教师素质现代化。第二节教育的功能一、学习目标 1、掌握教育功能的含义，理解不同的教育功能观和功能的类型。 2、理解并说明教育功能的表现； 3、理解教育个体发展功能、社会发展功能的关系；二、重点和难点 1.教学重点:掌握教育的两大功能即个体发展功能与社会发展功能。 2.教学难点:理解教育的功能对不同对象的相互制约和促进的关系。三、案例导入案例材料： 1920 年，在印度的米德纳波尔的小城附近森林，在狼窝里发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。这就是曾轰动一时的“狼孩”一事。个体的社会化是个体学习其生存和参与正常社会生活的必要途径。 “狼孩”、“熊孩”和在被隔离情况下长大的孩子一样，因为脱离人的生活环境，尽管有健全的躯体，却不能有人的思维、意识、行为方式.这就是教育促进个人发展的功能重要的一项。启发：离开人类社会和教育，人就不能正常的发展。四、学习内容一、教育功能概述（一）教育功能的概念 1．功能的概念什么是功能？总体来说，“功能指事物或方法所发挥的有利的作用。”iii对它的理解，应把握以下几点。第一，功能是事物得以存在的最重要标志。第二，事物演进、变化和发展过程本身，实质上就是其功能的演进、变化和发展过程。第三，事物功能是在与其它事物交互作用和联系中实现的。 2．教育功能的概念一般来说，教育功能是指“教育作为独特的社会实践活动，在与人及周围环境相互作用和影响过程中所表现出来的作用和能力。”“教育功能是教育活动的结果和作用

(二)教育功能的类型对于教育功能，可以依据不同标准对其进行分类。 1,从作用对象上看，教育功能可分为个体功能和社会功能 2。从结构上看，教育功能可分为基本功能和粉生功能 3。从作用方向上看，敏育功能可分为正功能和负功能想一想：除上述对于教育功能的分类，还有什么其他关于教有功能分类的方式和方法吗？二、教育的个体功能 (一)教育的个体发展功能所谓个体发展，是个体从出生到成人身心有规律的变化过程。教育的个体社会化功能主要体现为教育促进个体观么、个体智力与能力、个体职业与身份的社会化：教有的个性化功能主要体现为教育促进人的主体意识、人的个体特征、人的个体价值的发晨和实现。 (二)教育的个体享用功能个体今天之所以能够享用如此丰富的物质财富和精神财富，都是：靠了教育的杜会逍传功能。从这一角度说，教育不仅具有个体发展功能，还具有个体享用功能。三、教育的社会功能 (一)人口功能 1,散育是控制人口增长的重要于段之一教有对人口增长的控制作用主要表现在如下方面：(1)国家经济发展必然提高对劳动者的文化要求，从而刺藏家庭对数育的需要，面家庭教有要求的提高会增加抚养儿童的费用，从而起到控制生育率的作用。 (2)散育程度的提高可使人们更容易理解人口增长与经济、社会发展间的相互制约关系，乐干支持政府计划生有的号召。(3)教育程度的提高可使人们对生育子女的注意力主要集中在：孩子能否健康成长，能否受到良好教有以及孩子的未来发展和事业成就上。(4)教有程度的提高可使人们更重视白身价值的实现和对人生幸福的遮求，他门不愿意因多生育面北误自身发展和生活美满。(5)随着受教育年限的延长，男女结婚和生育年龄一般也会后移，而妇女结婚越晚，生育子女的数量一般会越少。(6》教育程度的提高增加了妇女的瓷业机会，提高了妇女养有儿童的难度。 2。数育是提高人口素质的重要于段人口素质是由人口的身体素质，科学文化素质和思把品德素质三方面内容构成。它们都与教育息息相

8 （二）教育功能的类型对于教育功能，可以依据不同标准对其进行分类。 1．从作用对象上看，教育功能可分为个体功能和社会功能 2．从结构上看，教育功能可分为基本功能和衍生功能 3．从作用方向上看，教育功能可分为正功能和负功能想一想：除上述对于教育功能的分类，还有什么其他关于教育功能分类的方式和方法吗？二、教育的个体功能（一）教育的个体发展功能所谓个体发展，是个体从出生到成人身心有规律的变化过程。教育的个体社会化功能主要体现为教育促进个体观念、个体智力与能力、个体职业与身份的社会化；教育的个性化功能主要体现为教育促进人的主体意识、人的个体特征、人的个体价值的发展和实现。（二）教育的个体享用功能个体今天之所以能够享用如此丰富的物质财富和精神财富，都是依靠了教育的社会遗传功能。从这一角度说，教育不仅具有个体发展功能，还具有个体享用功能。三、教育的社会功能（一）人口功能 1．教育是控制人口增长的重要手段之一教育对人口增长的控制作用主要表现在如下方面：（1）国家经济发展必然提高对劳动者的文化要求，从而刺激家庭对教育的需要，而家庭教育要求的提高会增加抚养儿童的费用，从而起到控制生育率的作用。（2）教育程度的提高可使人们更容易理解人口增长与经济、社会发展间的相互制约关系，乐于支持政府计划生育的号召。（3）教育程度的提高可使人们对生育子女的注意力主要集中在：孩子能否健康成长、能否受到良好教育以及孩子的未来发展和事业成就上。（4）教育程度的提高可使人们更重视自身价值的实现和对人生幸福的追求，他们不愿意因多生育而耽误自身发展和生活美满。（5）随着受教育年限的延长，男女结婚和生育年龄一般也会后移，而妇女结婚越晚，生育子女的数量一般会越少。（6）教育程度的提高增加了妇女的就业机会，提高了妇女养育儿童的难度。 2．教育是提高人口素质的重要手段人口素质是由人口的身体素质、科学文化素质和思想品德素质三方面内容构成，它们都与教育息息相

关。 3。教育可使人口结构趋向合理首先，敦育可使人口性别结构趋向合理。其次，教育可使人口的城乡结构趋向合理 4。教育有利于人口迁移人口迁移是指人口从一个地点白另一个地点的迁展活动。教有对人口迁移的影响比较显著，主要表现为：(1)受过教育的人口更容易远距离迁移。(2)教育本身实现着人口迁移功能， (二)威治功能 1.雕系社会政泊稳定教育维系杜会政治稳定主要是通过两方而实现，即为社会培养各种政治人才和培养具有一定政泊素质的社会公民· 2。促进社会攻泊变革第一，数有的普及化是现代社会政治变革的重要标志，问时也是推进它的重要力量，第二，教育通过传播先选思塑和扬优良道德促进社会政治变革，第三，或治民主化是现代杜会政治发展的必然趋势，这依赖于数育的推动： 3。培养社会政治人才教育是培养人的工具。人不仅是生产力的重要因素，而且是杜会的一员。教育是通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。 4,推进壮会政治民主一般来说，教有是通过传插思想、制造舆论来影响社会政治生活。一个国家的政治是否民主，取决于该国的政体，但同时也与人民的文化素质、数育水平密切相关。一个国家的教育普及程度越高，公民素质也就越高，就越能具有公民意识。认识民主的价值，裤装民主的措熊，月时在政治生话和社会生活中积极履行民主的权利，承担相应的文务。 (三)经济功能 1,提高劳动者素质一方面，教有可以把潜在劳动力转化为现实劳动力。另一方面，教有可以改变劳动能力形态，是高劳动者的生产能力。教育不仅能形成劳动能力，而且还能使劳动能力形态发生改变。 2,促进烃济增长教育是以培养人为己任的社会话动，而在生产力三要素中，人是最关键、也是最能动的因素。而教育能够通过自身的独有功能提高劳动力的劳动熟练程度，进而提高劳动生产率，促进经济的发展。 3。推动科技发展学校特别是高等学校，不仅是传授知识的敦育单位，承担着再生产科学知识的任务，月时也是从事科 9

9 关。 3．教育可使人口结构趋向合理首先，教育可使人口性别结构趋向合理。其次，教育可使人口的城乡结构趋向合理 4．教育有利于人口迁移人口迁移是指人口从一个地点向另一个地点的迁居活动。教育对人口迁移的影响比较显著，主要表现为：（1）受过教育的人口更容易远距离迁移。（2）教育本身实现着人口迁移功能。（二）政治功能 1.维系社会政治稳定教育维系社会政治稳定主要是通过两方面实现，即为社会培养各种政治人才和培养具有一定政治素质的社会公民。 2．促进社会政治变革第一，教育的普及化是现代社会政治变革的重要标志，同时也是推进它的重要力量。第二，教育通过传播先进思想和弘扬优良道德促进社会政治变革。第三，政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势，这依赖于教育的推动。 3．培养社会政治人才教育是培养人的工具。人不仅是生产力的重要因素，而且是社会的一员。教育是通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。 4.推进社会政治民主一般来说，教育是通过传播思想、制造舆论来影响社会政治生活。一个国家的政治是否民主，取决于该国的政体，但同时也与人民的文化素质、教育水平密切相关。一个国家的教育普及程度越高，公民素质也就越高，就越能具有公民意识，认识民主的价值，推崇民主的措施，同时在政治生活和社会生活中积极履行民主的权利，承担相应的义务。（三）经济功能 1.提高劳动者素质一方面，教育可以把潜在劳动力转化为现实劳动力。另一方面，教育可以改变劳动能力形态，提高劳动者的生产能力。教育不仅能形成劳动能力，而且还能使劳动能力形态发生改变。 2．促进经济增长教育是以培养人为已任的社会活动，而在生产力三要素中，人是最关键、也是最能动的因素。而教育能够通过自身的独有功能提高劳动力的劳动熟练程度，进而提高劳动生产率，促进经济的发展。 3．推动科技发展学校特别是高等学校，不仅是传授知识的教育单位，承担着再生产科学知识的任务，同时也是从事科

学研究的重要基地，担负着生产新科学知识和生产力的任务。通过教学。首先可以实观高效率的科学知识再生产。而且通过科孕研究，也能生产新科学知识和新生产力。 (四)文化功能 1,文化传承功能人类文化传承大体有两种途径。一是以物的载体为手段实现的延铁。如实物保存、运用各种符号（文字)记录等，即通过物质或情助物质载体将精神文化客观化、物质化。二是以人作为载体实观延线。即通过人的活动形式、心理行为方式等保存文化. 2,文化边年功能教育的文化速择通常有两个尺度：一是它要与主蓬文化相一致：二是它将合人的身心发展规律。 3.文化交流功能文化交流主要通过两条逸径得以实现：一是以教育活动本身为交流手段，例如学者间的学术交流等，实现文化交流。二是通过教有内容、方法等。实现文化交流。 4.文化创新功能教有的文化交流功能本身就表明它具有文化创新功能。通过教有使各文化要素不断得以丰富和发展，重建新文化。教育文化创新功能的实现也是通过两条途径实现。一是教育本身固有的文化进择、批判功能使文化创新成为可能。二是教育白身通过其活动创造新文化。想一想1 除了上述四个教育的社会功能，教育还有没有其也的社会功能？四、教育功能的实现无论是教育的个体功能，还是教有的社会功能，归根到底都是通过对人的培养，对人的全面素质的开发，从而实现教育对个体发展、个体享用的促进作用以及教育的人口功能、政治功能、经济功能和文化功能五、过关练习 (一)判断题 1、数育功能是客观的，它源于教育自身具有的潜在特性，同时既受制于社会结构，也受制于社会生活。 (√) 2、最甲提出教有正负功能的是美国社会学家班杜拉。 (√) 3、数有的作用是万陵的，没有数不好的学生。 (×) 4,教育通过培养人这一木体功能的实现米实现其促进社会发根的社会功能。《√) 10

10 学研究的重要基地，担负着生产新科学知识和生产力的任务。通过教学，首先可以实现高效率的科学知识再生产，而且通过科学研究，也能生产新科学知识和新生产力。（四）文化功能 1.文化传承功能人类文化传承大体有两种途径。一是以物的载体为手段实现的延续，如实物保存、运用各种符号（文字）记录等，即通过物质或借助物质载体将精神文化客观化、物质化。二是以人作为载体实现延续，即通过人的活动形式、心理行为方式等保存文化。 2.文化选择功能教育的文化选择通常有两个尺度：一是它要与主流文化相一致；二是它符合人的身心发展规律。 3.文化交流功能文化交流主要通过两条途径得以实现：一是以教育活动本身为交流手段，例如学者间的学术交流等，实现文化交流。二是通过教育内容、方法等，实现文化交流。 4.文化创新功能教育的文化交流功能本身就表明它具有文化创新功能，通过教育使各文化要素不断得以丰富和发展，重建新文化。教育文化创新功能的实现也是通过两条途径实现。一是教育本身固有的文化选择、批判功能使文化创新成为可能。二是教育自身通过其活动创造新文化。想一想：除了上述四个教育的社会功能，教育还有没有其他的社会功能？四、教育功能的实现无论是教育的个体功能、还是教育的社会功能，归根到底都是通过对人的培养、对人的全面素质的开发，从而实现教育对个体发展、个体享用的促进作用以及教育的人口功能、政治功能、经济功能和文化功能五、过关练习（一）判断题 1、教育功能是客观的，它源于教育自身具有的潜在特性，同时既受制于社会结构，也受制于社会生活。（√ ） 2、最早提出教育正负功能的是美国社会学家班杜拉。（ √ ） 3、教育的作用是万能的，没有教不好的学生。（ × ） 4、教育通过培养人这一本体功能的实现来实现其促进社会发展的社会功能。（ √ ）

广州市广播电视大学 文本 教育与社会发展_教育学第二章

广州市广播电视大学文本教育与社会发展_教育学第二章