广州市广播电视大学文本教育制度_教育学第五章.doc_大学文库

第五章数育制皮第一节教育刺度与学拉教育刺度一、学习目标 1.识记教育制度和学校教育制度的含义。 2理解教有制度的特点和学校教有制度的制约因素。 3明确数有制度、现代学制的结构及其建立的主要依解等基本概多和原理。二、重点和难点本节教学的重难点是重点是学制的概念、常见的学制、现代学制发展的趋势。三、案例导入案例材料：沿用至今的班级授课制最早是由捷克大数育家夸美细斯提磐和组织实施的。“把一切事物牧给一切人们的全部艺术”在一定程度上也因此而得以实现。为了实现自己的“教一切人”的理塑，香美组斯经过不断探索并且找到了使这种教有成为切实可行的教有制度一一分班上误制度，此后逐步发展完善，推行海及欲美乃至全球，成为今天家喻户晓的班级授课制。作为一种现今在中国普及的教育制度，你如知何评价它呢？四、学习内容 (一)教有制度 1.教育制度的含文教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则的总称。它包括相互联系的两个方面：一是各级各类教育机构与组织的体系，如学前教育机构、学校教育机构、社会教育机构以及由这些机构组成的教育系统等：二是教育机构与粗织体系赖以存在与运行的一整套规则，如各种各样的教育法律法规、章程条例等。 2,数育制度的特点 (1)规范性教育制度是一个线范范睛，规范性是其根本特任。在所有对教育制度的认试中，“数育制度告诉人门能够、应该、必领做什么。或是相反”是最没有争议的，因为它道出了教育制度作为一个规范范骑的本质。 (2☒历史性教育制度又是一个历史意酵，任刺教育制度都是一种历史性的存在，从不会有所谓水恒的教育制度 (3)主客观统一性教育制度的客观性主要表现为：

1 第五章教育制度第一节教育制度与学校教育制度一、学习目标 1.识记教育制度和学校教育制度的含义。 2.理解教育制度的特点和学校教育制度的制约因素。 3.明确教育制度、现代学制的结构及其建立的主要依据等基本概念和原理。二、重点和难点本节教学的重难点是重点是学制的概念、常见的学制、现代学制发展的趋势。三、案例导入案例材料：沿用至今的班级授课制最早是由捷克大教育家夸美纽斯提倡和组织实施的。“把一切事物教给一切人们的全部艺术”在一定程度上也因此而得以实现。为了实现自己的“教一切人”的理想，夸美纽斯经过不断探索并且找到了使这种教育成为切实可行的教育制度——分班上课制度，此后逐步发展完善，推行遍及欧美乃至全球，成为今天家喻户晓的班级授课制。作为一种现今在中国普及的教育制度，你如何评价它呢？四、学习内容（一）教育制度 1.教育制度的含义教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则的总称。它包括相互联系的两个方面：一是各级各类教育机构与组织的体系，如学前教育机构、学校教育机构、社会教育机构以及由这些机构组成的教育系统等；二是教育机构与组织体系赖以存在与运行的一整套规则，如各种各样的教育法律法规、章程条例等。 2.教育制度的特点 (1)规范性教育制度是一个规范范畴，规范性是其根本特征。在所有对教育制度的认识中，“教育制度告诉人们能够、应该、必须做什么，或是相反”是最没有争议的，因为它道出了教育制度作为一个规范范畴的本质。 (2)历史性教育制度又是一个历史范畴，任何教育制度都是一种历史性的存在，从不会有所谓永恒的教育制度。 (3)主客观统一性教育制度的客观性主要表现为：

● 制度形态的历史必然性： ·制度发根的客观经然性：制度内容的客观鞋立性：在一定的时间段、一定的环境中、一定的对象上、一定的事件上，数育制度的内容是普遍适用、相对确定而不可变更的。教有制度的主观性主要表现为： ●制度的可选择性： ·制度的可改透性 ●制度的可设计性：教有主体可以根据社会发展，教有发展和人的发展的雷要，对教育制度进行合理面可行的设计。 (二)学校教育制度 1,学校教育制度的含义学校教有制度通常简称为学制，它主要是指一个国家或地区各极各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它门被此之饲的衔接和关系。 2.学校教育制贵的制的因素 (1)社会政治轻济制度现代学校教育与国家政权有着紧密的联系，学校教育制度总是为一定的政治轻济制度所制约并为之鼎务的。不同的政治经济制度确定了不同国家和不月历史时期学校教育制度的转色。 (2)社会生产力发展水平学校教青制度还在一定程度上为社会生产力和科学技术发展水平所制的。从历史发展的过程看，生产力爱展明显地影响着学生的修业年限、学生入学机会、学校的结构和线模。 (3)教有对象的身心发展特点不同的或治经济制度和生产力发展水平决定着学制的变化。而作为学校教育活动中重要主恩的受教有对象的身心发展特点对于学制的决定作用具有明显的恒定性： (4)历史经验的雅承与发展学制的建立还受到本围成随区原有学制和世界学制改革潮流的影响。学制总是在不断的吸收和做鉴中发展和完善。五、过关练习 (一)判断思 1.一般米说，学校产生于封建杜会。 2我国学制的类型结构有普通教育、职业教有、业余教有、成人教育、特殊教有。《》 2

2 ⚫ 制度形态的历史必然性； ⚫ 制度发展的客观必然性； ⚫ 制度内容的客观独立性：在一定的时间段、一定的环境中、一定的对象上、一定的事件上，教育制度的内容是普遍适用、相对确定而不可变更的。教育制度的主观性主要表现为： ⚫ 制度的可选择性； ⚫ 制度的可改造性； ⚫ 制度的可设计性：教育主体可以根据社会发展、教育发展和人的发展的需要，对教育制度进行合理而可行的设计。（二）学校教育制度 1.学校教育制度的含义学校教育制度通常简称为学制，它主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。 2.学校教育制度的制约因素（1）社会政治经济制度现代学校教育与国家政权有着紧密的联系，学校教育制度总是为一定的政治经济制度所制约并为之服务的。不同的政治经济制度确定了不同国家和不同历史时期学校教育制度的特色。（2）社会生产力发展水平学校教育制度还在一定程度上为社会生产力和科学技术发展水平所制约。从历史发展的过程看，生产力发展明显地影响着学生的修业年限、学生入学机会、学校的结构和规模。（3）教育对象的身心发展特点不同的政治经济制度和生产力发展水平决定着学制的变化。而作为学校教育活动中重要主题的受教育对象的身心发展特点对于学制的决定作用具有明显的恒定性。（4）历史经验的继承与发展学制的建立还受到本国或地区原有学制和世界学制改革潮流的影响，学制总是在不断的吸收和借鉴中发展和完善。五、过关练习（一）判断题 1.一般来说，学校产生于封建社会。（） 2.我国学制的类型结构有普通教育、职业教育、业余教育、成人教育、特殊教育。（）

3一个国家的民主程度直接取决子一个国家的成体，与国家的教有无关。 4.正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的散育制度。 (二)菇释题 1,反映一个国家配合政游，经济、科技体制而确定下米的学校办学形式、层次结构、粗织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指()。 A教有制度B.学校教有制度 C教育体制几学校领导制度 2.陕文的数育制度是指()。 A国民教有制度B。社会教育制度C高等教有制度D学校教育制度 3人们并不是也不可能随心所武地制定或废止教有制度，这说明教有制度几有()。 A.客观性B.规范性C.离制性D.历史性 4,教育制度的主体是(》。 A.学校教育制度B。教育体制C,社会教育制度D.。业余教育制度 (三)多选愿 1.教育制度的特点是《)。 L,规范性B.历史性C.体制性D.主客观饶一性 2.学校教育制度的制约因需是()： A,社会政治经济制度B,社会生产力发展水平 C.数育对象的身心发展特点D。历史经验的腿承与发履大、案例分析材料：长存市一中学在校园内扔出一枚重确炸弹：取消初二年级18个班的货主任。该校校长称，取消班主任，各班成立执行班委会。由竟速上的执行班主任（原先的学生》主持班级工作是为了实现学生的白主学习，自主管理和自我发展。如果可行的话，该校将在全校推广“无班主任管理。无独有偶，深别某中学近日雀出“走班制”，没有因定教室，没有因定课桌，换一门功课就换一间教室，淡化了过去的班级概念，辅导员和导师取代了班主任。实现所谓的走琉所课，取消了在中国盛行了几千年的班级授课制，将我们大学现在所实行的听一课换一个地方。以上材料中的教育制度与主流的“班级授课制”形成了强烈的反差，您认为： 1.以下说法中错误的是：九走班制不存在一个相对固定的集体，也难以培养学生的集体荣誉感，使学生所谓的集体合作意识变成一句空话， B误一上一走，学生与教师之间也缺少反馈，难以实现真正的因材连教

3 3.一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，与国家的教育无关。（） 4.正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度。（）（二）选择题 1.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。 A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度 2.狭义的教育制度是指（）。 A.国民教育制度 B．社会教育制度 C.高等教育制度 D.学校教育制度 3.人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，这说明教育制度具有（）。 A．客观性 B．规范性 C．强制性 D．历史性 4.教育制度的主体是（）。 A．学校教育制度 B．教育体制 C．社会教育制度 D．业余教育制度（三）多选题 1.教育制度的特点是（）。 A．规范性 B．历史性 C．体制性 D．主客观统一性 2. 学校教育制度的制约因素是（）。 A．社会政治经济制度 B．社会生产力发展水平 C．教育对象的身心发展特点 D．历史经验的继承与发展六、案例分析材料：长春市一中学在校园内扔出一枚重磅炸弹：取消初二年级 18 个班的班主任。该校校长称，取消班主任，各班成立执行班委会，由竞选上的执行班主任（原先的学生）主持班级工作是为了实现学生的自主学习、自主管理和自我发展。如果可行的话，该校将在全校推广“无班主任管理。无独有偶，深圳某中学近日推出“走班制”，没有固定教室，没有固定课桌，换一门功课就换一间教室，淡化了过去的班级概念，辅导员和导师取代了班主任。实现所谓的走班听课，取消了在中国盛行了几千年的班级授课制，将我们大学现在所实行的听一课换一个地方。以上材料中的教育制度与主流的“班级授课制”形成了强烈的反差，您认为： 1.以下说法中错误的是： A.走班制不存在一个相对固定的集体，也难以培养学生的集体荣誉感，使学生所谓的集体合作意识变成一句空话。 B.课一上一走，学生与教师之间也缺少反馈，难以实现真正的因材施教

C,不符合初中学生所固有的求亲、求近的心理特征，脱离教育的本质，背离我们教育培养的方向，出观目标与现实的严重殿节，其至是膏道而驰。以.走班制是教育制度的创新，我们应该毫无保图地支持采纳。 2.班级授课制的优劳有() A相同或相近年龄和水平的学生组织到一起，教师可以同时教授许多学生，全体学生可以在教师指导下共月前进：民教学按线定的误时来进行，可以使教学有条不斋地违行，有利于预定教学目标，和教学任务的顺利完成： C分科教学有利于发挥教师的主导作用，教师可以对规定学科进行系统讲授，学生也可出此获得系饶的知识技能： D.容号走“效率驱动，拉制本位”的极璃：容号导政以书本如识为中心。 3,学校教育制度比较范定，其主要制約因素包括(》（多遮》： A社会政治经济度，不同的政治经济制度确定了不洞国家和不同历史时期学校教有制度的特色， R社会生产力发展水平，生产力发展明显地影响着学生的修业年限、学生入学机会、学校的结构和规模。 C教育对象的身心发展特点，受教育对象的身心发展特点对于学制的决定作用具有明显的恒定性。 D.历史经验的饿承与爱展，学制的建立还受到本国或地区原有学制和世界学制政革潮流的影响。 4人们不能随心所致地制定或废止教有制度。必颈依循一定的提律，这说明教育制度具有一定的() A.客观性B。强制性C.价值性D.教育性七、要点回顾令教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规期的总称， ◆学校数育制度通常简称为学制，它主要是指一个国家或地区各领各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们被此之阿的衔接和关系。令学制的建立是一个十分复染的同思，受多方面的因素制的：答案：五（一》FT 五（二）1.C2.D3.A4.A (三)1.GD2.AB知六、1.D2.A3.B4.A

4 C.不符合初中学生所固有的求亲、求近的心理特征，脱离教育的本质，背离我们教育培养的方向，出现目标与现实的严重脱节，甚至是背道而驰。 D.走班制是教育制度的创新，我们应该毫无保留地支持采纳。 2.班级授课制的优势有（） A.相同或相近年龄和水平的学生组织到一起，教师可以同时教授许多学生，全体学生可以在教师指导下共同前进； B.教学按规定的课时来进行，可以使教学有条不紊地进行，有利于预定教学目标，和教学任务的顺利完成； C.分科教学有利于发挥教师的主导作用，教师可以对规定学科进行系统讲授，学生也可借此获得系统的知识技能； D.容易走“效率驱动，控制本位”的极端；容易导致以书本知识为中心。 3.学校教育制度比较稳定，其主要制约因素包括（）（多选）。 A.社会政治经济制度,不同的政治经济制度确定了不同国家和不同历史时期学校教育制度的特色。 B.社会生产力发展水平，生产力发展明显地影响着学生的修业年限、学生入学机会、学校的结构和规模。 C.教育对象的身心发展特点,受教育对象的身心发展特点对于学制的决定作用具有明显的恒定性。 D.历史经验的继承与发展,学制的建立还受到本国或地区原有学制和世界学制改革潮流的影响。 4.人们不能随心所欲地制定或废止教育制度，必须依循一定的规律，这说明教育制度具有一定的（） A．客观性 B．强制性 C．价值性 D．教育性七、要点回顾  教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则的总称。  学校教育制度通常简称为学制，它主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。  学制的建立是一个十分复杂的问题，受多方面的因素制约。答案：五（一）FFFT 五（二）1.C 2.D 3.A 4.A （三）1.ACD 2.ABCD 六、1.D 2.A 3.B 4.A

第二节彩代学校教育制皮一、学习目标 1.掌握现代学校教育度的类型与发展趋势。 2了解我国现代学校教有制度的形成与发展过程。二、重点和难点本节敦学的重难点是现代学制的形成过程及特点与现代学校数育制度的类型. 三、案例导入案例材料：现时，网上学习(Internet Learning)在美国卡常流行，内容亦非常多元化.由普通的大学课程到专业电脑技术，包罗万象。饶计资料显示，预计今年网上学校会为办学机构带米品，5亿美元的收益。可见网上学习其有市场发展空间。现时E-Sc0ol只提供初级普通话和英语写作课程，而后亦会陆续推出其它语言课程.开业只有短短一星期，已成功吸引70多名学生报读，彭楚夫预期年底前便呵吸纳约2000名学生， “以现在的情况而言，两年之后大概可以做到收支平衡，因为障了学费收入之外，我们还会有广告及睛售教科书的收入，阻始终我们办教育的。殿钱不是我们的大前提，将网上教学推广出去是我们的目标。· 甄然影楚夫预计网上学校会在表米大行其道，但他却认为网上学校不可能取代传饶的教学核式。“网上数学同传统教学一样，都有自身的缺点与优点，我相信两者可以互补长短。” 网上学习的流行对现代教有制度的发展方向提供了怎么的启示：四、学习内容 (一)现代学校教育制度的形成在古代，无论是东方还是西方，各个国家并未形成严密而连贯的学校系统。一般认为，古代学校诞生于原始杜会末期。作随赏本主文的兴起和工业革命的遗程，现代学校教育制度才逐渐形成并得以遇速发展。减知有研究者所指出的，现代学校最早发源于欧洲中世纪末期的文艺复兴前后，是随着商品经济在欧洲的爱展面产生和发展起来的。因此，研究现代学校教育制度的形成实质上就是研究现代学校在款洲的产生与发根。 (二)现代学校教有制度的类型所谓双轨制就是一个国家同时存在两种并行的学制。一轨是由古代带有等级特权爱展面来的专门为统治阶级的后代提供教育条作的学术性现代学校，其发展是自上而下的：另一轨是件随大工业生产的需要而产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，其发展是自下而上的。所谓单轨制就是一个国家只#在一种学制。它是一种白下面上的体制，即小学、中学而后可以升入大 0黄济。王策三主编：《现代教有论》，人民教育出版社，199%年。第2622的8页

5 第二节现代学校教育制度一、学习目标 1.掌握现代学校教育制度的类型与发展趋势。 2.了解我国现代学校教育制度的形成与发展过程。二、重点和难点本节教学的重难点是现代学制的形成过程及特点与现代学校教育制度的类型。三、案例导入案例材料：现时，网上学习(Internet Learning)在美国非常流行，内容亦非常多元化。由普通的大学课程到专业电脑技术，包罗万象。统计资料显示，预计今年网上学校会为办学机构带来 6.5 亿美元的收益。可见网上学习甚有市场发展空间。现时 E-School 只提供初级普通话和英语写作课程，而后亦会陆续推出其它语言课程。开业只有短短一星期，已成功吸引 70 多名学生报读，彭楚夫预期年底前便可吸纳约 2000 名学生。 “以现在的情况而言，两年之后大概可以做到收支平衡，因为除了学费收入之外，我们还会有广告及销售教科书的收入，但始终我们办教育的，赚钱不是我们的大前提，将网上教学推广出去是我们的目标。” 虽然彭楚夫预计网上学校会在未来大行其道，但他却认为网上学校不可能取代传统的教学模式。“网上教学同传统教学一样，都有自身的缺点与优点，我相信两者可以互补长短。” 网上学习的流行对现代教育制度的发展方向提供了怎么的启示？四、学习内容（一）现代学校教育制度的形成在古代，无论是东方还是西方，各个国家并未形成严密而连贯的学校系统。一般认为，古代学校诞生于原始社会末期。伴随资本主义的兴起和工业革命的进程，现代学校教育制度才逐渐形成并得以迅速发展。诚如有研究者所指出的①，现代学校最早发源于欧洲中世纪末期的文艺复兴前后，是随着商品经济在欧洲的发展而产生和发展起来的。因此，研究现代学校教育制度的形成实质上就是研究现代学校在欧洲的产生与发展。（二）现代学校教育制度的类型所谓双轨制就是一个国家同时存在两种并行的学制。一轨是由古代带有等级特权发展而来的专门为统治阶级的后代提供教育条件的学术性现代学校，其发展是自上而下的；另一轨是伴随大工业生产的需要而产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，其发展是自下而上的。所谓单轨制就是一个国家只存在一种学制。它是一种自下而上的体制，即小学、中学而后可以升入大 ① 黄济，王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996 年，第 262-268 页

六、案例分析案例材料在本章，我们认为，“终身教育对当代量界教有实我的影响正越来越清楚地显示出来，教有制度正在越来越多地向终身数育的方向迈进。‘也有不少学者持对现代学制的发展持同本书基本同样的观点，如有研究者认为：终身教育是一种教育思想，体现这种思想的较有体系就是终身教育体系，它贯穿于人的一生。普通中小学教有是为终身教育学习打基础的教有，而普通高等教育则是一种专业教有，是培养专门人才的教育，在当前如识经济时代专门人才要适应科技不断发展的需要，就必领不断学习，因此，普通高等学校应更如注重培养学生的隆力，要以终身教育思想来设计课程和学习。要使整个教有系统都纳入终身教育体玩，必须政革现行教育制度，促进各级各类学校的衔接和转换。终身数育思想是要使每一个人都能不断学习，终身学习，因此，各级各类数育都要给毕业生以推续学习的出路和机会，教育结构的多样化是必然的。只有实行教育结构的多样化，才能满足社会生产和社会生活多样化的要求。才能适应不同学生不具的要求。要使各级各类学校能够相互贯通、相互转换，我们的教有体系就必须适应社会需求和个人需求不断变化的需要。当前，要积极研究促进各领各类学校相互衔接和贯通的措施，读完材料，请思考： 1,现代教有制度改革的主要内容包括〔)（多选）。 A文务数有年限的话长 B普通教育与职业教有的综合化。 C.高等数育的大众化： D.终身教育体系的建立。 2终身教育体系会成为联代教育制度的发展方向是因为()（多进）， A终身数育是人一生各阶段当中所受各种数育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。 R当前世界各国的教育制度政革中，教育制度己由过去的现代学校教育机构与组织系统发展为当代的以现代学校教有机构与组织系统为主体。这一改革的趋势就是走向终身教育。 C终身教育应该处于社会的中心位置上：终身教育是打开1世纪之门的一把钥匙： D.终身教育对当代世界教育实践的影响正越米越清楚地显示出米，教育制度正在越来越多地向蜂身数有的方向迈进。 3.下列选项中，对现代学校教育制度改革的趋劳表述不正确的一项是()。 L加强学前教育及其与小学教育的衔接 ®提早入学年龄，锦复义务教育年限

7 六、案例分析案例材料：在本章，我们认为，“终身教育对当代世界教育实践的影响正越来越清楚地显示出来，教育制度正在越来越多地向终身教育的方向迈进。‘也有不少学者持对现代学制的发展持同本书基本同样的观点，如有研究者认为：终身教育是一种教育思想,体现这种思想的教育体系就是终身教育体系,它贯穿于人的一生。普通中小学教育是为终身教育学习打基础的教育,而普通高等教育则是一种专业教育,是培养专门人才的教育,在当前知识经济时代,专门人才要适应科技不断发展的需要,就必须不断学习,因此,普通高等学校应更加注重培养学生的能力,要以终身教育思想来设计课程和学习。要使整个教育系统都纳入终身教育体系,必须改革现行教育制度,促进各级各类学校的衔接和转换。终身教育思想是要使每一个人都能不断学习,终身学习,因此,各级各类教育都要给毕业生以继续学习的出路和机会,教育结构的多样化是必然的。只有实行教育结构的多样化,才能满足社会生产和社会生活多样化的要求,才能适应不同学生不同的要求。要使各级各类学校能够相互贯通、相互转换,我们的教育体系就必须适应社会需求和个人需求不断变化的需要。当前,要积极研究促进各级各类学校相互衔接和贯通的措施。读完材料，请思考： 1.现代教育制度改革的主要内容包括（）(多选）。 A.义务教育年限的延长。 B.普通教育与职业教育的综合化。 C.高等教育的大众化。 D.终身教育体系的建立。 2.终身教育体系会成为现代教育制度的发展方向是因为（）（多选）。 A.终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。 B.当前世界各国的教育制度改革中，教育制度已由过去的现代学校教育机构与组织系统发展为当代的以现代学校教育机构与组织系统为主体。这一改革的趋势就是走向终身教育。 C.终身教育应该处于社会的中心位置上；终身教育是打开 21 世纪之门的一把钥匙。 D.终身教育对当代世界教育实践的影响正越来越清楚地显示出来，教育制度正在越来越多地向终身教育的方向迈进。 3.下列选项中，对现代学校教育制度改革的趋势表述不正确的一项是（）。 A.加强学前教育及其与小学教育的衔接 B.提早入学年龄，缩短义务教育年限

比谁优秀，瓷活要区分同一日题的正解者和误解者，于是与试整考试形成难以制舍的关系。”一一[日]干石保：（世界教育的三种类型），（少年几童研究），2000年第10期，胡陵译，请思考：我国的学校教有制度改革的趋势是什么？四、学习内容 (一)我国呢代学制的形成与发展 1.我国现代学制的形成 192年，清政府随布了“软定学堂章程，亦称“王寅学制”，这是我国第一个现代学制，但表及实施。 1904年初，清政府又顺布了“奏定学堂章程”，因公布时在引历癸卯年，又移“癸卯学制”。壬演学制是中国近代第一个由国家正式领布的学校系统，癸印学制是中国近代第一个由国家正式颜布并在全国实南的学校系统。对我国教育事业的发晨有重大影响的另一个学制是1922年公布的“王戌学制”。该学制以美国学制为篮本，实行“六三三”分段法。规定小学教育六年，初级中学三年，与中学平行的还有师龍学校和熙业学校：大学四至六年， 2.蓬国以来的学制变迁 (1)1951年的学制改革中央人民政府政务院于1951年额布了《关于改革学制的决定)，明确规定了中华人民共和国的新学制： (2)1968年的学制改革 1958年，中共中央和国务院发布了《关于教育工作的指示》，明确指出：“现行的学制是需要积极买当地加以改革的。《关于教有工作的指示》中指出，为了多快好省地发展教有事业，必须采取三个结合，实行六个并举，办好三类学校。 (3)1985年的学制改革主要是从与学制相关的教有体制而言的。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定)明确指出：“要从根本上政变这种状况，必须从教育体制入手、有系统地进行改革”。 (4)1993年的学制改革中共中央，国务院于1993年2月13日印发了《中国教育改革和发展钢要》，其中有关教育制度的内容主要有：(1)确定了20世纪末2世纪初我国教有发展的总目标：2)调整教育结构：3)改革办学体制。 (4)改革高校的招生和毕业生就业制度。(5)改革和完善投资体制， (5)1995年：以立法的形式确立教有基本制度 19的5年3月18日经第八届全国人民代表大会第三次会议审议通过的《中华人民共和国教青法)是建国以来的第一部教育大法，它以法律的形式风固了学制的改革成果。主要内容如下

9 比谁优秀，就需要区分同一问题的正解者和误解者，于是与试卷考试形成难以割舍的关系。”——[日]干石保： (世界教育的三种类型)， (少年儿童研究)，2000 年第 10 期，胡霞译。请思考：我国的学校教育制度改革的趋势是什么？四、学习内容（一）我国现代学制的形成与发展 1.我国现代学制的形成 1902 年，清政府颁布了“钦定学堂章程”，亦称“壬寅学制”。这是我国第一个现代学制，但未及实施。 1904 年初，清政府又颁布了“奏定学堂章程”，因公布时在阴历癸卯年，又称“癸卯学制”。壬寅学制是中国近代第一个由国家正式颁布的学校系统，癸卯学制是中国近代第一个由国家正式颁布并在全国实施的学校系统。对我国教育事业的发展有重大影响的另一个学制是 1922 年公布的“壬戌学制”。该学制以美国学制为蓝本，实行“六三三”分段法，规定小学教育六年，初级中学三年，与中学平行的还有师范学校和职业学校；大学四至六年。 2.建国以来的学制变迁（1）1951 年的学制改革中央人民政府政务院于 1951 年颁布了《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民共和国的新学制。（2）1958 年的学制改革 1958 年，中共中央和国务院发布了《关于教育工作的指示》，明确指出：“现行的学制是需要积极妥当地加以改革的。《关于教育工作的指示》中指出，为了多快好省地发展教育事业，必须采取三个结合，实行六个并举，办好三类学校。（3）1985 年的学制改革主要是从与学制相关的教育体制而言的。1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出：“要从根本上改变这种状况，必须从教育体制入手、有系统地进行改革”。（4）1993 年的学制改革中共中央、国务院于 1993 年 2 月 13 日印发了《中国教育改革和发展纲要》，其中有关教育制度的内容主要有：（1）确定了 20 世纪末 21 世纪初我国教育发展的总目标；2）调整教育结构；3）改革办学体制。（4）改革高校的招生和毕业生就业制度。（5）改革和完善投资体制。（5）1995 年：以立法的形式确立教育基本制度 1995 年 3 月 18 日经第八届全国人民代表大会第三次会议审议通过的《中华人民共和国教育法》是建国以来的第一部教育大法，它以法律的形式巩固了学制的改革成果。主要内容如下：

①国家实行学前教育，初等教有、中等教有，高等教育的学校教育制度。国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他敦有机构的设置，教有形式、修业年限，招生对象、培养目标等，由国务院或者由围务院授权教育行政驾门规定。 ②国家实行九年制义务教育制度。各级人民或将采取各种带施保障适龄儿童、少年入学。适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关杜会组织和个人有文务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的久务教育。图国家实行职业教育制度和成人教有制度。各级人民政府、有关行政部门以及企业事组织应当采取措施，发展并保障公民接受职业学校数育或者各种形式的职业培训，国家鼓局发展多种形式的成人数育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学，技术，业务教有和终身教育。 ④国家实行国家教有考试制度。国家教育考试由国务院教有行政都门确定种类，并由国家批准的实能数育考试的机构承办。 ®国家实行学业证书制度。，经国家批准设立成者认可的学校极其他教育机构按照国家有关规定，额发学历证书或其他学业任书。 @国家实行学位制度。学位授予单位依法对达到一定学术水平或者专业技术水平的人员授予相应的学位，蘭发学位证书。 ⑦各级人民政府，基层群众性白治组织和企业事业组织应当采取各种措能，开展扫除文盲的教育工作。按属国家规定具有接受扫除文言教育能力的公民，应当接受扫除文言的教育， ⑧国家实行教育督导制度和学校及其触教有机构教育评估制度。 6世纪之交前后的学制政革 199的年1月13日国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，是在《中国教育改革和发展钢要》的基础上提出的跨世纪教育改革和发展的随工蓝图。 19羽年6月13日中共中央、国务院出台的《关于深化教育改革，全面推进素质数育的决定》是指导新世纪中国教育世纪变革又一重要钢领。该决定以素质教育为主线，规范了中国教育改革与发展的指导思想，提出素质教育的条件是深化教育体制设革。 2004年3月3日，国务院批转了数育部(200四-2007年教育振兴行动计划》。是数有系统落实科教兴国和人才强国战略，加快教育改革与发根的基本蓝图。 (二)我国观行学校教背体系 1.我国现行学校教育的级别体系我国现行学校教育系饶包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个领别层次（见图3）：学前教育，是对出生至入学前儿童的数育。 10

10 ① 国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。 ② 国家实行九年制义务教育制度。各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年入学。适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。 ③ 国家实行职业教育制度和成人教育制度。各级人民政府、有关行政部门以及企业事业组织应当采取措施，发展并保障公民接受职业学校教育或者各种形式的职业培训。国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。 ④ 国家实行国家教育考试制度。国家教育考试由国务院教育行政部门确定种类，并由国家批准的实施教育考试的机构承办。 ⑤ 国家实行学业证书制度。经国家批准设立或者认可的学校极其他教育机构按照国家有关规定，颁发学历证书或其他学业证书。 ⑥ 国家实行学位制度。学位授予单位依法对达到一定学术水平或者专业技术水平的人员授予相应的学位，颁发学位证书。 ⑦ 各级人民政府、基层群众性自治组织和企业事业组织应当采取各种措施，开展扫除文盲的教育工作。按照国家规定具有接受扫除文盲教育能力的公民，应当接受扫除文盲的教育。 ⑧ 国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。 6.世纪之交前后的学制改革 1999 年 1 月 13 日国务院批转的教育部《面向 21 世纪教育振兴行动计划》，是在《中国教育改革和发展纲要》的基础上提出的跨世纪教育改革和发展的施工蓝图。 1999 年 6 月 13 日中共中央、国务院出台的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》是指导新世纪中国教育世纪变革又一重要纲领。该决定以素质教育为主线，规范了中国教育改革与发展的指导思想，提出素质教育的条件是深化教育体制改革。 2004 年 3 月 3 日，国务院批转了教育部《2003-2007 年教育振兴行动计划》。是教育系统落实科教兴国和人才强国战略，加快教育改革与发展的基本蓝图。（二）我国现行学校教育体系 1.我国现行学校教育的级别体系我国现行学校教育系统包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个级别层次（见图 3）。学前教育，是对出生至入学前儿童的教育

广州市广播电视大学 文本 教育制度_教育学第五章

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