广州市广播电视大学文本教师_教育学第九章.doc_大学文库

其次，学校的产生是教师取业产生的经要条件。最早的学校出现在东方文明古国，有宫廷学校、祭司学校、文士学校、古儒学校。在我围，孔子就是古代创办私，学从事教师眼业的典型案例。学校是私，学，孕生自由入学。 2.数师职业的发展教师积业作随发达国家工业化、现代化和民主化的发展，获得了全新的发展。随着国家实施文务教育的年限的不新延长，教师职业的规核和专业教育层次不斯扩大和提升。在第一次工业革命之后，先发的赏本主义国家为了精足义务教有师资数量的面求，创办了专门培养教师的师范学校，专门的教师职业数育即师范数育应运面生。要从事教师职业，您须接受师范教有。普及初等义务教有阶段，在发达国家。敦师不租有了稳定的经济收入，而且还获得了国家公限的社会地位：随着义务教育年限的廷长，教师取业不但规模扩大而且学历层次也随之提高，师范教育经历了从中等教育层次向师范专科及师范学院《本科》逐渐提升的发展历程在教师学历层次不断提升的过程之中，数师培养慎式也爱生了转型：从封闭制转白开放制。所谓封闭制教师培养核式是指在师范院校培养数师的棱式：开放制侧是指取消由专门培养教师的师范院校培养教师的限制，采取由综合大学培养教师的体制。 (三)数师职业的地位与作用 1.教师职业的地位人们都橙认同，教师职业是太阳底下最崇高的取业，希望也能成为太阳底下最令人使慈的职业。从经济地位角度看，教师职业还很难成为令人普場美幕的首选职业。教师职业的地位，受多方面因素影响。 2.戴师积业的作用 (1)传播人类文化科学知飘的桥梁和粗带作用人类自从有了学校，减有了数师限业，由于数师的工作，人类文化科学知识得以代代传承。教敦师眼业的作用，必须从全人类的意义上如以认定：教师眼业起到的是人类文明传承和延健的桥梁和组带作用： (2)传播主蓬文化、意识和道铺价慎的作用学校所传播的文化知识都是经过筛选的作为杜会主流文化的知识和道德价值观，教师围业的工作对象虽然是学生，但数师直接接受的并不是学生家长的委托。 (3)对个体的潜能和智力培养的莫基作用 2

2 其次，学校的产生是教师职业产生的必要条件。最早的学校出现在东方文明古国，有宫廷学校、祭司学校、文士学校、古儒学校。在我国，孔子就是古代创办私学从事教师职业的典型案例。学校是私学，学生自由入学。 2.教师职业的发展教师职业伴随发达国家工业化、现代化和民主化的发展，获得了全新的发展。随着国家实施义务教育的年限的不断延长，教师职业的规模和专业教育层次不断扩大和提升。在第一次工业革命之后，先发的资本主义国家为了满足义务教育师资数量的需求，创办了专门培养教师的师范学校，专门的教师职业教育即师范教育应运而生。要从事教师职业，必须接受师范教育。普及初等义务教育阶段，在发达国家，教师不但有了稳定的经济收入，而且还获得了国家公职的社会地位。随着义务教育年限的延长，教师职业不但规模扩大而且学历层次也随之提高。师范教育经历了从中等教育层次向师范专科及师范学院（本科）逐渐提升的发展历程。在教师学历层次不断提升的过程之中，教师培养模式也发生了转型：从封闭制转向开放制。所谓封闭制教师培养模式是指在师范院校培养教师的模式；开放制则是指取消由专门培养教师的师范院校培养教师的限制，采取由综合大学培养教师的体制。（三）教师职业的地位与作用 1.教师职业的地位人们都能认同：教师职业是太阳底下最崇高的职业，希望也能成为太阳底下最令人羡慕的职业。从经济地位角度看，教师职业还很难成为令人普遍羡慕的首选职业。教师职业的地位，受多方面因素影响。 2.教师职业的作用（1）传播人类文化科学知识的桥梁和纽带作用人类自从有了学校，就有了教师职业，由于教师的工作，人类文化科学知识得以代代传承。教师职业的作用，必须从全人类的意义上加以认定：教师职业起到的是人类文明传承和延续的桥梁和纽带作用。（2）传播主流文化、意识和道德价值的作用学校所传播的文化知识都是经过筛选的作为社会主流文化的知识和道德价值观。教师职业的工作对象虽然是学生，但教师直接接受的并不是学生家长的委托。（3）对个体的潜能和智力培养的奠基作用

中小学阶段处于一个人发展的关键期，所翼定的发展基础，将决定一个人一生的发展。教师作为人的滑能的发据者对人的智力开发起着莫基作用。 (四)数师佩业的基本特征 1,数师劳动的复杂性 (1)敏师的劳动对象是复桑的教师的劳动对象不是国定的、无生命的物体，面是有思想、有感情、有个性的话生生的人。教师劳动的对象之所以是复桑的。线在于对象的千差万别： (2)教师的劳动任务是复杂的教师既要数书又要育人：既要传授知识、培养技能，又要发展智力、培养能力：低要帮助他们树立正确的人生观、世界观： (3)敏师的劳动过程是复杂的教师的劳动过程是一个运用智力的过程，是一个综合使用、消化、传递、发现科学知棋和技能的复套的脑力劳动过程。教师劳动对象的这种复桑性，增加了教师的工作难度，从而使他们的工作过程具有复桑性。 (4)数师的劳动手爱是复来的 2,数师劳动的创造性教师劳动的复条性决定了教师劳动的创违性。 (1)戴师劳动的创造性首先表残在因材施散上 (2)数师劳动的创造性表现在对教村内容的处理、数学方法的选择和运用上 (3)教师劳动的创造性还表观在教育机智上教育机智是指对没有淡料到的散育问题保持高度的敏感性，对突发性教育事件能够作出反应并及时进行恰当处理。 (4)教师劳动的侧造性要求必须具备散育智顺教师的教有智慧在教育教学实置中的表现是：具有敏悦的感受性以及准确判断教育教学过程中可能出现的新情况和新问题的能力：具有把握教育时机，转化教育矛盾和冲突的机智具有根据对象实际和面临的情境及时作出决策和选择、调节教有行为的魄力：具有使学生积极投入学习生活、热爱学习和创违，愿意与他人进行心灵对话的魅力，教师的数育智慧使他的工作充分展示出创造性，形成熟特的教育教学风格。 3.教师劳动的示范性 (1)数师劳动工具的主体性决定了数师的劳动具有示范性 3

3 中小学阶段处于一个人发展的关键期，所奠定的发展基础，将决定一个人一生的发展。教师作为人的潜能的发掘者对人的智力开发起着奠基作用。（四）教师职业的基本特征 1.教师劳动的复杂性 (1)教师的劳动对象是复杂的教师的劳动对象不是固定的、无生命的物体，而是有思想、有感情、有个性的活生生的人。教师劳动的对象之所以是复杂的，就在于对象的千差万别。 (2)教师的劳动任务是复杂的教师既要教书又要育人；既要传授知识、培养技能，又要发展智力、培养能力；既要帮助他们树立正确的人生观、世界观。 (3)教师的劳动过程是复杂的教师的劳动过程是一个运用智力的过程，是一个综合使用、消化、传递、发现科学知识和技能的复杂的脑力劳动过程。教师劳动对象的这种复杂性，增加了教师的工作难度，从而使他们的工作过程具有复杂性。 (4)教师的劳动手段是复杂的 2.教师劳动的创造性教师劳动的复杂性决定了教师劳动的创造性。 (1)教师劳动的创造性首先表现在因材施教上 (2)教师劳动的创造性表现在对教材内容的处理、教学方法的选择和运用上 (3）教师劳动的创造性还表现在教育机智上教育机智是指对没有预料到的教育问题保持高度的敏感性，对突发性教育事件能够作出反应并及时进行恰当处理。（4）教师劳动的创造性要求必须具备教育智慧教师的教育智慧在教育教学实践中的表现是：具有敏锐的感受性以及准确判断教育教学过程中可能出现的新情况和新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境及时作出决策和选择、调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学习生活、热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。教师的教育智慧使他的工作充分展示出创造性，形成独特的教育教学风格。 3.教师劳动的示范性（1）教师劳动工具的主体性决定了教师的劳动具有示范性

教师劳动的另一种重要的工具是自己的思想，学识、能力、人格，言行等。具有示范作用： (2)学生的向师性和模仿性换定了教师的劳动具有示范性在学生的眼里，教师通常是智慧的化身，人格完善者。学生树教师有一种特殊的信任和禁赖。人格或教师所售导的思想、行为、品质、榜样等都会成为学生学习模仿的对象，而且教师对学生人格的影响是深近的。 4.数师劳动的长期性所谓十年树木，百年树人一一所揭示即教师职业的长期性特征， 5,数师劳动的多重收获 ·最大的收获是可以教学相长教师可以收获师生之爱教师可以收获个人人生价植实现带米的成线感想一想保如何理解教师职业特点？ (五)教师的权利与义务 1.数师的权利《中华人民共和国教师法》第七条规定了教师的权利。在此将所规定六款之第一款和第三款称为教育权，第一款、第二款和第六款称为发展权，第四款移为报丽权：第五款称之为参与权。 2,数师的文务所谓数师的义务，是指法律对数师在从率教育数学活动中必须遵守的一些行为的为京或应尽的眼责，《中华人民共和教师法》第8条（共6款》，对教师义务作了具体规定文务一：“道守宪法、法律和职业道德，为人师表。” 义务二：“贯祠围家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划。厦行教师聘的：完成教育教学工作任务”教师是国家公肌人员，必演把贯彻国家的教育方针，执行学校的教学计划作为义务履行。义务三：“对学生进行完法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教有，法制教育以及思想品德、文化，科学技术教有，组织、带领学生开展有益的社会活动”。义务四！“关心、爱护全体学生。尊重学生人格，促法学生在品德，智力、体质等方面全面发展

4 教师劳动的另一种重要的工具是自己的思想、学识、能力、人格、言行等。具有示范作用。（2）学生的向师性和模仿性决定了教师的劳动具有示范性在学生的眼里，教师通常是智慧的化身、人格完善者。学生对教师有一种特殊的信任和依赖。人格或教师所倡导的思想、行为、品质、榜样等都会成为学生学习模仿的对象，而且教师对学生人格的影响是深远的。 4.教师劳动的长期性所谓十年树木，百年树人——所揭示即教师职业的长期性特征。 5.教师劳动的多重收获 ⚫ 最大的收获是可以教学相长 ⚫ 教师可以收获师生之爱 ⚫ 教师可以收获个人人生价值实现带来的成就感想一想你如何理解教师职业特点？（五）教师的权利与义务 1.教师的权利《中华人民共和国教师法》第七条规定了教师的权利。在此将所规定六款之第一款和第三款称为教育权，第一款、第二款和第六款称为发展权，第四款称为报酬权；第五款称之为参与权。 2.教师的义务所谓教师的义务，是指法律对教师在从事教育教学活动中必须遵守的一些行为的约束或应尽的职责。《中华人民共和教师法》第 8 条（共 6 款），对教师义务作了具体规定。义务一：“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。” 义务二：“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”教师是国家公职人员，必须把贯彻国家的教育方针，执行学校的教学计划作为义务履行。义务三：“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动”。义务四：“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展

大、案例分析案例材料：几个学生正凯在树下兴致物勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁用歌呢。”学生头也不拍，随口面答。“明说。朝蚊怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生延地从“槐安国”果清醒过来。于是一个个小精袋金拉下来，等候老师发落。只有一个屈强的小家秋还不服气，小声事乘说： “您又不蹲下米，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 1、教师在教有过程中应该具有()。人教育观 C.时间观 C学生观 D平等观 2、“听蚂蚊唱歌呢。”这句日答说明了孩子()： A,孩子具有童心、童真与童趣。具有孩子特有的想象力 B。孩子为了敷编教师而胡围编的理由 C.数师要普于了解孩子的“内心世界 D,“听蚂蚁阳戴”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与如象 3、一个起强的小家伙还不服气，小声W喷说：“您又不蹲下米。怎么知道蚂叔不会唱散？” 这句话说明孩子希望()。 A.数师要有民主意机，要和学生实行等距商数学 B,数师可下米和学生说话C。教师能走下高高的讲坛 D.数师不再责怪学生 4,下列属于教师的义务的有()。 A道守完法、法律和职业道德，为人师表且教师是国家公限人员，必须把贯彻国家的教育方针，执行学校的教学计划作为义务履行 C对学生速行宪法所确定的基本原则的数育和爱国主义、民疾闭结的教育，法制数育以及思想品德、文化、科学技术教育。组织、带领学生开展有益的杜会活动 D关心，爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德，智力、体质等方面全面发展答案：1、C2、MCD3,AB4、ABCD 七、要点目顾令教师：是履行教育教学职责的专业人员。承担教书育人。培养社会主复事业建设者和接班人，提高民恢素质的使金。 6

6 六、案例分析案例材料：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说： “您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 1、教师在教育过程中应该具有（）。 A. 教育观 C. 时间观 C. 学生观 D. 平等观 2、“听蚂蚁唱歌呢。”这句回答说明了孩子（）。 A．孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力 B．孩子为了欺骗教师而胡乱编的理由 C．教师要善于了解孩子的“内心世界” D．“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象 3、一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 这句话说明孩子希望（）。 A．教师要有民主意识，要和学生实行等距离教学 B．教师能蹲下来和学生说话 C．教师能走下高高的讲坛 D．教师不再责怪学生 4.下列属于教师的义务的有（）。 A.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表 B.教师是国家公职人员，必须把贯彻国家的教育方针，执行学校的教学计划作为义务履行 C.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动 D.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展答案：1、AC 2、ACD 3、ABC 4、ABCD 七、要点回顾  教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命

(1)“教书的”“圆丁零“工程师”等隐喻与教师的职业形象 “教书的”“教书匠”两个隐喻表明在人们心目中数师的限业形象即传授书本知识的人。 “匠”指手工艺性较高的行业中技艺高短的人，称教师为“教书匠”，说明教师眼业是具有专业性的肌业敦师还被比作“园丁“，教师还被比喻为“人类灵魂的工程师”，“临床医生”。 (2)“婚烛”“春委”陶喻与教师的职业形象 “蜡烛”“春蚕”是从品行方面歌颂赞美教师职业人的精神风粮的隐喻。教师像“蜡烛” 一样燃烧自己無亮别人，像“春蚕”一样奉献自己，以身作则被杜会所赞颂。 (3)“学者“研究者”“伴赛者”“领者”等隐喻与散师的响业形象近年又出现了教师角色形象新概念：“件奏者”“促选者”“领导者”。国际1世纪教有委员会希望教师具有新形象一—一“件奏者”：“教师和学生委建立一种新的关系，从“社奏者“ 的角色过菠到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，列导他们而非造也们”‘。想一想数师的眼业角色如何定位？你对教师隐喻持什么看法？ (二)散师的专业发展 1,数师的专业发展的概念 “专业化”是一个社会学顺念，其含义是指一个普通的眼业群体在一定时期内。逐渐符合专业标准，成为专门眼业并获得相应的专业地位的过程。教师的专业发展概名的涵义。一方面，从教师教育角度，其辆文是指教师职业是专业性职业，教师职业要按属专业标准不断向专业化方向发展，以经升其杜会地位。另一方面，从教师个体角度，教师的专业发展是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富。教师职业专业化有两个目标：其一，争取专业的地位与权力，提高教师的杜会地位：其二，提高教师的质量。 2.戴师的专业发展过程教师专业发展过程一舰按照教师眼业生亚划分阶段，从成为正式教师开始。直到离职一一这是一个完整的教师生涯。教师专业发展过程第一阶段是职业准备阶段。作为教师专业发展的起点，发展的层次主要取决于国家的教师培养制度和慎式入职阶段决定教师专业发展的整体水平，是由所设定教师资格标准和宽格认定方法方式

8 （1）“教书的”“园丁”“工程师”等隐喻与教师的职业形象 “教书的”“教书匠”两个隐喻表明在人们心目中教师的职业形象即传授书本知识的人。 “匠”指手工艺性较高的行业中技艺高超的人，称教师为“教书匠”，说明教师职业是具有专业性的职业。教师还被比作“园丁”，教师还被比喻为“人类灵魂的工程师”，“临床医生”。（2） “蜡烛”“春蚕”隐喻与教师的职业形象 “蜡烛”“春蚕”是从品行方面歌颂赞美教师职业人的精神风貌的隐喻。教师像“蜡烛” 一样燃烧自己照亮别人，像“春蚕”一样奉献自己，以身作则被社会所赞颂。（3）“学者”“研究者”“伴奏者”“领导者”等隐喻与教师的职业形象近年又出现了教师角色形象新概念：“伴奏者”“促进者”“领导者”。国际 21 世纪教育委员会希望教师具有新形象——“伴奏者”：“教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者” 的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”i。想一想教师的职业角色如何定位？你对教师隐喻持什么看法？（二）教师的专业发展 1.教师的专业发展的概念 “专业化”是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。教师的专业发展概念的涵义，一方面，从教师教育角度，其涵义是指教师职业是专业性职业，教师职业要按照专业标准不断向专业化方向发展，以提升其社会地位。另一方面，从教师个体角度，教师的专业发展是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富。教师职业专业化有两个目标：其一，争取专业的地位与权力，提高教师的社会地位；其二，提高教师的质量。 2.教师的专业发展过程教师专业发展过程一般按照教师职业生涯划分阶段。从成为正式教师开始，直到离职— —这是一个完整的教师生涯。教师专业发展过程第一阶段是职业准备阶段。作为教师专业发展的起点，发展的层次主要取决于国家的教师培养制度和模式。入职阶段决定教师专业发展的整体水平，是由所设定教师资格标准和资格认定方法方式

决定的。成为正式教师后直到退体的职业生因人而异，发展过程和发展水平也各有不同。 3.数师的专业发展地径 (1)接受正规散师散膏机构的培训正规的教师教育具有以下特点：具备专门的教师教育机构资顺，开设专业化的教师培别课程、具有专业的教师数育师资。正规的教师数育是数师专业发展的正规途径。正规的教师教育包括地方教育委员会和任贝学校负责组织的入肌教育和继续教育。目前我国教师的在眼进修方式。归纳起来大致有以下几种：第一种，学分累进制进修，第二种，研究生课程进修。第三种，教育硕士博士学位课程进修。第四种，骨干数师培训。第五种，校际交流网络，第六种，电大课程进修。第七种，校本进修。 (2)自主发辰是敏师专业发晨的根本逢径自主发展是数师的一件生存方式，是“教师个体自觉主动地追求作为教师积业人的人生意义与价值的自我超越方式，”“教师自主发根具有三个基木特点：第一，发展需求和愿望的内在性。第二，发展内容的个体性。教师自主发展的发展内容具有个体性，即发展的是个体的内在潜能，第三，发展个体的自觉主动性，教师的自主发展是一种自觉的、主动的发展状态，是基于教师的主观能动性的自我超越活动， (3)依据自己获取真才实学的学习体数超养徽学智想才干是有效的逸径教师的专业发展一个基本的检测指标是学历。学历社会，学历证书是必不可少的。但有效的专业发展途径是：依据白己获取真才实学的学习体验涵养教学智慧才干。想一想教师的专业发展，应该如何运用提升学历的途径？ 4,数师的专业素质教师的专业素质很难全面概括，这里只讨论几种主要的专业素质：教育信念、专业人格、专业知识。专业能力

9 决定的。成为正式教师后直到退休的职业生涯因人而异，发展过程和发展水平也各有不同。 3.教师的专业发展途径（1）接受正规教师教育机构的培训正规的教师教育具有以下特点：具备专门的教师教育机构资质、开设专业化的教师培训课程、具有专业的教师教育师资。正规的教师教育是教师专业发展的正规途径。正规的教师教育包括地方教育委员会和任职学校负责组织的入职教育和继续教育。目前我国教师的在职进修方式，归纳起来大致有以下几种：第一种，学分累进制进修。第二种，研究生课程进修。第三种，教育硕士博士学位课程进修。第四种，骨干教师培训。第五种，校际交流网络。第六种，电大课程进修。第七种，校本进修。（2）自主发展是教师专业发展的根本途径自主发展是教师的一种生存方式，是“教师个体自觉主动地追求作为教师职业人的人生意义与价值的自我超越方式。”ii教师自主发展具有三个基本特点：第一，发展需求和愿望的内在性。第二，发展内容的个体性。教师自主发展的发展内容具有个体性，即发展的是个体的内在潜能。第三，发展个体的自觉主动性。教师的自主发展是一种自觉的、主动的发展状态，是基于教师的主观能动性的自我超越活动。（3）依据自己获取真才实学的学习体验涵养教学智慧才干是有效的途径教师的专业发展一个基本的检测指标是学历。学历社会，学历证书是必不可少的。但有效的专业发展途径是：依据自己获取真才实学的学习体验涵养教学智慧才干。想一想教师的专业发展，应该如何运用提升学历的途径？ 4.教师的专业素质教师的专业素质很难全面概括，这里只讨论几种主要的专业素质：教育信念、专业人格、专业知识、专业能力

广州市广播电视大学 文本 教师_教育学第九章

广州市广播电视大学文本教师_教育学第九章