一个中国孩子的呼声（第一课时网络教学设计） 教学目标： 1.认识十八个生字，正确认读“执行、维护、给予、素质、沉没、凯能、迪体、项士、 贡献、圣坛、成动、呼吁、妻子、充满”等词语。 2.有成信地朗速议文 3.理解信的主要内容，体会作者所表达的真孕情感。 4.能联系实际，谈自己学习课文的受。树立热爱和平、潍护和平的念。 教学重点： 理解“我”为什么发出呼，体会“我”对父亲的深切怀念。对和平的无比渴 教学难点： 理解“和平之神并没有永驻人。”和“罪恶的子弹还成若娇嫩的‘和平之花'。”这 两句话的含义。 教学过程： 一、创设情境，捐壁质疑。 1.搭放伊拉克战争影象，教师导入 听着这熟悉的声音，看着这熟悉的面面。我们的思端也随之飞到了远在海湾地区的伊拉 克。同学们，虽然我们都生活在一个和平的国度里，但你们知道么，世界上还有许多的孩子 像伊拉克的筏子们一样，因为战争而失去了本该属于他们的率福生活，他们不得不在死亡线 上挣扎着，更有的失去了自己整爱的亲人，无家可归。有个中国孩子给前联合国秘书长写了 一封信，信中包含了一个孩子对和平的褐盟，今天，就让我们一起米模听他的心灵旷唤吧。 2.读题质疑，主要问恩是： (1)这个中国孩子是谁？他向谁呼唤？ (2)他的呼声是什么？ (3)他为什么发出这样的晖声？ 二，读通课文 1.学生自读课文 2。检查学习情况 3。交流讨论，主要解决问题 这个中国孩子是谁？他向淮发出呼唤？
一个中国孩子的呼声（第一课时网络教学设计） 教学目标： 1．认识十八个生字，正确认读“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、 贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。 4．能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。 教学重点： 理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。 教学难点： 理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这 两句话的含义。 教学过程： 一、创设情境，揭题质疑。 1．播放伊拉克战争影象，教师导入。 听着这熟悉的声音，看着这熟悉的画面，我们的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉 克。同学们，虽然我们都生活在一个和平的国度里，但你们知道么，世界上还有许多的孩子 像伊拉克的孩子们一样，因为战争而失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线 上挣扎着，更有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有个中国孩子给前联合国秘书长写了 一封信，信中包含了一个孩子对和平的渴望，今天，就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧。 2．读题质疑。主要问题是： （1）这个中国孩子是谁？他向谁呼唤？ （2）他的呼声是什么？ （3）他为什么发出这样的呼声？ 二、读通课文 1．学生自读课文 2．检查学习情况 3．交流讨论，主要解决问题： 这个中国孩子是谁？他向谁发出呼唤？
生：是原中国北京二中的雷利同学。他向前联合国移书长加利以及整个国际杜会呼唤 三、突酸重点，读中感。主要板块为： (一)理解：他为什么要发出这样的呼声？ 第一层理解：“我”的爸爸作为联合州的一名军事烈察员，在执行护和平的行动中壮 烈地括牲了，我很悲痛，希望世界上不再有战争。 1.读14段有关句子 2.质疑第一自然段中问愿，网上寻求答紫： ()学生上网查看“和行动”资料 (2)交流解决有关问恩：联合国指什么？什么是维和部队？ 3.质疑第三段中问题，读中理解 (1)讨论交流，解决疑难 灵松、蓝盔、征农各是什么藏思？为什么我能听出爸爸晖唤的是和平？爸爸连着呼唤 次和平呢？ 〔2)教师范读第三段 (3)学生自由感情朗 (4)配乐齐读 第二层理解：因为今天和平之神并没有永症人间。 1.学生读第5、6自然段。 2.学生质疑，主要为： (1)为什么说“和平之神并没有永驻人间”？ (2)“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还着娇嫩的‘和 平之花。”什么意思？ 3.学生上网看学习资料，战争档案 4.交流所看内容。 5.如果你是雷利，当你看到了这些，此时，你最想对联合国的秘书长说什么？想对发 动战争的国家说什么？或者想对处于水深火热中的老百姓说什么呢？ 6。小结：是啊，战争给人们带来的只有钟静的白骨和成堆的尸碱，它不仪是对生命的 摧残，更侵蚀着每个纯洁的心灵。智利正是看到了这点，才发出了和平的呼声。 (二)理解：他发出了什么呼声？ 1.指名读
生：是原中国北京二中的雷利同学。他向前联合国秘书长加利以及整个国际社会呼唤 。 三、突破重点，读中感悟。主要板块为： （一）理解：他为什么要发出这样的呼声？ 第一层理解：“我”的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮 烈地牺牲了，我很悲痛，希望世界上不再有战争。 1．读 1~4 段有关句子。 2．质疑第一自然段中问题，网上寻求答案： （1）学生上网查看“维和行动”资料 （2）交流解决有关问题：联合国指什么？什么是维和部队？ 3．质疑第三段中问题，读中理解： （1）讨论交流，解决疑难 灵柩、蓝盔、征衣各是什么意思？为什么我能听出爸爸呼唤的是和平？爸爸连着呼唤三 次和平呢？ （2）教师范读第三段 （3）学生自由感情朗读 （4）配乐齐读 第二层理解：因为今天和平之神并没有永驻人间。 1．学生读第 5、6 自然段。 2．学生质疑，主要为： （1）为什么说“和平之神并没有永驻人间”？ （2）“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和 平之花'。”什么意思？ 3．学生上网看学习资料，战争档案。 4．交流所看内容。 5．如果你是雷利，当你看到了这些，此时，你最想对联合国的秘书长说什么？想对发 动战争的国家说什么？或者想对处于水深火热中的老百姓说什么呢？ 6．小结：是啊，战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸，它不仅是对生命的 摧残，更侵蚀着每个纯洁的心灵。雷利正是看到了这点，才发出了和平的呼声。 （二）理解：他发出了什么呼声？ 1．指名读
2.层层递进读。（配乐 四、讨论 师小结：你们不愧是和平的使者，同学们愿意的话，课下可以继续完成你们没写完的呼 声，也可以完成你和平使者的使命，将你们的名片送给在场的老师和同学，如果还有什么想 法和建议，也可以记录下老师的信箱网址，发邮件和我交流，好吗？ 摘自：芜湖教育信总网
2．层层递进读。（配乐） 四、讨论 师小结：你们不愧是和平的使者，同学们愿意的话，课下可以继续完成你们没写完的呼 声，也可以完成你和平使者的使命，将你们的名片送给在场的老师和同学，如果还有什么想 法和建议，也可以记录下老师的信箱网址，发邮件和我交流，好吗？ 摘自：芜湖教育信息网