《走进巴西》网格教学设计分析 一、网格教学模式的整合 地理数学中涉及的知识点较多，内容关系复桑，我们气需要让学生拿深基础知识，又要 激发学生的学习兴感。进行摆究性学习。因此，在进行网洛教学设计时就需要整合各种教学 模式，综合利用讲授式教学、自学式教学、讨论式数学、探究式教学等教学模式，才更有利 于地理网修教学的实置，我门结合中学地理（潮教板）七年级下糖《巴西》这一知识点，对 如何运用整合式的网络教学模式选行分析。 二，《走进巴西》教学案例分析 1.数学分析 这节课是在接入Iner的网路教蜜进行的。考虑到七年级学生的思维还处于形象抽 象阶段的特点，我们在教学中辅以多煤体的星现方式。这些学生具备了一定的信息素养，掌 据了初步的计算机操作技能，有一定的上料经险和技巧。针对上述情况，我门制定了教学日 标，设计了教学过程。 2.教学过程设计 根据地理课程标准的要求，我们把教学环节分为：巴西地理位置和地形教学一一气候 教学—一亚马设河的教学一一“地球之肺的保护”四部分。 【教学环节门 (1)导入新课：数师误前针对本课内容制作了多煤体课件。并辅以其他相关的音视顿 资料为学生创设了一个完备的教学情量，引导学生进入探究巴西地理状况的角色。 (教师出示2000年日韩世界杯一素球员身被国瑞的图片的一部分) 牧师：月学们，你们隆看出这是娜国国嫩？ 学生：巴西。 教师：你们怎么知道的？ 学生，因为顽色。 (2)提出问题。巴西的国旗为什么偏偏由黄色、绿色、蓝色、白色组成？怎么弹解巴 西国旗的寓意？ (3)确定探究主题，巴西围旗的象征。 学生通过网络白主探究获得结果并提交到作业提交区。（网站推荐 http://www.baidu.com
《走进巴西》网络教学设计分析 一、网络教学模式的整合 地理教学中涉及的知识点较多，内容关系复杂，我们既需要让学生掌握基础知识，又要 激发学生的学习兴趣，进行探究性学习。因此，在进行网络教学设计时就需要整合各种教学 模式，综合利用讲授式教学、自学式教学、讨论式教学、探究式教学等教学模式，才更有利 于地理网络教学的实践。我们结合中学地理（湘教版）七年级下册《巴西》这一知识点，对 如何运用整合式的网络教学模 式进行分析。 二、《走进巴西》教学案例分析 1．教学分析 这节课是在接入 Internet 的网络教室进行的。考虑到七年级学生的思维还处于形象抽 象阶段的特点，我们在教学中辅以多媒体的呈现方式。这些学生具备了一定的信息素养，掌 握了初步的计算机操作技能，有一定的上网经验和技巧。针对上述情况，我们制定了教学目 标，设计了教学过程。 2．教学过程设计 根据地理课程标准的要求，我们把教学环节分为：巴西地理位置和地形教学——气 候 教学——亚马逊河的教学——“地球之肺的保护”四部分。 [教学环节 1] （1）导入新课：教师课前针对本课内容制作了多媒体课件，并辅以其他相关的音视频 资料为学生创设了一个完备的教学情景，引导学生进入探究巴西地理状况的角色。 （教师出示 2000 年日韩世界杯一张球员身披国旗的图片的一部分） 教师：同学们，你们能看出这是哪国国旗？ 学生：巴西。 教师：你们怎么知道的？ 学生：因为颜色。 （2）提出问题。巴西的国旗为什么偏偏由黄色、绿色、蓝色、白色组成？怎么理解巴 西国旗的寓意？ （3）确定探究主题：巴西国旗的象征。 学生通过网络自主探究获得结果并提交到作业提交区。（网站推荐 http://www.baidu.com ）
教学环节2引 (4)深化问题：巴西为什么有这样的地理特点？ (5)设置游戏和学习程序： 先设置碧戏和学习程序。 接下来，填充表1练习。进一步通过国络探究总结出巴西的气械特征。 亚马设平源 巴西离原 主要气候英型 气候特征 教师展示巴西四天的天气状况图（推荐网站hp:小mw7eali.com)结合表1 得出巴西气候湿润，不可能有沙液。师生根据上述练习共月总结出巴西地理位置的特点一 地处热带，卡洛斯显然是不对的，罗的尔迪尼奥在开玩笑，罗纳尔多和里尔多是正确的， (6)学生练习：根据前面所斧知识，参考教师提供的图片货料完成绘制巴西地形副面 图练习。提交到作业区。该过程中教师给予部分学生指导，探究结束后，全班同学一起评价 和修改，得出结果。 【教学环节3引 (T)提出新任务：亚马漫河的形成。 教师播放亚马逊视频片断，将亚马进河与尼罗河进行比较，评细了解了亚马逊河的情况。 学生看完视顿，完成有关亚马进河基本情况的填空题，然后结合埃及和巴两地阁图片完成表 2 比较项目 亚巴孙河 尼罗河 向 流入的海洋 流经主要地形区 流经主要气候区 水量大小 学生分成两组，一组完成尼罗河探究，另一组完成重马进河探究。（数师提示：地理学 习应当多用列表比较法)】
[教学环节 2] （4）深化问题：巴西为什么有这样的地理特点？ （5）设置游戏和学习程序： 先设置游戏和学习程序。 接下来，填充表 1 练习，进一步通过网络探究总结出巴西的气候特征。 教师展示巴西四天的天气状况 图（推 荐 网 站 http://www.t7online.com/ ）结合表 1 得出巴西气候湿润，不可能有沙漠。师生根据上述练习共同总结出巴西地理位置的特点—— 地处热带，卡洛斯显然是不对的，罗纳尔迪尼奥在开玩笑，罗纳尔多和里尔多是正确的。 （6）学生练习：根据前面所学知识，参考教师提供的图片资料完成绘制巴西地形剖面 图练习，提交到作业区。该过程中教师给予部分学生指导，探究结束后，全班同学一起评价 和修改，得出结果。 [教学环节 3] (7) 提出新任务：亚马逊河的形成。 教师播放亚马逊视频片断，将亚马逊河与尼罗河进行比较，详细了解了亚马逊河的情况。 学生看完视频，完成有关亚马逊河基本情况的填空题，然后结合埃及和巴西地图图片完成表 2。 学生分成两组，一组完成尼罗河探究，另一组完成亚马逊河探究。（教师提示：地理学 习应当多用列表比较法）
学生分组时论，进行网格探究。完成题日， 教师总结出水量巨大的原因之 一一一气候，任何现象的产生都不是乳立的，学生结合前 面知识完成相关填图练习。 【教学环节4] (8)探究：保炉热蒂用林的意义： 将热带雨林比喻为人类的助，帮助学生认识到保护热带雨林的重要性， 播放巴西热带雨林壶受破坏的视频片断，并出示四幅配有文字的图片，代表四种观点， 分别是：联合国官员：破坏热带雨林的行为将会危害人类的生存，必须停止：当地或府：停 止武伐当地居民没有收入，无法生活，开发商：热带雨林大的根。敌点又何妨：当地店民 雨林总有伐完的一天。子孙后代怎么办？ 请同学展开讨论，辩酸每种观点，并给每种观点一个建议。 (9)总结评价 通过以上的学习与交流，学生对该专题的学习与训练进行白我评价，总结收获及体会， 最后肥意见反馈到指导数师。指导教师对整个教学活动进行点评、讲解及总结，并根据学生 所反馈的意见进行容复， 摘自：《中国电化教育》2004年第12期
学生分组讨论，进行网络探究，完成题目。 教师总结出水量巨大的原因之一——气候，任何现象的产生都不是孤立的，学生结合前 面知识完成相关填图练习。 [教学环节 4] （8）探究：保护热带雨林的意义。 将热带雨林比喻为人类的肺，帮助学生认识到保护热带雨林的重要性。 播放巴西热带雨林遭受破坏的视频片断，并出示四幅配有文字的图片，代表四种观点， 分别是：联合国官员：破坏热带雨林的行为将会危害人类的生存，必须停止；当地政府：停 止砍伐当地居民没有收入，无法生活，开发商：热带雨林大的很，砍点又何妨；当地居民： 雨林总有伐完的一天，子孙后代怎么办？ 请同学展开讨论，辩驳每种观点，并给每种观点一个建议。 （9）总结评价 通过以上的学习与交流，学生对该专题的学习与训练进行自我评价，总结收获及体会， 最后把意见反馈到指导教师。指导教师对整个教学活动进行点评、讲解及总结，并根据学生 所反馈的意见进行答复。 摘自：《中国电化教育》 2004 年第 12 期