案例设计一七巧板 分析教材 1.教材内容：北师大版《义务教育误程标准实验教科书*数学》一年缓下册第60一61 页 2,教材特点：本课教材是在前几课时学生认识长方形、正方形、三角形和圆形的基础 上，止学生认积七巧版，井说出七巧版由螺线平面图形组成。使学生进一步熟无基本的平面 图形。然后让学生自己动手，尝试用多种方法拼出长方形、正方形、三角形等平面图形，最 后，让孩子们以小组合作的形式用七巧版拼组成自己最喜欢的图案，充分给了他们展示自己 的机会，发展了他们的造力。 分析学生： 1。低年级的孩子以形象思准为主，爱说、爱动，注意力难以长时间的集中。抽象的讲 解对他们来讲是毫无意义的。教师要调动他们的学习积极性，必须采用新颗的教学模式、多 层次的练习活动来吸引他们，让他们乐学，爱学。 2.现在，己经是一年级的下学期，孩子们的与人合作能力已经初步发展起来，但是仍 然处于“你说我所”、“你做我看”的初步阶段，互相配合起来较为困难，缺乏细致的分工 和默黎的合作。只有教师不新向学生提出明确的、有系饶的分工要求，在小组学习中，其合 作学习的效率才能不斯得到提高。 新课程提出改变学生的学习方式，让学生通过自主探索、合作交流的方式来获取知识。 在木节课设计中，把学习的主动权完全交给学生，使他们通过讨论、合作米学习新知。主动 去发现问愿、提出问思、解决问愿。从而提高分析和解决问愿的能力： 设计理念 遵循当前散育改革的主日，以学生活中的数学、学有用的数学为最基本的数学思想。让 孩子们在学习中学会合作，增强他们学习数学的兴趣培养学生的创新能力。 设计思路： 让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。注意突出学生的主体地位 和解决问题的策略多样性，培养学生的动手操作橙力、观察分析的能力。增强合作意识和创 新能力： 教学方法
案例设计－七巧板 分析教材 1．教材内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书*数学》一年级下册第 60—61 页 2．教材特点：本课教材是在前几课时学生认识长方形、正方形、三角形和圆形的基础 上，让学生认识七巧板，并说出七巧板由哪些平面图形组成，使学生进一步熟悉基本的平面 图形。然后让学生自己动手，尝试用多种方法拼出长方形、正方形、三角形等平面图形，最 后，让孩子们以小组合作的形式用七巧板拼组成自己最喜欢的图案，充分给了他们展示自己 的机会，发展了他们的创造力。 分析学生： 1．低年级的孩子以形象思维为主，爱说、爱动，注意力难以长时间的集中。抽象的讲 解对他们来讲是毫无意义的。教师要调动他们的学习积极性，必须采用新颖的教学模式、多 层次的练习活动来吸引他们，让他们乐学、爱学。 2．现在，已经是一年级的下学期，孩子们的与人合作能力已经初步发展起来，但是仍 然处于“你说我听”、“你做我看”的初步阶段，互相配合起来较为困难，缺乏细致的分工 和默挈的合作。只有教师不断向学生提出明确的、有系统的分工要求，在小组学习中，其合 作学习的效率才能不断得到提高。 新课程提出改变学生的学习方式，让学生通过自主探索、合作交流的方式来获取知识。 在本节课设计中，把学习的主动权完全交给学生，使他们通过讨论、合作来学习新知，主动 去发现问题、提出问题、解决问题，从而提高分析和解决问题的能力。 设计理念： 遵循当前教育改革的主旨，以学生活中的数学、学有用的数学为最基本的数学思想，让 孩子们在学习中学会合作，增强他们学习数学的兴趣培养学生的创新能力。 设计思路： 让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。注意突出学生的主体地位 和解决问题的策略多样性，培养学生的动手操作能力、观察分析的能力。增强合作意识和创 新能力。 教学方法：
活动教学法 教学目标： 1、知识目标！通过用七巧板拼图的活动，使学生初步认识平行四边形，进一步熟悉学 过的平面图形。 2、能力目标：通过动手尊、拼摆、操作，发展学生的空间观念，发挥学生的想象力， 培养学生动手操作的能力和创造力。并在小组话活动中培养学生的操作，观察、表达及思雄能 力，培养学生的探紫意识和合作精神。 3、德育目杯：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知 和学好数学的欲望。 教学重、魔点：： 通过动手拼摆，进一步熟悉所学过的平面图形。 教具准备： 教学课件，一幅大七巧版。 学具准备：： 每人一幅七巧板。一把剪刀，一个胶样，一小组一盒水彩笔。 教学过程 一，创设情便，激爱兴翅师：同学们，你们认识它们吗？（手里拿的是两个学习过 的平面图形)对，这些军是我们学习过的图形。老师手里还有一些图形，现在老师数要用他 们米拼一拼，你门想看吗？看老师拼的像什么？联想一下他在干什么呢？ 师：现在老师还想再米拼一个。怎么样？
活动教学法 教学目标： 1、知识目标：通过用七巧板拼图的活动，使学生初步认识平行四边形，进一步熟悉学 过的平面图形。 2、能力目标：通过动手剪、拼摆、操作，发展学生的空间观念，发挥学生的想象力， 培养学生动手操作的能力和创造力。并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能 力，培养学生的探索意识和合作精神。 3、德育目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知 和学好数学的欲望。 教学重、难点：： 通过动手拼摆，进一步熟悉所学过的平面图形。 教具准备： 教学课件，一幅大七巧板。 学具准备：： 每人一幅七巧板，一把剪刀，一个胶棒，一小组一盒水彩笔。 教学过程 一、 创设情趣，激发兴趣 师： 同学们，你们认识它们吗？（手里拿的是两个学习过 的平面图形）对，这些都是我们学习过的图形。老师手里还有一些图形，现在老师就要用他 们来拼一拼，你们想看吗？看老师拼的像什么？联想一下他在干什么呢？ 师：现在老师还想再来拼一个，怎么样？
师：谁知道这国老师拼的是什么呢？对，这就是畅七巧板，刚才的小人就是用七巧 板拼成的。你们知道露些关于七巧板的知识呢？ (它之所以技称作七巧板，一方面是因为它有七块图形拼域。另一方面的原因是用它能 拼出各种各样美丽的图案，拿常的巧妙。它是我们祖先的一项卓越创造，十九世纪初流传到 西方，引起人们广泛的兴趣，并远速传播，按称为“东方魔板”也叫“唐图”)渗透爱国 主义教育： 二、动手操作，研究特点师：氏然七巧板这么神奇，为了能更好的了解它，老师为每 位问学都准备了一幅七巧板，现在就请同学们拿出剪刀，沿着虚线把它剪开，边尊边想。看 你能发现七巧板中的露些奥秘 (学生汇报七巧板中图形之间的关系，着重介留平行四边形)师：对，这个四边形叫 平行四边形，它是我们的新用友，请大家仔细看看这个四边形，读佳用自己的话形容一下， 它长的什么样呢： (对学生的发现及时评价) 三、拼组图形，表格记录。师：刚才同学们通过动手剪一剪，已经对七巧板有了一定的 了解，现在同学塑不想动手拼一拼呢？现在就请同学们拿出白己手中的七巧版，用这些图形 拼出我们学习过的图形，可以同桌两个人合作，一个拼，一个纪录，看哪个组拼的方法多. 要求拼出的每一个图形都要记录，讲记录表。 拼成的图形 所用图形的编号 (展示部分学生的作品。请学生说说是用愿生图形拼成的什么图形。) 四、欣其图案，激发兴规，小组合作，拼图创新。 师：七巧板除了能拼出了许多图形以外还能拼出许多美丽的图案。老师这里线有一些 拼好的图案，你们想不想欣贯一下？
师：谁知道这回老师拼的是什么呢？对，这就是一幅七巧板。刚才的小人就是用七巧 板拼成的。你们知道哪些关于七巧板的知识呢？ （它之所以被称作七巧板，一方面是因为它有七块图形拼成。另一方面的原因是用它能 拼出各种各样美丽的图案，非常的巧妙。它是我们祖先的一项卓越创造，十九世纪初流传到 西方，引起人们广泛的兴趣，并迅速传播，被称为“东方魔板”也叫“唐图”） 渗透爱国 主义教育。 二、动手操作，研究特点师：既然七巧板这么神奇，为了能更好的了解它，老师为每 位同学都准备了一幅七巧板，现在就请同学们拿出剪刀，沿着虚线把它剪开，边剪边想，看 你能发现七巧板中的哪些奥秘？ （学生汇报七巧板中图形之间的关系，着重介绍平行四边形） 师：对，这个四边形叫 平行四边形，它是我们的新朋友，请大家仔细看看这个四边形，谁能用自己的话形容一下， 它长的什么样呢？ （对学生的发现及时评价） 三、拼组图形，表格记录。师：刚才同学们通过动手剪一剪，已经对七巧板有了一定的 了解，现在同学想不想动手拼一拼呢？现在就请同学们拿出自己手中的七巧板，用这些图形 拼出我们学习过的图形，可以同桌两个人合作，一个拼，一个纪录，看哪个组拼的方法多。 要求拼出的每一个图形都要记录，讲记录表。 拼成的图形 所用图形的编号 （展示部分学生的作品，请学生说说是用哪些图形拼成的什么图形。） 四、欣赏图案，激发兴趣，小组合作，拼图创新。 师：七巧板除了能拼出了许多图形以外还能拼出许多美丽的图案。老师这里就有一些 拼好的图案，你们想不想欣赏一下？
(学生边欧赏边说出自己的想法，根据最后一幅图。复述成语故事“守株待兔”) 师：你们想不想动手拼一拼？一会就请你们小组合作拼出美丽的图案！ 《教师先提要求然后小组分工合作，最后交流展示) 说课： 《七巧板》一课是新课程标准实验教材第二册第四单元中的内容，本节课是在学生已经 认识和了解了商单平面图形特点的基酪上进行教学的。教学时通过川七巧板拼图的活动，使 学生初步认机平行四边形，进一步热委学过的平而图形，力求做到让学生在生动具体的情境 中学习数学，为学生创设合作学习和主动探究的学习空间，培养学生的发现能力和动于操作 的能力。让学生感受和体验数学美。 1,大胆调整，创设情境。激发学生的参与兴趣。 新课程标准中指出：“数学教学时，应根据学生的年静特点和教学要求，从学生熟卷的 情境和感兴能的事物出发。”因此我根据教材编写的特点和学生实际，在课的一开始就为学 生创设了轻松、输悦的学习情境。先是数师用七巧板来拼图案，让学生充分的展开想象，然 后又将图案还原成七巧板，这样使学生主动参与学习的积极性被充分激发，也是学生感受到 了七巧板的神奇和巧妙。接着通过动手剪一尊，感受正方形通过分制形成七巧板的过程。进 而了解七巧板的组成，初步感知平行四边形的特点，通过对比和比较，遗一步认识平面图形， 培养了学生的观察能力和动于操作能力， 2、动手实践、白主探究。培养学生的发现能力。 新课程标准指出：“动手实践、自主探素、合作交流”是学生学习数学的重要方式。在 学生拿据了七巧板中各图形的特点后，让学生同桌合作，用七巧板米拼组平面图形，并用表 格记柔，这样使学生明固了对平面图形的认识，在操作中加深对平面图形特点的理解。在学 生拼摆图形的过程中不限拼的顺序及用几块来耕，可以调动学生多种感官的参与，在动手 实我的过程中使学生体验到解决问盟策略的多样性，体见不月的人学不同的数学，不月的人 在数学上得到不同的发展，培养学生观察、操作、比较的能力，进而发展学生的空阿观念 探索意识和动手操作的能力： 3,合作交流、实置创新。培养学生的创造力
（学生边欣赏边说出自己的想法，根据最后一幅图，复述成语故事“守株待兔”） 师：你们想不想动手拼一拼？一会就请你们小组合作拼出美丽的图案！ （教师先提要求然后小组分工合作，最后交流展示） 说课： 《七巧板》一课是新课程标准实验教材第二册第四单元中的内容，本节课是在学生已经 认识和了解了简单平面图形特点的基础上进行教学的。教学时通过用七巧板拼图的活动，使 学生初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形，力求做到让学生在生动具体的情境 中学习数学，为学生创设合作学习和主动探究的学习空间，培养学生的发现能力和动手操作 的能力，让学生感受和体验数学美。 1、大胆调整，创设情境，激发学生的参与兴趣。 新课程标准中指出：“数学教学时，应根据学生的年龄特点和教学要求，从学生熟悉的 情境和感兴趣的事物出发。”因此我根据教材编写的特点和学生实际，在课的一开始就为学 生创设了轻松、愉悦的学习情境。先是教师用七巧板来拼图案，让学生充分的展开想象，然 后又将图案还原成七巧板，这样使学生主动参与学习的积极性被充分激发，也是学生感受到 了七巧板的神奇和巧妙。接着通过动手剪一剪，感受正方形通过分割形成七巧板的过程，进 而了解七巧板的组成，初步感知平行四边形的特点，通过对比和比较，进一步认识平面图形， 培养了学生的观察能力和动手操作能力。 2、动手实践、自主探究，培养学生的发现能力。 新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要方式。在 学生掌握了七巧板中各图形的特点后，让学生同桌合作，用七巧板来拼组平面图形，并用表 格记录，这样使学生巩固了对平面图形的认识，在操作中加深对平面图形特点的理解。在学 生拼摆图形的过程中不限制拼的顺序及用几块来拼，可以调动学生多种感官的参与，在动手 实践的过程中使学生体验到解决问题策略的多样性，体现不同的人学不同的数学，不同的人 在数学上得到不同的发展，培养学生观察、操作、比较的能力，进而发展学生的空间观念、 探索意识和动手操作的能力。 3、合作交流、实践创新，培养学生的创造力
教学过程的活动化是指以小组合作为基础，以学生的深索为主爱挥学生的自主性、能动 性和创造性，在学生动手拼摆完平面图形后，我让学生成贯了一组由七巧板拼成的美丽图案， 激发了学生的创作欲里，也为后来学生的创作提供了素村，当学生创作的积极被充分董发后， 让他们以小组合作的形式用手中的七巧板去创作美丽的图案，这样不但培养了学生的动手操 作能力、与人合作的能力更重要的是培养了学生的创造力，同时也使本节课所学的知识应用 到了现实中去，最后将学生作品展出，让学生之间展开交流和评价，使学生欣赏和感受数学 美，体验数学学习的价植。 总之，本节误在设计上力求构建一种能培养学生创新精神和实我能力的教学方式和学习 方式，让学生在实际操作的过程中体验数学学习的乐愿，体现学习过程的探素性， 七巧板的由来： 今天，在世界上几乎没有人不知道七巧板和七巧图，它在国外被称为“唐图”，意思是 中国图（不是唐代发明的图），七巧板的历史也许应该追测到我国先秦的古信《周酶算经》， 其中有正方形切割术，并由之证明了勾股定理。而当时是将大正方形切料成四个同样的三角 形和一个小正方形，还不是七巧板。现在的七巧板是经过一段历史演变过程的， 它之所以鼓称作七巧板，一方面是因为它有七块图形拼成。另一方面的原因是用它能拼 出各种各样美围的图案。它是我们粗先的一项卓感创透，十九世纪初流传到西方，引起人们 广泛的兴趣，并迅速传播，被称为“东方魔板
教学过程的活动化是指以小组合作为基础，以学生的探索为主发挥学生的自主性、能动 性和创造性。在学生动手拼摆完平面图形后，我让学生欣赏了一组由七巧板拼成的美丽图案， 激发了学生的创作欲望，也为后来学生的创作提供了素材，当学生创作的积极被充分激发后， 让他们以小组合作的形式用手中的七巧板去创作美丽的图案，这样不但培养了学生的动手操 作能力、与人合作的能力更重要的是培养了学生的创造力，同时也使本节课所学的知识应用 到了现实中去，最后将学生作品展出，让学生之间展开交流和评价，使学生欣赏和感受数学 美，体验数学学习的价值。 总之，本节课在设计上力求构建一种能培养学生创新精神和实践能力的教学方式和学习 方式，让学生在实际操作的过程中体验数学学习的乐趣，体现学习过程的探索性。 七巧板的由来： 今天，在世界上几乎没有人不知道七巧板和七巧图，它在国外被称为“唐图”，意思是 中国图（不是唐代发明的图）。七巧板的历史也许应该追溯到我国先秦的古籍《周髀算经》， 其中有正方形切割术，并由之证明了勾股定理。而当时是将大正方形切割成四个同样的三角 形和一个小正方形，还不是七巧板。现在的七巧板是经过一段历史演变过程的。 它之所以被称作七巧板，一方面是因为它有七块图形拼成。另一方面的原因是用它能拼 出各种各样美丽的图案。它是我们祖先的一项卓越创造，十九世纪初流传到西方，引起人们 广泛的兴趣，并迅速传播，被称为“东方魔板