第四章语法学生疑难问题分析 一一谈该语法内容的教学问题 中央电大胡吉成 语法一意是本课程数与学难度最大的一章，从历届考试结果我们可以说明这一点，间 是语法教学月题却常常为老师学生所忽混，一方面。语法虽然难，没有语音的音系分析那样 难理解，另一方面，语法的分析方法与专科的现代汉语其至中小学语法知识有相通的陆方， 这就给人一个语法部分没有什么问题的假象，如之本课程又根据内容特点并顺应大家的要求 改为开卷考试，就更容易引起老师尤其是学生平时学习的轻视，考试结果不理想就很自然了， 实际上，本课程四个专思，语法都分的内容是最多的，间思也是最多的。教好学好难度都相 当大，这必须引起我们的重祝 一、学习语法一章要注意愿些问愿 第一，注意教材不同的观点 本课程和专科现代汉语联系虽然非常紧密，但是毕竟是不月的课程，是不月的主讲教师， 因此对一些语法问题的处理也体现了不同的观点。这些不同，或者是概念名称不同，域者是 概念内涵不用，成者是归类不同，学习中要注意这些差别，注意本课程不同处理的理论依据， 领会主讲教师的观点。切忌不要先入为主，用己有的知识代替新的观点，例如词类部分的副 司，有的教材白实问，有的教材归虚词：叹问和象声问的归类，现代汉语专思教材也有不同 的处理。如果不注意这一变化，分析词类在恩多地方就有可能出错：短语部分，像“村子外 而、来白边福、出去看看”等，外面教材处理与别的教材都有不用。这里只是随便率了一些 例子，但也足以说明注意本课程不同观点的重要性了。 第二，注意加阻实线练习 现代汉语专四课程的大特点是讲区分，可以说区分能力的培养贯穿与整个语言系统的 数学过程中，语法部分对于区分的要求更为突出。语法部分在介绍系统知识的同时，涉及到 大量的有关区别的分析内容，例如词类的区分、短语的区分、句子的区别、正误的裤别等， 通过分析米推论、说明观点，因此要注意学习这种分断方法，而要做到熟练拿据，吃透有关 内容，一个重要的方面就是要注意加强实我炼习，通过反复的实我练习理解教材观点，拿塑 有关分析方法，提高区分能力和饼别能力：其理论问愿，往往也是需要通过分析来阐述说明， 例如像短语类型、短语层次、句子意义分析等等。因此，学习语法内容，无论是数师组织教 学，还是学生自学，都要注意实我炼习问题，灵活掌握有关理论。做到举一反三
1 第四章语法学生疑难问题分析 ――谈谈语法内容的教学问题 中央电大 胡吉成 语法一章是本课程教与学难度最大的一章，从历届考试结果我们就可以说明这一点，但 是语法教学问题却常常为老师学生所忽视，一方面，语法虽然难，没有语音的音系分析那样 难理解，另一方面，语法的分析方法与专科的现代汉语甚至中小学语法知识有相通的地方， 这就给人一个语法部分没有什么问题的假象，加之本课程又根据内容特点并顺应大家的要求 改为开卷考试，就更容易引起老师尤其是学生平时学习的轻视，考试结果不理想就很自然了。 实际上，本课程四个专题，语法部分的内容是最多的，问题也是最多的，教好学好难度都相 当大，这必须引起我们的重视。 一、学习语法一章要注意哪些问题 第一，注意教材不同的观点 本课程和专科现代汉语联系虽然非常紧密，但是毕竟是不同的课程，是不同的主讲教师， 因此对一些语法问题的处理也体现了不同的观点，这些不同，或者是概念名称不同，或者是 概念内涵不同，或者是归类不同，学习中要注意这些差别，注意本课程不同处理的理论依据， 领会主讲教师的观点，切忌不要先入为主，用已有的知识代替新的观点。例如词类部分的副 词，有的教材归实词，有的教材归虚词；叹词和象声词的归类，现代汉语专题教材也有不同 的处理，如果不注意这一变化，分析词类在很多地方就有可能出错；短语部分，像“村子外 面、来自边疆、出去看看”等，外面教材处理与别的教材都有不同。这里只是随便举了一些 例子，但也足以说明注意本课程不同观点的重要性了。 第二，注意加强实践练习 现代汉语专题课程的一大特点是讲区分，可以说区分能力的培养贯穿与整个语言系统的 教学过程中，语法部分对于区分的要求更为突出。语法部分在介绍系统知识的同时，涉及到 大量的有关区别的分析内容，例如词类的区分、短语的区分、句子的区别、正误的辨别等， 通过分析来推论、说明观点，因此要注意学习这种分析方法，而要做到熟练掌握，吃透有关 内容，一个重要的方面就是要注意加强实践练习，通过反复的实践练习理解教材观点，掌握 有关分析方法，提高区分能力和辨别能力。其理论问题，往往也是需要通过分析来阐述说明， 例如像短语类型、短语层次、句子意义分析等等。因此，学习语法内容，无论是教师组织教 学，还是学生自学，都要注意实践练习问题，灵活掌握有关理论，做到举一反三
二、词类划分为什么要以河的语法功能作为标准？ 风类就是词在语法上的类别： 现代汉语词类的划分标准，历来就有不同的观点，有意义标准，有形态标准，有功能标 准，甚至还有依句讲别词性的（所谓“依句辨品，离句无品），也有上述各个标准综合运用 的。不过经过多年理论探时与实践，呢在语法学界基本上己经统一了认识。认为既然划分司 类的目的是考察其语法上的特点，当然应该以词的语法功能作为划分词类的标准， 用形老标准划分词类，在汉语中根难一以贯之，因为汉语是孤立语，没有印欧语系诸语 言那样丰富的形态麦化，例如英语，名司有单复数形式，动词有时和体的变化。形容词有级 的变化，借助形态变化可以划分问类，面汉语形态变化很不丰富，可以说是缺乏形态变化， 所以无法利川形态标准来划分词类。编燃汉语中有些词有一些形态变化，例如形容词可以拔 照A4B的方式重叠，但是并不典型，而且也并不是所有形容词都可以按照这种方式重叠， 没有线律性，例如“热佩、高兴、快乐、伤心”等可以重叠，但是“伟大、光荣、胆怯、光 明”等就不能重叠。而且就算这条标准可以使用。目一条标准只能解决一类词的划分问题， 也没有什么实际意义。而语法功能则可以解决所有词的划分月思，每一类词都有不同于其它 司类的特点，这样，我们续可以从功能上肥一个具体的词的类刷属性确定下来。 意义标准在划分词类时是难以把据的，例如“战争”和“战斗”、“智慧”和“隐明”， 从意文上看效很难说出它们有什么本质上的区别，恐怕就得把它们划分在一个类别中了，这 显然是不符合语言实际情况的。当然。有些词是可以用意文来确定的。例如数词，通过意义 就能把问性确定下来。但是意义标准也只能解决极少数词的划分间题，面像有些兼类词，比 如“科学”，“文明”，“端正”，“根本”，“保险，“自然”，“理想”等。就无法从意义上加以 解释分别，还必须借助词的语法功能来加以辨析说明。 从上可见，形志标准和意义标准只能解决部分问的分类月题，很难解决词类系统中全部 的问的划分，最终还要酷助语法功能标准。既然语法功能标准能解决彩态标准和意义标准所 不能解决的月恩，那么划分问类有这一条标准就够了，根本没有必要再设立其它标准。从现 代汉语语法研究、争论一百余年的结果看，我们可以这样说，词的语法功能是划分汉语词类 的唯一行之有效的标准。 三、怎样认识现代汉语词类划分标准7 词的语法功能有两个方面的含义：一是充当句法成分的功能。二是可与词的组合能力： 充当句法成分的能力，是指能不能充当主语、酬语、宾语、定语、状语、补语、述语、 中心语这八大成分中的某一种成分，据此可以把汉语的词划分为实词和虚词两大类。能够独 2
2 二、词类划分为什么要以词的语法功能作为标准？ 词类就是词在语法上的类别。 现代汉语词类的划分标准，历来就有不同的观点，有意义标准，有形态标准，有功能标 准，甚至还有依句辨别词性的（所谓“依句辨品，离句无品”），也有上述各个标准综合运用 的。不过经过多年理论探讨与实践，现在语法学界基本上已经统一了认识，认为既然划分词 类的目的是考察其语法上的特点，当然应该以词的语法功能作为划分词类的标准。 用形态标准划分词类，在汉语中很难一以贯之，因为汉语是孤立语，没有印欧语系诸语 言那样丰富的形态变化，例如英语，名词有单复数形式，动词有时和体的变化，形容词有级 的变化，借助形态变化可以划分词类，而汉语形态变化很不丰富，可以说是缺乏形态变化， 所以无法利用形态标准来划分词类。虽然汉语中有些词有一些形态变化，例如形容词可以按 照 AABB 的方式重叠，但是并不典型，而且也并不是所有形容词都可以按照这种方式重叠， 没有规律性，例如“热闹、高兴、快乐、伤心”等可以重叠，但是“伟大、光荣、胆怯、光 明”等就不能重叠。而且就算这条标准可以使用，但一条标准只能解决一类词的划分问题， 也没有什么实际意义。而语法功能则可以解决所有词的划分问题，每一类词都有不同于其它 词类的特点，这样，我们就可以从功能上把一个具体的词的类别属性确定下来。 意义标准在划分词类时是难以把握的，例如“战争”和“战斗”、“智慧”和“聪明”， 从意义上看就很难说出它们有什么本质上的区别，恐怕就得把它们划分在一个类别中了，这 显然是不符合语言实际情况的。当然，有些词是可以用意义来确定的，例如数词，通过意义 就能把词性确定下来。但是意义标准也只能解决极少数词的划分问题，而像有些兼类词，比 如“科学”、“文明”、“端正”、“根本”、“保险”、“自然”、“理想”等，就无法从意义上加以 解释分别，还必须借助词的语法功能来加以辨析说明。 从上可见，形态标准和意义标准只能解决部分词的分类问题，很难解决词类系统中全部 的词的划分，最终还要借助语法功能标准。既然语法功能标准能解决形态标准和意义标准所 不能解决的问题，那么划分词类有这一条标准就够了，根本没有必要再设立其它标准。从现 代汉语语法研究、争论一百余年的结果看，我们可以这样说，词的语法功能是划分汉语词类 的唯一行之有效的标准。 三、怎样认识现代汉语词类划分标准？ 词的语法功能有两个方面的含义：一是充当句法成分的功能，二是词与词的组合能力。 充当句法成分的能力，是指能不能充当主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、述语、 中心语这八大成分中的某一种成分。据此可以把汉语的词划分为实词和虚词两大类。能够独
立充当句法成分元其是核心句法成分的，一般日入实问。不能充当句法成分或不能独立充当 核心句法成分的归入虚词，注意充当句法成分的能力是就汉语实词整体而言的，实际上依据 这一条很难把具体的词类划分出来，尤其是占整个浸语问的绝大多数的名司、动问，形容词： 是难以根据这一条划分出来的。因为汉语中的名词，动词，形容词与句法成分没有一一对应 的关系。单凭句法功能，你会发现名词，动词和形容词没有什么区别。这一条川米划分印欧 语系诸语言的词类还是非常有效的。例如英语。名词作主语、宾语，动词充当谓语，形容词 做定语。这可以说是定律，面汉语就不是这样。我们以名词为例，来说明这一点： 班长是王老五。《充当主语) 二月一日香节，（充当谓语） 我买了一本节。（充当宾语） 木头桌子结实。《（充当定语） 我们电影凳见。（充当状语） 动词和形容词也有类似的情况。例如： 他确实比较积极。（形容词充当谓语） 虚心能使人进步。（形容词充当主语） 做一个老实的人。（形容词充当定语） 热烈欢避子弟兵。（形容可充当状语） 说话不嫌鞭疼。《动词充当主语) 我们热爱生活。《动问充当谓语) 小张喜政打乒兵球。（动词充当宾语） 肥以上各个情况综合起来，汉语和英语名司、动词，形容问和句法成分之倒的关系如下： 汉语闻类和句子成分的关系 英语词类和句子成分的关系 语 一主语 名词 宾语 动同 谓语 定语 形容词 形容词 定语
3 立充当句法成分尤其是核心句法成分的，一般归入实词，不能充当句法成分或不能独立充当 核心句法成分的归入虚词。注意充当句法成分的能力是就汉语实词整体而言的，实际上依据 这一条很难把具体的词类划分出来，尤其是占整个汉语词的绝大多数的名词、动词、形容词， 是难以根据这一条划分出来的。因为汉语中的名词、动词、形容词与句法成分没有一一对应 的关系，单凭句法功能，你会发现名词、动词和形容词没有什么区别。这一条用来划分印欧 语系诸语言的词类还是非常有效的，例如英语，名词作主语、宾语，动词充当谓语，形容词 做定语，这可以说是定律，而汉语就不是这样。我们以名词为例，来说明这一点： 班长．．是王老五。（充当主语） 二月一日春节．．。（充当谓语） 我买了一本书．。（充当宾语） 木头．．桌子结实。（充当定语） 我们电影院 ．．．见。（充当状语） 动词和形容词也有类似的情况。例如： 他确实比较积极．．。（形容词充当谓语） 虚心．．能使人进步。（形容词充当主语） 做一个老实．．的人。（形容词充当定语） 热烈．．欢迎子弟兵。（形容词充当状语） 说话．．不嫌腰疼。（动词充当主语） 我们热爱．．生活。（动词充当谓语） 小张喜欢打乒乓球 ．．．．。（动词充当宾语） 把以上各个情况综合起来，汉语和英语名词、动词、形容词和句法成分之间的关系如下： 汉语词类和句子成分的关系 英语词类和句子成分的关系 主| 语 主 语 名 词 名 词 谓 |语 宾 语 动 词 宾 |语 动 词 谓 语 定 |语 形容词 形容词 定 语
状语 从上图我们可以非常直观地看出，词类和句法成分之间的关系，和英语的简单对应相比， 汉语城复杂多了。因此，我们不能简单地根据能不能充当主语，宾语，谓语、定语等把词类 尤其是名词，动词和形容词划分出米，还需要参考另一条标准：词的组合能力： 词与词的组合修力，是布哪类词能与哪类短语合，组合起来表示什么样的语法关系。汉 语的词类，像数词，别词、代词、励词等都好分辨，因为这些词数量少，功能单一，位置也 比较固定，而名风，动司和形容问，如前所述，数量多，功能多，用法话，是词类辨析的重 点，一般依据组合功能来区分这三类词。 名司动词和形容可属于开放类词语，数量多，功能多，用法话，比较复桑。这三类词是 司类划分的重点，掌据了这三类问的划分，实际上就掌握了大部分司语的划分同思，因此学 习时应注意把有关月题弄清楚。划分三类词，主要是低据各个词类在组合功能上的差别，最 商单的方法是用整定字：名词可以用“不”，“不是”区别出来，凡是能同“不是”组合，不 能同“不”组合的，一般都是名词：凡是不能月“不是”组合，而能同“不”组合的，一般 都是动问或形容词：把名词找出来，剩下的动词和形容词可用程度刚词“很”米区别：动词 不能与程度副短语合，形容词可以同程度副短语合，因此，能同程度别司“根”组合的一般 是形容司，不能同程度测问“很”组合的一般是动词。例如： A,人民桌子台灯课本 B。批评研究学习参加 C,高兴认真输快伟大 上而的例子，A组词语不能具“不”组合，不能说“不人民、不桌子”，可以同“不是 组合，如“不是桌子、不是台灯、不是课本”，所以是名词：B组词和C组词可以同“不“ 组合，可以说“不批评、不研究、不高兴、不输快“，是动问或形容词。名词确定了，判断 动词和形容词的区划用程度刚词“很”米鉴定，B组词不可以说“很数评，很研究、很学习、 根参加”，是动问，C组词可以说“根高兴、很认真、很愉快、根伟大”，所以是形容词. 但是，也要注意例外：第一，表示心理话动的动问，例如“热爱、怀名、感谢、痛根“： 第二，形容词都可以受程度副词修物，但是形容词中的附类非谓形容司不能同任何程度剧短 语合，例如“重要”可以说“很重要、丰常重要”，而丰谓形容词“主要”就不能说“非常 主要、很主要”。 此外，双音节的动词、形容词还可根据不同的重叠形式如以区别： 区分动词和形容词。动词可以错完语，这是动词的充分条件，一个词只要带宾语。无论
4 状 |语 从上图我们可以非常直观地看出，词类和句法成分之间的关系，和英语的简单对应相比， 汉语就复杂多了。因此，我们不能简单地根据能不能充当主语、宾语、谓语、定语等把词类 尤其是名词、动词和形容词划分出来。还需要参考另一条标准：词的组合能力。 词与词的组合能力，是指哪类词能与哪类短语合，组合起来表示什么样的语法关系。汉 语的词类，像数词、副词、代词、助词等都好分辨，因为这些词数量少，功能单一，位置也 比较固定，而名词、动词和形容词，如前所述，数量多，功能多，用法活，是词类辨析的重 点，一般依据组合功能来区分这三类词。 名词动词和形容词属于开放类词语，数量多，功能多，用法活，比较复杂。这三类词是 词类划分的重点，掌握了这三类词的划分，实际上就掌握了大部分词语的划分问题，因此学 习时应注意把有关问题弄清楚。划分三类词，主要是依据各个词类在组合功能上的差别，最 简单的方法是用鉴定字：名词可以用“不”、“不是”区别出来，凡是能同“不是”组合，不 能同“不”组合的，一般都是名词；凡是不能同“不是”组合，而能同“不”组合的，一般 都是动词或形容词；把名词找出来，剩下的动词和形容词可用程度副词“很”来区别：动词 不能与程度副短语合，形容词可以同程度副短语合，因此，能同程度副词“很”组合的一般 是形容词，不能同程度副词“很”组合的一般是动词。例如： A．人民 桌子 台灯 课本 B．批评 研究 学习 参加 C．高兴 认真 愉快 伟大 上面的例子，A 组词语不能同“不”组合，不能说“不人民、不桌子”，可以同“不是” 组合，如“不是桌子、不是台灯、不是课本”，所以是名词；B 组词和 C 组词可以同“不” 组合，可以说“不批评、不研究、不高兴、不愉快”，是动词或形容词。名词确定了，判断 动词和形容词的区别用程度副词“很”来鉴定，B 组词不可以说“很批评、很研究、很学习、 很参加”，是动词，C 组词可以说“很高兴、很认真、很愉快、很伟大”，所以是形容词。 但是，也要注意例外：第一，表示心理活动的动词，例如“热爱、怀念、感谢、痛恨”； 第二，形容词都可以受程度副词修饰，但是形容词中的附类非谓形容词不能同任何程度副短 语合，例如“重要”可以说“很重要、非常重要”，而非谓形容词“主要”就不能说“非常 主要、很主要”。 此外，双音节的动词、形容词还可根据不同的重叠形式加以区别。 区分动词和形容词。动词可以带宾语，这是动词的充分条件，一个词只要带宾语，无论
它还有多少可能与别的混月的特点，只要梦宾语，无疑就是动词。问时，动问一般不受程度 副问（如“很，“丰常”等），形容司恰恰可以受程度剧词修饰，这样一条也可以把动同确 定下来。受程度刚词修饰，这是形容词比较具型的特征，据比此可以把形容词划分出来， 用这样的方法清别名国、动词和形容词是丰常有效的，但运用组合功能要注意另外两种 情况： 一种是前面既受程度刷问修饰，后面又带宾语，这样的词不是动词和形容词的兼类问， 而是动词，出现这种情况的主要是表示心理话动的动词。可以受程度副词修饰，例如“热爱， 感谢、喜欢、讨厌、怀老、仇恨”等等。例如可以说“很热爱、很怀念，很感谢、很痛根”， 但并不意味着这些词是形容词，因为它们还可以蒂宾语，而带宾语是动词的充分条件，只要 带宾语。就肯定是动词，例如上面的例子可以加上宾语成为“根热爱祖国、很怀念老师、很 感谢领导、很痛根敌人”，而形容词虽然可以受程度别词修饰。目决不可以在后面加上宾语。 另一种情况是受程度副词修饰时不能带宾语，不受程度测词修饰时可以带宾语，两件情 况不能相容，不能同时既受程度刚词修饰又带宾语，例如“瑞正”，我们可以说“璃正态度”， 也可以说“态度丰常端正”。但是不能说“非常端正老度”，这样的词，是兼类词，带宾语是 动问，受程度刷问修饰是彩容问。凡是兼类词，都具有这样互不相容的特点，例如“导演“ 是名词兼形容词，作为名词，我们可以说“一个导演”，作为动词，我们可以说“导演话剧”， 但这两种情况绝对不可能相容在一个结构中，例如上面的两种说法不能合二为一“一个导演 了话侧假如菜个结构中出现了两种不同性质的词性的相容情况，那么一定是个线义句， 例如“确实需要编智”，其中的“编辑”在这里可以理解为动问。即对货料或现成的作品进 行整理、加工，也可以理解为名词。即做编辑工作的人，这號造成了歧义，容易使人解。 四、怎样认识虚闻的性质？虚词包括娜些类别？ 虚词与实可相对而言，所酬虚问。从传统的语文学观点来看，其实主要是指问的语义类 别，现代语法学替用这一传统观念来划分现代汉语的问类，着重是指问在语法上的功能类别， 而在解释实闪和虚问的特点时，往往又使用语文学的语义类别的有关观点来议明二者的差 异。所以，虚和实，本身是有其相对性的。我们要着重认识这两大类词的主要特点。而不能 就个别司语的意义或功能纠维它的虚和实， 同实词相比，虚问具有下列一些特点： 第一，虚词的意义空灵、虚化，没有实在，具体的词汇意义，主要是表示抽象的语法意 义。汉语是没有木富的形态变化的问根语，应司是表示语法意义的重要的语法手段。虚风表 示的语法意文有三个方面：一是帮助表达实河之间的某种语法关系，例如“我的老师·中的
5 它还有多少可能与别的混同的特点，只要带宾语，无疑就是动词。同时，动词一般不受程度 副词（如“很”、“非常”等），形容词恰恰可以受程度副词修饰，这样一条也可以把动词确 定下来。受程度副词修饰，这是形容词比较典型的特征，据此可以把形容词划分出来。 用这样的方法辨别名词、动词和形容词是非常有效的，但运用组合功能要注意另外两种 情况： 一种是前面既受程度副词修饰，后面又带宾语，这样的词不是动词和形容词的兼类词， 而是动词，出现这种情况的主要是表示心理活动的动词，可以受程度副词修饰，例如“热爱、 感谢、喜欢、讨厌、怀念、仇恨”等等，例如可以说“很热爱、很怀念、很感谢、很痛恨”， 但并不意味着这些词是形容词，因为它们还可以带宾语，而带宾语是动词的充分条件，只要 带宾语，就肯定是动词，例如上面的例子可以加上宾语成为“很热爱祖国、很怀念老师、很 感谢领导、很痛恨敌人”，而形容词虽然可以受程度副词修饰，但决不可以在后面加上宾语。 另一种情况是受程度副词修饰时不能带宾语，不受程度副词修饰时可以带宾语，两种情 况不能相容，不能同时既受程度副词修饰又带宾语，例如“端正”，我们可以说“端正态度”， 也可以说“态度非常端正”，但是不能说“非常端正态度”，这样的词，是兼类词，带宾语是 动词，受程度副词修饰是形容词。凡是兼类词，都具有这样互不相容的特点，例如“导演”， 是名词兼形容词，作为名词，我们可以说“一个导演”，作为动词，我们可以说“导演话剧”， 但这两种情况绝对不可能相容在一个结构中，例如上面的两种说法不能合二为一“一个导演 了话剧”。假如某个结构中出现了两种不同性质的词性的相容情况，那么一定是个歧义句， 例如“确实需要编辑”，其中的“编辑”在这里可以理解为动词，即对资料或现成的作品进 行整理、加工，也可以理解为名词，即做编辑工作的人，这就造成了歧义，容易使人误解。 四、怎样认识虚词的性质？虚词包括哪些类别？ 虚词与实词相对而言，所谓虚词，从传统的语文学观点来看，其实主要是指词的语义类 别，现代语法学借用这一传统观念来划分现代汉语的词类，着重是指词在语法上的功能类别， 而在解释实词和虚词的特点时，往往又使用语文学的语义类别的有关观点来说明二者的差 异。所以，虚和实，本身是有其相对性的，我们要着重认识这两大类词的主要特点，而不能 就个别词语的意义或功能纠缠它的虚和实。 同实词相比，虚词具有下列一些特点： 第一，虚词的意义空灵、虚化，没有实在、具体的词汇意义，主要是表示抽象的语法意 义。汉语是没有丰富的形态变化的词根语，虚词是表示语法意义的重要的语法手段。虚词表 示的语法意义有三个方面：一是帮助表达实词之间的某种语法关系，例如“我的老师”中的
“的，表示“我”和“老师”之间是修饰关系，“我和老师”中的“和”，表示“我”和“老 师”是联合关系：二是帮助实词添加某种语法意义，例如“看”。附加上时老助词构成“看 着”、“看了”、“看过”。动词“看”就增加了正在进行、完成、经历过这样的意义：三是给 整个句式增加某种语法意复。例如“你去”是陈述句，增加语气司“吗”构成“你去马”， 就变成了疑月句，附加语气词“吧”构成“你去巴”线变成了析使句， 第二，都是粘着的，不能单说，而实词大多数都是可以单说，可以单独回答问思。比如 “保喜欢吗？”回容可以说“喜政”：“雨下得大吗？”目答可以说“大”，面不必说“雨下 得大”：“你住在哪个城市？”国答可以说“上海，不必说“我住在上海”。而虚词绝大多数 不能单说，例如“雨下得丰常大吗？”只能说“大”或“非常大”，而不能说“非常”：“他 学习刻苦吗？”可以回容“刻苦“或“很刻苦”，但不能说“很”。虚司中，只有个别别司可 以单说，例侧如副词“立刻”、“马上”、“必须”等，但这华竟只是个别现象，在整个虚词系统 中并不突出。而月样是意义比较虚化的能愿动问、方位词。其魏立性军比虚词强，比如“他 能完成任务吗？”可以回答“能”，“应该朝爆边走呢？”可以回答“南”。 第三，虚词的主要功能是连接和附着，不能充当句法成分，面实词都可以充当句法成分。 虚问的主要功能是表示某种语法意义，比如语气，结构关系，形成某种句式，帮助表达实词 之间的某种语法美系，给实问增添一线语法意义，比如时药助问附着在动司上可以表不经历、 进行，光成这样的语法意义，还可以给整个句子增泽一些语法意义。例如“我吃过一我吃着 一我吃了“，三个句子的时药助问不同，附如上了不同的意义。 第四，从数量上看，虚词数量有限，属于封闭性闪类。所谓封闭的问类，有这样两个特 点，一方而数量少，基本上可以尽数列举出案，所以我们能看见市面上有各种各样的虚问问 典，们是你找不到实词司典，就是这个道理：另一方面虚问很少变化，很难在短时间内见到 某个虚词发生功能变化的情况，新生的虚词就更夕见了，实词系统就像开着门和窗户的房间， 屋里陈旧的空气可以流出去，屋子外的新鲜空气可以流进米，面时更替，而虚词则是关闭着 门窗的房间，完全是封闭的，根少变化，根少新旧交替。说有变化。也项多是开了一条小的 缝豫，银难在短时何内看出变化来。最近一二十年来，现代汉语问汇系统增加了根多新词， 但是这些词绝大多数都是实词而非虚词，这足可以看到虚词的封闭性特点。 虚司都是可以尽数列举的，由于它主要表示语法意义，在语言结构中起黏合作用，所以 虚问在语言系统的发展过程中表现得相当稳固，根少像实问椰样随杜会生活的变化而产生新 的成分。当代社会生活时时射刻在发生着日新月异的变化，许多新事物、新观念层出不穷， 如雨后春笋般地通现出来，许多新词由此而生，旋即进入交际额域，而反观虚司，我们很难
6 “的”，表示“我”和“老师”之间是修饰关系，“我和老师”中的“和”，表示“我”和“老 师”是联合关系；二是帮助实词添加某种语法意义，例如“看”，附加上时态助词构成“看 着”、“看了”、“看过”，动词“看”就增加了正在进行、完成、经历过这样的意义；三是给 整个句式增加某种语法意义，例如“你去”是陈述句，增加语气词“吗”构成“你去吗”， 就变成了疑问句，附加语气词“吧”构成“你去吧”就变成了祈使句。 第二，都是粘着的，不能单说，而实词大多数都是可以单说，可以单独回答问题。比如 “你喜欢吗？”回答可以说“喜欢”；“雨下得大吗？”回答可以说“大”，而不必说“雨下 得大”；“你住在哪个城市？”回答可以说“上海”，不必说“我住在上海”。而虚词绝大多数 不能单说，例如“雨下得非常大吗？”只能说“大”或“非常大”，而不能说“非常”；“他 学习刻苦吗？”可以回答“刻苦”或“很刻苦”，但不能说“很”。虚词中，只有个别副词可 以单说，例如副词“立刻”、“马上”、“必须”等，但这毕竟只是个别现象，在整个虚词系统 中并不突出。而同样是意义比较虚化的能愿动词、方位词，其独立性都比虚词强，比如“他 能完成任务吗？”可以回答“能”，“应该朝哪边走呢？”可以回答“南”。 第三，虚词的主要功能是连接和附着，不能充当句法成分，而实词都可以充当句法成分。 虚词的主要功能是表示某种语法意义，比如语气、结构关系、形成某种句式，帮助表达实词 之间的某种语法关系，给实词增添一些语法意义，比如时态助词附着在动词上可以表示经历、 进行、完成这样的语法意义，还可以给整个句子增添一些语法意义。例如“我吃过－我吃着 －我吃了”，三个句子的时态助词不同，附加上了不同的意义。 第四，从数量上看，虚词数量有限，属于封闭性词类。所谓封闭的词类，有这样两个特 点，一方面数量少，基本上可以尽数列举出来，所以我们能看见市面上有各种各样的虚词词 典，但是你找不到实词词典，就是这个道理；另一方面虚词很少变化，很难在短时间内见到 某个虚词发生功能变化的情况，新生的虚词就更少见了。实词系统就像开着门和窗户的房间， 屋里陈旧的空气可以流出去，屋子外的新鲜空气可以流进来，随时更替，而虚词则是关闭着 门窗的房间，完全是封闭的，很少变化，很少新旧交替，说有变化，也顶多是开了一条小的 缝隙，很难在短时间内看出变化来。最近一二十年来，现代汉语词汇系统增加了很多新词， 但是这些词绝大多数都是实词而非虚词，这足可以看到虚词的封闭性特点。 虚词都是可以尽数列举的，由于它主要表示语法意义，在语言结构中起黏合作用，所以 虚词在语言系统的发展过程中表现得相当稳固，很少像实词那样随社会生活的变化而产生新 的成分。当代社会生活时时刻刻在发生着日新月异的变化，许多新事物、新观念层出不穷， 如雨后春笋般地涌现出来，许多新词由此而生，旋即进入交际领域，而反观虚词，我们很难
发现变化的迹象，大有我自岩然不动之势。这与语法结构格式的稳定性有相同之处。从这里 我门也可以看出，虚词具有一定的抽象性，反映的是结构规则与结构关系，涉及面比较广， 牵一发而动全身，其变化要给整个语法系饶造成影响，与实词直接记录反缺社会生活完全不 同，所以虚词就根少变化了， 五、如何区别定中短语和状中短语？ 定中短语和状中短语我们没有单魏列出短语类型，都属于偏正短语。但在进行层次分析 时要象指明是定中偏正还是状中偏正，因此实际上仍燃要求区分。二者的区别主要有以下三 个方面： 第一，充当中心语的词的性质不同：定中短语的中心语主要是名词性成分。例如“漂亮 的围巾”，“壮丽的阿山”、“甜蜜的事业”。状中短语的中心语主要是动司性或形容词性成分。 例如“认真考虑”、“坚决打击”、“特别请楚”、“非常可爱”。有些定中短语或状中短语结构 复杂，有多个修饰咸分，但逐层剥离以后，定中短语的中心语仍然是名词。状中短语的中心 语仍然是动问或形容可。 第二，使用的结构助问不同：定中短语的结构助词是“的”，这是定语的标志，例如“可 爱的战士”，“苦的学生”：状中复语的结构助词是“地”，这是状语的标志，例如“愤怒地 表示”，“特测地兴奋”。 第三，语法功能不同：定中短语的功能主要是充当主语成宾语。例如“美丽的花朵”在 “美丽的花朵开满了山野”中是主语，在“我喜欢美丽的花朵”中是宾语。状中短语主语是 充当谓语，例如“我们认真学习”，“大家丰常兴奋”。 六、述宾阻肝和述补短语怎样区别？ 第一，从述语性质看：述宾短语的述语是动词性成分，而且必须是可以带宾语的及物动 问，例如“喜欢美术、“研究问愿”：述补短语的述语有动问，也有形容问，动问可以是不 及物动词，例如“跳了起米”、“高兴极了， 第二，从宾语的性质看：述宾短语的宾语主要是名词性成分，例如“走了一个人”：述 补短语的补语是非名司性成分，例如“走透去“、“跑出来” 第三，从意义关系看，述宾短语述语和宾语是动作与支配对象的关系，宾语是动词关涉 的对象：述补短语述语和补语是补充说明关系。例如“清灭敌人”，敌人是消灭的关涉对象， 是述宾短语，“消灭干净”，“干净”对动问消灭作补充说明，是述补短语。 第四，从组合特点看，述宾短语述语和宾语直接组合，述补短语述语和补语也可以直接 组合，但在银多情况下需要结构助词“得”连接。这是补语的标志。一般动词作补语时，一 7
7 发现变化的迹象，大有我自岿然不动之势。这与语法结构格式的稳定性有相同之处。从这里 我们也可以看出，虚词具有一定的抽象性，反映的是结构规则与结构关系，涉及面比较广， 牵一发而动全身，其变化要给整个语法系统造成影响，与实词直接记录反映社会生活完全不 同，所以虚词就很少变化了。 五、如何区别定中短语和状中短语？ 定中短语和状中短语我们没有单独列出短语类型，都属于偏正短语，但在进行层次分析 时要求指明是定中偏正还是状中偏正，因此实际上仍然要求区分。二者的区别主要有以下三 个方面： 第一，充当中心语的词的性质不同：定中短语的中心语主要是名词性成分，例如“漂亮 的围巾”、“壮丽的河山”、“甜蜜的事业”。状中短语的中心语主要是动词性或形容词性成分， 例如“认真考虑”、“坚决打击”、“特别清楚”、“非常可爱”。有些定中短语或状中短语结构 复杂，有多个修饰成分，但逐层剥离以后，定中短语的中心语仍然是名词，状中短语的中心 语仍然是动词或形容词。 第二，使用的结构助词不同：定中短语的结构助词是“的”，这是定语的标志，例如“可 爱的战士”、“刻苦的学生”；状中短语的结构助词是“地”，这是状语的标志，例如“愤怒地 表示”、“特别地兴奋”。 第三，语法功能不同：定中短语的功能主要是充当主语或宾语，例如“美丽的花朵”在 “美丽的花朵开满了山野”中是主语，在“我喜欢美丽的花朵”中是宾语。状中短语主语是 充当谓语，例如“我们认真学习”、“大家非常兴奋”。 六、述宾短语和述补短语怎样区别？ 第一，从述语性质看：述宾短语的述语是动词性成分，而且必须是可以带宾语的及物动 词，例如“喜欢美术”、“研究问题”；述补短语的述语有动词，也有形容词，动词可以是不 及物动词，例如“跳了起来”、“高兴极了”。 第二，从宾语的性质看：述宾短语的宾语主要是名词性成分，例如“走了一个人”；述 补短语的补语是非名词性成分，例如“走进去”、“跑出来”。 第三，从意义关系看，述宾短语述语和宾语是动作与支配对象的关系，宾语是动词关涉 的对象；述补短语述语和补语是补充说明关系。例如“消灭敌人”，敌人是消灭的关涉对象， 是述宾短语，“消灭干净”，“干净”对动词消灭作补充说明，是述补短语。 第四，从组合特点看，述宾短语述语和宾语直接组合，述补短语述语和补语也可以直接 组合，但在很多情况下需要结构助词“得”连接，这是补语的标志。一般动词作补语时，一
定要使用结构助问“得“，例如“喜欢跌起来”是述宾，“喜欢得跳起来”是述补。 要注意的是，量风位于动词后是宾语还是补语，一般教材根据量可的性顺决定：是物量 司，一般是宾语，是动量词，一般是补语。但是我们数材认为都是宾语。 七、怎样认识短语的结构类别和功能类别的关系？ 短语从结构角度看可分十四类，从功能角度看，短语可分名闪性短语、动词性短语、形 容词性短语，由于划分角度不问，二者之问没有对应关系.同位短语、定中短语、量词短语、 的字短语、所字短语与名词性短语对应，述宾短语和连述复语与动词性短语对应，比况复语 和介词短语与形容闪性短语对应，这线短语的功能类别比较好把握。而主谓短语、偏正短语、 联合短语，述补短语与功能类别不是简单对应的关系，要注意这些短语功能类别划分的依据， 分别说明如下： 1,主谓短语，由充当谓语的问的性质决定功能类别，分测归入名词性短语、动词性短 语和形容词性短语三类，例如“鲁迅渐江人”是名问性短语，“鲁远写小说”是动问性短语， “鲁迅十分严肃”是形容词性短语。 2,状中短语短语：状中短语的功能类别由中心语的性质决定。中心语是动词的，就归 入动闻性短语，例如“强烈抗议“、“纵情歌唱”：中心语是形容问的，就归入形容问性短语， 例如“极端自私”、“十分严密”。 3.联合短语：根架联合成分的性质不同归入不同的功能类别：联合成分是名词，归入 名词性短语，如“钢笔和督笔”、“老师和学生”联合成分是动词，藏归入动词性短语。例 如“学习讨论、“歌衡和批判”；联合成分是形容词，就归入形容问性短语，例如“快乐与 哀愁”，“金黄和银白” 4,述补短语：述补短语的功修类别由述语的性质决定：述语是动词性成分就归动词性 短语，例如“璃不清楚”，“跳得很高”述语是形容词性成分线归形容词性短语。例如“遥 运得很”、“美丽极了”。 以上四种短语，从结构角度看是一类，而从功能角度看分属不月的类别，猛一看很复桑， 奴乎很难，其实弄清了分类的依据，划分就不难了。短语的功能类别是分析句型的基础，必 须熟练掌规，必须多下功夫练习实我。在上面分析的基础上，我们肥这四类知语简化为一个 表，其不问分类的依据就更如清楚了， 八、什么是成分与直接成分？ 成分就是构成一个短语或句子的所有结构单位（最小是一个司），这些单位无论处于何 种层次，都是短语、句子的构成部分，就都是组成这个短语、句子的结构成分。例如下而的 8
8 定要使用结构助词“得”，例如“喜欢跳起来”是述宾，“喜欢得跳起来”是述补。 要注意的是，量词位于动词后是宾语还是补语，一般教材根据量词的性质决定：是物量 词，一般是宾语，是动量词，一般是补语。但是我们教材认为都是宾语。 七、怎样认识短语的结构类别和功能类别的关系？ 短语从结构角度看可分十四类，从功能角度看，短语可分名词性短语、动词性短语、形 容词性短语，由于划分角度不同，二者之间没有对应关系。同位短语、定中短语、量词短语、 的字短语、所字短语与名词性短语对应，述宾短语和连述短语与动词性短语对应，比况短语 和介词短语与形容词性短语对应，这些短语的功能类别比较好把握。而主谓短语、偏正短语、 联合短语、述补短语与功能类别不是简单对应的关系，要注意这些短语功能类别划分的依据， 分别说明如下： 1．主谓短语，由充当谓语的词的性质决定功能类别，分别归入名词性短语、动词性短 语和形容词性短语三类，例如“鲁迅浙江人”是名词性短语，“鲁迅写小说”是动词性短语， “鲁迅十分严肃”是形容词性短语。 2．状中短语短语：状中短语的功能类别由中心语的性质决定，中心语是动词的，就归 入动词性短语，例如“强烈抗议”、“纵情歌唱”；中心语是形容词的，就归入形容词性短语， 例如“极端自私”、“十分严密”。 3．联合短语：根据联合成分的性质不同归入不同的功能类别：联合成分是名词，归入 名词性短语，如“钢笔和铅笔”、“老师和学生”；联合成分是动词，就归入动词性短语，例 如“学习讨论”、“歌颂和批判”；联合成分是形容词，就归入形容词性短语，例如“快乐与 哀愁”、“金黄和银白”。 4．述补短语：述补短语的功能类别由述语的性质决定：述语是动词性成分就归动词性 短语，例如“搞不清楚”、“跳得很高”；述语是形容词性成分就归形容词性短语，例如“遥 远得很”、“美丽极了”。 以上四种短语，从结构角度看是一类，而从功能角度看分属不同的类别，猛一看很复杂， 似乎很难，其实弄清了分类的依据，划分就不难了。短语的功能类别是分析句型的基础，必 须熟练掌握，必须多下功夫练习实践。在上面分析的基础上，我们把这四类短语简化为一个 表，其不同分类的依据就更加清楚了。 八、什么是成分与直接成分？ 成分就是构成一个短语或句子的所有结构单位（最小是一个词），这些单位无论处于何 种层次，都是短语、句子的构成部分，就都是组成这个短语、句子的结构成分。例如下面的
句子到 我们非常热爱我们伟大的粗国1 2 3 6 从上到下，逐层分析。到问为止，我们得到了“我们”，“幸常热爱我们伟大的相国” “非常”、“热爱我们伟大的租国”、“热爱“、“我们伟大的相国”、“我们”、“伟大的祖国“ “伟大的”、“祖国”这样十个不同的结构单位。这线单位无论它处于何种层次，它们都是构 成这个句子的成分， 直接成分则是直接构成某一个结构的两个成分（一般来说就是两个），或者说局在短语 或句子某一结构层面上的两个成分，在每一层次中，直接组合起米构成一个更大的语法单位 的两个组成成分，是直接成分。例如“我们学习雷锋”，其直接成分是“我们”和"学习 需锋，而在“学习雷锋”这个层次中，“学习”和“雷锋”又是两个直接成分，“我们同 “学习”没有直接组合关系，不在一个层面上，就只是成分南不是直接成分 成分和直接成分是不月的概念，在一个简单结构的短语中，成分和直接成分对象可能是 重合的。例如“研究间题“，其中“研究”和“月题”既是成分又是直接成分。在一个比较 复杂的结构单位中，可能有很多成分，但这些成分不一定都是直接成分，只有处于某一个层 面上的两个成分才是直接成分，例如上面的句子的十个成分，瓷不能泛泛地称之为直接成分， 在第二层上，“我们”、“非常热爱我们伟大的相国”是直接成分，是构成“我们非常热爱我 们伟大的相国这个大的结构单位的两个直接成分，下而的成分，就不是这个结构单位的直 接成分，售它们在各自的层面上又是组成比它们大的结构单位的直接成分。当然，从总体来 看，直接成分也是成分。但二者的内涵是有区别的，即使成分和直接成分涉及的对象完全一 样，如前例“研究月题“，但观察角度仍燃是不月的，成分侧重于指构成这个短语的单位， 直接成分侧重于指在这一层次、这一层面上的两个直接组合单位。只是因为层次高单，在这 里重合了而已. 从上面的分析可以看到。成分的范围要大于直接成分都属于成分，直接成分也是成分， 俱成分不都是直接成分，只有同一个层次中切分出来的两个成分才是直接成分，所以直接成 分是相对而言的。 九、什么是直楼成分分析法？怎样分析？ 直接成分分析法就是逐层分析短语减句子中各个层次上的直接成分的方法。具体的做法
9 句子： 从上到下，逐层分析，到词为止，我们得到了“我们”、“非常热爱我们伟大的祖国”、 “非常”、“热爱我们伟大的祖国”、“热爱”、“我们伟大的祖国”、“我们”、“伟大的祖国”、 “伟大的”、“祖国”这样十个不同的结构单位，这些单位无论它处于何种层次，它们都是构 成这个句子的成分。 直接成分则是直接构成某一个结构的两个成分（一般来说就是两个），或者说是在短语 或句子某一结构层面上的两个成分。在每一层次中，直接组合起来构成一个更大的语法单位 的两个组成成分，就是直接成分。例如“我们学习雷锋”，其直接成分是“我们”和“学习 雷锋”，而在“学习雷锋”这个层次中，“学习”和“雷锋”又是两个直接成分，“我们”同 “学习”没有直接组合关系，不在一个层面上，就只是成分而不是直接成分。 成分和直接成分是不同的概念。在一个简单结构的短语中，成分和直接成分对象可能是 重合的，例如“研究问题”，其中“研究”和“问题”既是成分又是直接成分。在一个比较 复杂的结构单位中，可能有很多成分，但这些成分不一定都是直接成分，只有处于某一个层 面上的两个成分才是直接成分。例如上面的句子的十个成分，就不能泛泛地称之为直接成分， 在第二层上，“我们”、“非常热爱我们伟大的祖国”是直接成分，是构成“我们非常热爱我 们伟大的祖国”这个大的结构单位的两个直接成分，下面的成分，就不是这个结构单位的直 接成分，但它们在各自的层面上又是组成比它们大的结构单位的直接成分。当然，从总体来 看，直接成分也是成分。但二者的内涵是有区别的，即使成分和直接成分涉及的对象完全一 样，如前例“研究问题”，但观察角度仍然是不同的，成分侧重于指构成这个短语的单位， 直接成分侧重于指在这一层次、这一层面上的两个直接组合单位。只是因为层次简单，在这 里重合了而已。 从上面的分析可以看到，成分的范围要大于直接成分都属于成分，直接成分也是成分， 但成分不都是直接成分，只有同一个层次中切分出来的两个成分才是直接成分，所以直接成 分是相对而言的。 九、什么是直接成分分析法？怎样分析？ 直接成分分析法就是逐层分析短语或句子中各个层次上的直接成分的方法。具体的做法 我们 非常 热爱 我们 伟大的 祖国 1 ____ __________________________ 2 _____ _____________________ 3 ____ ________________ 4 ____ ___________ 5 ______ ____ 6
是：先找出构成这个结构单位的两个直接成分，用线条标志出米，然后说明这两个直接成分 之间的结构关系，如果这些直接成分还比较复杂，也就是比词大，仍然是短语，就要推续往 下切分，把构成这个直接成分的两个小一点的直接成分切分出来，直到所有切分出来的直接 成分都是词为止。例如“我们研究问题”第一层的直接成分是“我们”和“研究问题”，第 二层直接成分是“研究”与“问题”，这样逐层分断，一直到此为止。分析图示如下： 我们研究问题 1 主 谓 1I川 递宾 从上面的介绍可知，所谓直接成分分析法，就是要送层分析每一层次上的两个直接组成 成分的方法，所以通常又叫做层次分析法，由于直接分析法每一次分析都是把一个大的结构 切分为两个较小的结构，基本上都是两分，所以相对于成分分析的多分而言，人们也把这种 分析方法叫做二分法。 十、直接成分分析法分析复语有哪些步骤？ 对一个短语进行层次分析，应该怎样入手呢？采取什么样的步骤呢？我们以“研究问题” 为例说明如下： 第一步，首先判断这个短语的结构，找出构成这个短语的两个直接成分，考察构成这个 短语的两个直接成分直接的关系，从而确定结构关系，这里确定这个短语的直接成分是“研 究”和“问愿”，结构关系是运宾。 第二步，在两个直接成分下面面上找条，标明两个直接成分的范围， 第三步，在线条下面写明短语结构类型，例如： 研究月题第一步：找直接成分 儿」第二步：划定范围 述宾第三步：标明结构类型 外把这种分析的步露称之为三步循环法。在这三步循环中，第一步是最重要的，尤其 是分析结构层次复杂的句子，如果第一步确定直接成分出现错误判断，那么以下整个句子层 次的进一步分析都是错误的了。 上而三个步露，镜分析完了这个短语的结构层次。其实一个复语无论多么复桑，每一层 次的分析都是这样三步循环，只是因为层次多，需要多几次循环而己。但无论多复杂，在每 10
10 是：先找出构成这个结构单位的两个直接成分，用线条标志出来，然后说明这两个直接成分 之间的结构关系，如果这些直接成分还比较复杂，也就是比词大，仍然是短语，就要继续往 下切分，把构成这个直接成分的两个小一点的直接成分切分出来，直到所有切分出来的直接 成分都是词为止。例如“我们研究问题”第一层的直接成分是“我们”和“研究问题”，第 二层直接成分是“研究”与“问题”，这样逐层分析，一直到此为止。分析图示如下： 我 们 研 究 问 题 |_____||____________| 主 谓 |_____||______| 述 宾 从上面的介绍可知，所谓直接成分分析法，就是要逐层分析每一层次上的两个直接组成 成分的方法，所以通常又叫做层次分析法。由于直接分析法每一次分析都是把一个大的结构 切分为两个较小的结构，基本上都是两分，所以相对于成分分析的多分而言，人们也把这种 分析方法叫做二分法。 十、直接成分分析法分析短语有哪些步骤？ 对一个短语进行层次分析，应该怎样入手呢？采取什么样的步骤呢？我们以“研究问题” 为例说明如下： 第一步，首先判断这个短语的结构，找出构成这个短语的两个直接成分，考察构成这个 短语的两个直接成分直接的关系，从而确定结构关系，这里确定这个短语的直接成分是“研 究”和“问题”，结构关系是述宾。 第二步，在两个直接成分下面画上线条，标明两个直接成分的范围。 第三步，在线条下面写明短语结构类型，例如： 研 究 问 题 第一步：找直接成分 |_____||______| 第二步：划定范围 述 宾 第三步：标明结构类型 外面把这种分析的步骤称之为三步循环法。在这三步循环中，第一步是最重要的，尤其 是分析结构层次复杂的句子，如果第一步确定直接成分出现错误判断，那么以下整个句子层 次的进一步分析都是错误的了。 上面三个步骤，就分析完了这个短语的结构层次。其实一个短语无论多么复杂，每一层 次的分析都是这样三步循环，只是因为层次多，需要多几次循环而已。但无论多复杂，在每