(课程与戴学论》数学辅导（一） (前言、第一至四章) 第一章绪论 第一章是绪论部分。应着重搞清课程，教学两个概念的含义及其关 学论 的研究对象和研究方法应有所了解。 好为 对课程，教学概念的不同认识实际上反峡出了不 应分别从静态和动态两方 面去肥漏课程餐念内涵。 第二章课程与教学的基础 本章论述了课程与数学论的三大理阅 哲学基础、心理学基碑，文化与社会学基 证事行为主义，认知学派、人本主义和建构主文的课程与教学理论的主 代表观点，要在真正理解其思想内锅的基础上分析各家观点的异同。对奥 苏伯尔的“先行组织者”、罗杰斯的“非雷导性教学”等概念要能清晰表述。 文化与社会学基础：掌挥结构一功能论、冲突理论、互动理论关于课程与数学的主要代 表观点。分析其本质区别。做到时不同漾别的观点能够明确区分。了解宏观、微观两个维度 上社会系饶对课程与教学的制钓。 哲学基础：理解实用主义、分析百学、存在主义的误程与教学观的主要观点。 第1风共3氧
第 1 页 共 3 页 《课程与教学论》教学辅导（一） （前言、第一至四章） 第一章 绪论 第一章是绪论部分。应着重搞清课程、教学两个概念的含义及其关系，对课程与教学论 的研究对象和研究方法应有所了解。 对课程、教学概念的不同认识实际上反映出了不同的课程观或有关课程的教育思想，因 此，有必要对各种主要的课程、教学概念进行分析、对比和梳理。应分别从静态和动态两方 面去把握课程概念内涵。 第二章 课程与教学的基础 本章论述了课程与教学论的三大理论基础——哲学基础、心理学基础、文化与社会学基 础。 心理学基础：应把握行为主义、认知学派、人本主义和建构主义的课程与教学理论的主 要代表人物和主要代表观点，要在真正理解其思想内涵的基础上分析各家观点的异同。对奥 苏伯尔的“先行组织者”、罗杰斯的“非指导性教学”等概念要能清晰表述。 文化与社会学基础：掌握结构—功能论、冲突理论、互动理论关于课程与教学的主要代 表观点，分析其本质区别，做到对不同派别的观点能够明确区分。了解宏观、微观两个维度 上社会系统对课程与教学的制约。 哲学基础：理解实用主义、分析哲学、存在主义的课程与教学观的主要观点
第三章深程设计 应了解误程设计概多两个层次上的含义：技术层面和价值层面。要掌提当代课程设计的 发展趋势。要在理解各种课程设计取向的内诵的基础上，结合我国不同历史阶段的课程政革 在课程设计取向上的不同，分析课程改革与发展的趋势。在课程设计柄式上，着重掌握目标 视式和过程模式。尤其对过程模式，可能有些不容易理解，应将其与目标模式进行对比研究， 把握其内涵。应重点掌握我国现阶段课程设计上的特点，这又分为设计取司 和设计 是怀对公初人 体制、模式上的特点两方面。 第四章课程与散学目标 分析了我国基健教有的新课 程目标。 行为取向课程目标主要介绍了 教材介绍了泰勒的行为目标的优点和不 足，我们也可以对其进行新归钠，在钾它的特点时，不一定要一一列出它的优点和不足 布卢抖的教育且材 较系统的拿挥，同时还要掌捏行为取向课程与教学目标设计的 表现性这两种课程与教学目标，有其明显的相似性，容易视为同一个东西。 因此，要着重分析其不同点，应该说，两者的切入点是不同的，表现性目标主要从评价入手， 而生成性目标则从误程的实我入手。关注的课程月盟的侧面是不一样的。此外，两者在教有 价值观上也表现出了一定程度的不同。 要能清晰表述我国基础教育的新课程目标，把据它的三个具体目标谁度：基础知识、基 本技能：过程与方法、情感、态度，价值观。并运用三种主要的课程与教学目标类吸。分析 第2项共3页
第 2 页 共 3 页 第三章 课程设计 应了解课程设计概念两个层次上的含义：技术层面和价值层面。要掌握当代课程设计的 发展趋势。要在理解各种课程设计取向的内涵的基础上，结合我国不同历史阶段的课程改革 在课程设计取向上的不同，分析课程改革与发展的趋势。在课程设计模式上，着重掌握目标 模式和过程模式。尤其对过程模式，可能有些不容易理解，应将其与目标模式进行对比研究， 把握其内涵。应重点掌握我国现阶段课程设计上的特点，这又分为设计取向上的特点和设计 体制、模式上的特点两方面。 第四章 课程与教学目标 本章的主要内容是介绍了三种不同的课程与教学目标类型，分析了我国基础教育的新课 程目标。 行为取向课程目标主要介绍了泰勒和布卢姆，教材介绍了泰勒的行为目标的优点和不 足，我们也可以对其进行重新归纳，在讲它的特点时，不一定要一一列出它的优点和不足。 布卢姆的教育目标分类学要有较系统的掌握。同时还要掌握行为取向课程与教学目标设计的 步骤。 对于生成性与表现性这两种课程与教学目标，有其明显的相似性，容易视为同一个东西。 因此，要着重分析其不同点。应该说，两者的切入点是不同的，表现性目标主要从评价入手， 而生成性目标则从课程的实践入手，关注的课程问题的侧面是不一样的。此外，两者在教育 价值观上也表现出了一定程度的不同。 要能清晰表述我国基础教育的新课程目标，把握它的三个具体目标维度：基础知识、基 本技能；过程与方法、情感、态度、价值观。并运用三种主要的课程与教学目标类型，分析
我国基础教育新课程目标的特点。 浙江广播电视大学 第3页共3页
第 3 页 共 3 页 我国基础教育新课程目标的特点