渐江广播电视大学 小学教育专业（开放本科） 《教学设计》教学实施方案 一、课程概况 教学设计是中央广播电祝大学小学教育专业（专科起点本科）的一门限定遗修课程。以 其数有技术基础课程的性项，该课程也可作为其他数师教育类专业的必修或选修课程。 本课程的主要任务是使学生理解和草握教学设计的基本原理和方法，形成运用教学系统 方法，设计、开发学习环境、学习资源和学习经验，以及“为学习设计教学”的能力：形成 运用传提理论，学习理论、信息技术和教学柄式理论设计学习目标，多种媒体组合敦学传通， 教学策略以及优化教学系统的能力：形成对教学成果进行评价的能力和修订完善教学活动的 能力。 教学设计是一门理论和实践性银强的学科，教学设计主要是关于提出最优化教学的处方 的一门学科。教学设计是建立在学习理论，误程教学理论，传播理论和系统理论方法等科学 基健上的教学技术，也可以称为科学的技术。它与学习理论、教育心理学、教有思塑史，误 程教学论、比较教育学、信息技术与教有技术，学科教学论等课程都有一定暖系。有些课程， 中央电大的学员已在小学教育专业专科学习阶段中有所学习，有些课程作为本学科的前置课 程成后续课程将在本科教学计划中安排，例如，作为学习本课的基础。“信息技术与教育技 术”的内容在专科计划中己有安排。“教有心理学”，“课程与教学论”在本专业课程设置 中应该作为该课程的先修误程， 本课程比较全面地反晚了数学设计的基本原理和方法，同时与当前的基础教育课程政革 的实践密切结合，教学中应全面具体向学生介相教学设计的基木解理。引导学生结合当前课 程与教学改革的现状。思考和分析问思。培养学生独立思考、分析何恶和解决间题的能力： 培养学生运用系饶理论和方法解决教学月题的能力。培养学生恰当地设计，开发及评价学习 环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力：培养学生运用传播理论，学习理论、信息技 术和教学校式设计学习日标、多种媒体组合数学传递，教学策略以及优亿教学系饶的能力： 培养学生掌挥对教学成果进行正确评价和修订完善数学活动的能力：提高教师理论联系实 际、指导实我的能力和适应教育改革发展的能力 鉴于中奥电大小学教有专业（专科起点本科）属于新建专业，本课程的网上教学内容属 于新建教学隆源。 二、学习内容与学习者需求分析 1教学大钢的特点
浙 江 广 播 电 视 大 学 小学教育 专业（开放本科） 《教学设计》教学实施方案 一、课程概况 教学设计是中央广播电视大学小学教育专业（专科起点本科）的一门限定选修课程。以 其教育技术基础课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或选修课程。 本课程的主要任务是使学生理解和掌握教学设计的基本原理和方法，形成运用教学系统 方法，设计、开发学习环境、学习资源和学习经验，以及“为学习设计教学”的能力；形成 运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式理论设计学习目标、多种媒体组合教学传递、 教学策略以及优化教学系统的能力；形成对教学成果进行评价的能力和修订完善教学活动的 能力。 教学设计是一门理论和实践性很强的学科。教学设计主要是关于提出最优化教学的处方 的一门学科。教学设计是建立在学习理论、课程教学理论、传播理论和系统理论方法等科学 基础上的教学技术，也可以称为科学的技术。它与学习理论、教育心理学、教育思想史、课 程教学论、比较教育学、信息技术与教育技术、学科教学论等课程都有一定联系。有些课程， 中央电大的学员已在小学教育专业专科学习阶段中有所学习，有些课程作为本学科的前置课 程或后续课程将在本科教学计划中安排。例如，作为学习本课的基础，“信息技术与教育技 术”的内容在专科计划中已有安排，“教育心理学”、“课程与教学论”在本专业课程设置 中应该作为该课程的先修课程。 本课程比较全面地反映了教学设计的基本原理和方法，同时与当前的基础教育课程改革 的实践密切结合。教学中应全面具体向学生介绍教学设计的基本原理，引导学生结合当前课 程与教学改革的现状，思考和分析问题。培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力； 培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力，培养学生恰当地设计、开发及评价学习 环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力；培养学生运用传播理论、学习理论、信息技 术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力； 培养学生掌握对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的能力；提高教师理论联系实 际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。 鉴于中央电大小学教育专业（专科起点本科）属于新建专业，本课程的网上教学内容属 于新建教学资源。 二、学习内容与学习者需求分析 1.教学大纲的特点
中央电大下发的“教学设计课程教学大钢”从电大办学的经验和实际出发，针对小学教 育专业（专升本层次）的培养目标和所采取的“开放散育试点”散学模式，对“教学设计 课程的总体建设制定了具体的指导性意见，具有本专业本学科的许多鲜明特点。归纳起来， 其主要特点是：特别强调本课程基本原理和主要方法的教学，其重点是关于教学设计的理论 与方法，要求具有理论性、简明性方法性和适用性等特点：把掌挥教学设计的方法作为本课 程教学的重点：按想“开放试点”的学习方式，强调多种媒体教材的偏制和教学辅助活动均 应以学员的自主学习为中心：在数学要求的层次中，明确提出对稀述性知识、程序性知凯和 技能等按“知道、了解，理解”三个层次要求。对有关程序内容、操作、运用等按“会、拿 捉、熟练掌握”三个尽次要求：为了方便学员自学，规定课程文字教材采取教科书与扩充学 习材料分离方式编写教学内容。教学大钢的这些鲜明特点和具体要求为“教学设计”课程的 总体建设提供了指导依据和具体目标。 2教学内容体泰分析 遵愿教学大铜的规定，教学内容着重考虑三个闻题： (1)准确把握“教学授计”教材的定位 对“教学议计”课程敦学的具体内容、难易程度，采取整体考虑，既注意当前的教学需 要，又关注今后的教育发展，综合计划整合设计，适当定位。解决好“必须、够用”原则与 扩展知识面，以及与其他课程的衔接等问题。各个部分的教学内容均为基本概念，基继提则 和基本方法，包括一般教学授计中的核心内容和重要的方法。在教学内容的选择上，坚特既 要照质到教学设计的逻辑体系的相对完整性，又要尽量避免内容的繁疏和面面俱到。 (2)精细安排课程体系各组成部分的内容 “教学设计”课程的教学内容拟分为三偏：“数学设计的一般原理”、“数学的系统议 计”、“教学设计中的评价与案例”，这三部分简明扼要地匀画出教学设计的如讯框架，构 成本误程各个部分的教学内容既相互魏立又相互关联的逻辑整体，共同构筑了一个适合其学 习者自学的、完整的《数学设计》课程体系。 (3)强调科学性和理论暖系实际 本课程比较全面地反映了教学设计的基本星理和方法，同时与当前的基础教育课程改革 的实我密切结合。数学中全面具体地向学生介绍量学设计的基本原理，引导学生结合当前课 程与教学改革的现状，思考和分析问题。培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力： 培养学生运用系统理论和方法解决教学月题的懂力，培养学生恰当地设计，开发及评价学习 环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力：培养学生运用传播理论，学习理论、信息技 术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力： 培养学生章握对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的能力：是高教师理论联系实 际、指导实践的陵力和适应教育政革发展的能力。“教学设计”的科学性主要体现为以科学 方法论为基础。去相取精，迹择基本的科学研究方法，而不面面俱到的堆积所有的方式或是 侧重事一种特定的模式。同时，注意理论、方法内容联系实际案例，学以我川， 3学习者需求分析
中央电大下发的“教学设计课程教学大纲”从电大办学的经验和实际出发，针对小学教 育专业（专升本层次）的培养目标和所采取的“开放教育试点”教学模式，对“教学设计” 课程的总体建设制定了具体的指导性意见，具有本专业本学科的许多鲜明特点。归纳起来， 其主要特点是：特别强调本课程基本原理和主要方法的教学，其重点是关于教学设计的理论 与方法，要求具有理论性、简明性方法性和适用性等特点；把掌握教学设计的方法作为本课 程教学的重点；按照“开放试点”的学习方式，强调多种媒体教材的编制和教学辅助活动均 应以学员的自主学习为中心；在教学要求的层次中，明确提出对描述性知识、程序性知识和 技能等按“知道、了解、理解”三个层次要求，对有关程序内容、操作、运用等按“会、掌 握、熟练掌握”三个层次要求；为了方便学员自学，规定课程文字教材采取教科书与扩充学 习材料分离方式编写教学内容。教学大纲的这些鲜明特点和具体要求为“教学设计”课程的 总体建设提供了指导依据和具体目标。 2.教学内容体系分析 遵照教学大纲的规定，教学内容着重考虑三个问题： （1）准确把握“教学设计”教材的定位 对“教学设计”课程教学的具体内容、难易程度，采取整体考虑，既注意当前的教学需 要，又关注今后的教育发展，综合计划整合设计，适当定位。解决好“必须、够用”原则与 扩展知识面，以及与其他课程的衔接等问题。各个部分的教学内容均为基本概念、基础规则 和基本方法，包括一般教学设计中的核心内容和重要的方法。在教学内容的选择上，坚持既 要照顾到教学设计的逻辑体系的相对完整性，又要尽量避免内容的繁琐和面面俱到。 （2）精细安排课程体系各组成部分的内容 “教学设计”课程的教学内容拟分为三编：“教学设计的一般原理”、“教学的系统设 计”、“教学设计中的评价与案例”。这三部分简明扼要地勾画出教学设计的知识框架，构 成本课程各个部分的教学内容既相互独立又相互关联的逻辑整体，共同构筑了一个适合其学 习者自学的、完整的《教学设计》课程体系。 （3）强调科学性和理论联系实际 本课程比较全面地反映了教学设计的基本原理和方法，同时与当前的基础教育课程改革 的实践密切结合。教学中全面具体地向学生介绍教学设计的基本原理，引导学生结合当前课 程与教学改革的现状，思考和分析问题。培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力； 培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力，培养学生恰当地设计、开发及评价学习 环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力；培养学生运用传播理论、学习理论、信息技 术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力； 培养学生掌握对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的能力；提高教师理论联系实 际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。“教学设计”的科学性主要体现为以科学 方法论为基础，去粗取精，选择基本的科学研究方法，而不面面俱到的堆积所有的方式或是 侧重哪一种特定的模式。同时，注意理论、方法内容联系实际案例，学以致用。 3.学习者需求分析
本课程的学习者或者数学对象是我国广大农村和边远地区的小学教师和其他数学人员， 他们大多学历层次不高，加之所处地区地理环境的偏解和经济状况的欠发达，虽在学校教有 方面具有一定的感性认识和实际工作经验，但一般缺乏对于教学设计的系统了解，及利用它 们去指导自己的教育工作实际，随着我国改革开放的深入和教育事业的发展，他们迫切需要 提高白己的学历层次，事常欢遵电大的“开故试点”学习方式，并且希望获得“教学设计” 课程的有关知识方法。以便满足他们下述的实际需要： 《1)系统的学习“教学设计”的理论和方法。提高学历层次、业务水平的需要： (2)系统的学习“教学设计”的理论和方法，提高综合能力的需要：即从单纯的教育 工作经险积需的层次上升到科学的发现问题，研究问题、寻找规律解决问题的水平，提高教 学颜量： (3)草摆“敦学设计”的理论和方法，实现最优化教育教学活动、指导教育实我、适 应新形势下的教育教学改革和教背发展的活要。 满足学习者的这些实际香要也是“敦学设计”课程建设的宗首之一 4学习者分析 为了能够真正满足学习者的上运实际需要，搞好“教学设计”的误程建设，对学习者学 习本误程的主客观方面的优势和写势进行分析是十分重要的工作任务， 作为我国边运地区和广大农村的小学教师，他们的主要优劳是：学习动机普考强然，愿 意通过理论的学习解决工作中的实际问题：学习目的明确，渴里教育科研能力和水平的提高： 有着足够的学习教育工作轻验：理解问题，分析问题的能力和自学的能力较强，并具有强烈 的提高学历层次的凰望， 同时，他们也存在着明显的劣势，即：文化层次普着较低：因经济状况较差，学习资源 亦相对匮乏：工作和生話粗子较重，因而孕习时间缺乏：因为年龄较大，记忆力相对藏写， 工学矛盾突出。缺少“大块的学习时间”和好的学习氯围。 在“数学设计”的网上教学建设上，学习者的这些优势和劣势应通盘考虑，注意对不同 学习者和多种学习环境的分析和研究，月封也要考虑到学习者的时间和经济方面的承受能 力：此外，还应注意网上教学内容要深入漫出、通俗易懂，方便自学，有利于提高学习者的 白我评价能力、自我监控隆力和白我研究能力： 三、网上课程建设的目标 1.总体目标 “教学设计”的网上误程设计和建设，将遵循中央电大的培养目标和国家教育面向二 十一世纪课程教学内容改革的有关精神进行，要在教育设计专家和相关学科专家等的指导 下，高质量、全方位的违行网上课程设计和学习资源的编制。保特远程、开被教育的特点和 方便学生自学的原▣，力争在数育形式上取得突以。问时，充分发择误四组的组合优势。把
本课程的学习者或者教学对象是我国广大农村和边远地区的小学教师和其他教学人员， 他们大多学历层次不高，加之所处地区地理环境的偏僻和经济状况的欠发达，虽在学校教育 方面具有一定的感性认识和实际工作经验，但一般缺乏对于教学设计的系统了解，及利用它 们去指导自己的教育工作实际。随着我国改革开放的深入和教育事业的发展，他们迫切需要 提高自己的学历层次，非常欢迎电大的“开放试点”学习方式，并且希望获得“教学设计” 课程的有关知识方法，以便满足他们下述的实际需要： （1）系统的学习“教学设计”的理论和方法，提高学历层次、业务水平的需要； （2）系统的学习“教学设计”的理论和方法，提高综合能力的需要；即从单纯的教育 工作经验积累的层次上升到科学的发现问题、研究问题、寻找规律解决问题的水平，提高教 学质量； （3）掌握“教学设计”的理论和方法，实现最优化教育教学活动、指导教育实践、适 应新形势下的教育教学改革和教育发展的需要。 满足学习者的这些实际需要也是“教学设计”课程建设的宗旨之一。 4.学习者分析 为了能够真正满足学习者的上述实际需要，搞好“教学设计”的课程建设，对学习者学 习本课程的主客观方面的优势和劣势进行分析是十分重要的工作任务。 作为我国边远地区和广大农村的小学教师，他们的主要优势是：学习动机普遍强烈，愿 意通过理论的学习解决工作中的实际问题；学习目的明确，渴望教育科研能力和水平的提高； 有着足够的学习教育工作经验；理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强，并具有强烈 的提高学历层次的愿望。 同时，他们也存在着明显的劣势，即：文化层次普遍较低；因经济状况较差，学习资源 亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学习时间缺乏；因为年龄较大，记忆力相对减弱， 工学矛盾突出，缺少“大块的学习时间”和好的学习氛围。 在“教学设计”的网上教学建设上，学习者的这些优势和劣势应通盘考虑，注意对不同 学习者和多种学习环境的分析和研究，同时也要考虑到学习者的时间和经济方面的承受能 力。此外，还应注意网上教学内容要深入浅出、通俗易懂，方便自学，有利于提高学习者的 自我评价能力、自我监控能力和自我研究能力。 三、网上课程建设的目标 1.总体目标 “教学设计”的网上课程设计和建设，将遵循中央电大的培养目标和国家教育部面向二 十一世纪课程教学内容改革的有关精神进行，要在教育设计专家和相关学科专家等的指导 下，高质量、全方位的进行网上课程设计和学习资源的编制。保持远程、开放教育的特点和 方便学生自学的原则，力争在教育形式上取得突破。同时，充分发挥课题组的组合优势。把
塑“教学设计”网上课程的建设速度，编制出适应二十一世纪教育发展，具有广泛社会性和 持久先进性的现代化教学隆源。 2网上误程体系目标 网上课程体弱目标是实现网上学校。一个完全意义上的网上学校应该不仅能够提供系饶 的网上课程、完善的网上考试系统。而且能够提供在线教学管理等服务如图1所示， 网上课程 谋程学习 在线考试 学 论 上菩 源库 图1网上课程系统结构图 在计算机网络的基础上利用多媒体技术提供了具有个性化的戴与学环境，它通过网络的 信息集成与管理功能。在线管理学校事务：通过网塔的交互功能，提供在线学籍注用、同步 成异步的在线课堂博授、在线答疑，在线讨论，网上交作业以及与学校教学同步的教学辅导 和练习等数学服务：通过超煤体的如识组织结构将文字，图像和声音等学习内容有机地脓为 一体并通过h到面加以呈现，将以往在传统课登上所进行的，在黑板上所表达的及在试卷 上所测试的内容，星现在一台上料的计算机上，这样学习者坐在家中就可以“聆听”老师的 数导、进行测试、完成学业或与其他同学进行交流。 ()网上视程学习 完整的网上课程。其主要的教学货料、教学及纯导（或容疑）过程。学生的练习及作业的 批政以及考试等均通过网铬以同步或异步方式进行。网上课程称为罐印到、音像教材之后的 第三代课程，但网上课程和教材决不能是传饶误程的“书本搬家”，也决不能取代传饶的书 本，它更注重多媒体和交互特征，是将学习内容。学习过程。学习评价与管理有机整合的一 个课程软件系统。网上课程提供了良好的个性化学习环境，灵话的学习方式。行动不便的学 生可以在自己家里相对舒适和方便的环境里学习：网上课程提供各种形式的学习救材，允许 每个学生可以有不同的学习风格、不同的学习步调。按自己喜欢的学习方式进行学习、在线 测试等，而且，学生也可以随时随地进入虚拟教室学习，不论白天黑夜，只要有兴趣和时间， 可以上课。 2在线考试
握“教学设计”网上课程的建设速度，编制出适应二十一世纪教育发展，具有广泛社会性和 持久先进性的现代化教学资源。 2.网上课程体系目标 网上课程体系目标是实现网上学校。一个完全意义上的网上学校应该不仅能够提供系统 的网上课程、完善的网上考试系统，而且能够提供在线教学管理等服务。如图 1 所示。 图 1 网上课程系统结构图 在计算机网络的基础上利用多媒体技术提供了具有个性化的教与学环境。它通过网络的 信息集成与管理功能，在线管理学校事务；通过网络的交互功能，提供在线学籍注册、同步 或异步的在线课堂讲授、在线答疑、在线讨论、网上交作业以及与学校教学同步的教学辅导 和练习等教学服务；通过超媒体的知识组织结构将文字、图像和声音等学习内容有机地融为 一体并通过 Web 页面加以呈现，将以往在传统课堂上所进行的、在黑板上所表达的及在试卷 上所测试的内容，呈现在一台上网的计算机上。这样学习者坐在家中就可以“聆听”老师的 教导、进行测试、完成学业或与其他同学进行交流。 ⑴网上课程学习 完整的网上课程，其主要的教学资料、教学及辅导(或答疑)过程，学生的练习及作业的 批改以及考试等均通过网络以同步或异步方式进行。网上课程称为继印刷、音像教材之后的 第三代课程，但网上课程和教材决不能是传统课程的“书本搬家”，也决不能取代传统的书 本，它更注重多媒体和交互特征，是将学习内容、学习过程、学习评价与管理有机整合的一 个课程软件系统。网上课程提供了良好的个性化学习环境，灵活的学习方式。行动不便的学 生可以在自己家里相对舒适和方便的环境里学习；网上课程提供各种形式的学习教材，允许 每个学生可以有不同的学习风格、不同的学习步调，按自己喜欢的学习方式进行学习、在线 测试等。而且，学生也可以随时随地进入虚拟教室学习，不论白天黑夜，只要有兴趣和时间， 可以上课。 ⑵在线考试
在线考试系饶是一个基于数据库和计算机网格的在线实时测试系统。包括试卷自动生 成、自动发卷收卷、计算机自动阅卷、考试成领统计等功能。它使教师从传统人工出考卷 人工批改考鞋等繁项劳动中解枚出来，使老师有更多的精力放在教学上，加强学习结果的反 陵，提高了教学效率。在线考试系饶从功能逻辑上可分为四部分：考生考试系统，管理系统， 塑库管理系统， 3设计网上资源库 基于网上资源岸的学习是一种学习者通过对众多的学习资源的开发和利用来完成课程 日标和信息文化目标的学习，也就是一种自我更新知积和拓展知识的学习。基于货的料上 学习具有灵活性和白主性两个基本特点，它有助于增选学生学习的主动性，有励于培养学生 自学能力和创遗性思难，有助于培养学生的个性。网上教育货题库是一个可以方便上传与下 线的，开散的网络数据库，其功能是提供丰富的、多学科的学习与教学资料，孕习工具软件 等和快捷的查询。 四、总体设计思塑 根据“教学设计”课程建设的总体目标、网上课程体系目标，为保证本课程理论体系的 完整性、简明性和近用性，本网上课程的总体设计见如为： 【,在多种媒体教材的一体化设计上，充分研究各种教学媒体的作用及其协调关系，进而 合理选择教学媒体并分配资源：将多种媒体的教材精心设计成为一个有机的整体，努力建设 成为学习者信懒、实用、方便和有效的学习资源： 2从学习者的客夏实际和真实需求出发，以"学习者的自主学习”为中心，以远程和网 络的学生为主要对象。根据其学习规律，进行学习资源的工艺设计。 3加强网格课程的导学，助学功能，减少学习难度，减援学习梯度、缩短学习跨度。适 应开放办学的需要，并提高学习者的自学能力： 4必须注意增强网上误程的能力培养的功能，饼此提高学习者的实置能力。 五、感体没计方案 (一》总体规划 分为数师的活动和学习者的活动两部分。 1.教师的主要活动 网上教学中，教师的主要活动但括：教学答疑，作业管理、主持讨论，考试管理，覆集 课程宽源、个别诊斯与辅导等一系列的网上教学活动，其结构如图2所示
在线考试系统是一个基于数据库和计算机网络的在线实时测试系统，包括试卷自动生 成、自动发卷收卷、计算机自动阅卷、考试成绩统计等功能。它使教师从传统人工出考卷、 人工批改考卷等繁琐劳动中解放出来，使老师有更多的精力放在教学上，加强学习结果的反 馈，提高了教学效率。在线考试系统从功能逻辑上可分为四部分：考生考试系统、管理系统、 题库管理系统。 3.设计网上资源库 基于网上资源库的学习是一种学习者通过对众多的学习资源的开发和利用来完成课程 目标和信息文化目标的学习，也就是一种自我更新知识和拓展知识的学习。基于资源的网上 学习具有灵活性和自主性两个基本特点，它有助于增进学生学习的主动性，有助于培养学生 自学能力和创造性思维，有助于培养学生的个性。网上教育资源库是一个可以方便上传与下 载的、开放的网络数据库，其功能是提供丰富的、多学科的学习与教学资料、学习工具软件 等和快捷的查询。 四、总体设计思想 根据“教学设计”课程建设的总体目标、网上课程体系目标，为保证本课程理论体系的 完整性、简明性和适用性，本网上课程的总体设计思想为： 1.在多种媒体教材的一体化设计上，充分研究各种教学媒体的作用及其协调关系，进而 合理选择教学媒体并分配资源；将多种媒体的教材精心设计成为一个有机的整体，努力建设 成为学习者信赖、实用、方便和有效的学习资源； 2.从学习者的客观实际和真实需求出发，以“学习者的自主学习”为中心，以远程和网 络的学生为主要对象，根据其学习规律，进行学习资源的工艺设计。 3.加强网络课程的导学、助学功能，减少学习难度，减缓学习梯度、缩短学习跨度，适 应开放办学的需要，并提高学习者的自学能力； 4.必须注意增强网上课程的能力培养的功能，借此提高学习者的实践能力。 五、总体设计方案 （一）总体规划 分为教师的活动和学习者的活动两部分。 1.教师的主要活动 网上教学中，教师的主要活动包括：教学答疑、作业管理、主持讨论、考试管理、搜集 课程资源、个别诊断与辅导等一系列的网上教学活动，其结构如图 2 所示
以较师身份登陆 选择本次要较提的深程 进入软师工作室 内 款竿功能切料 改变较领的果程 结束本达学 图2网培课程系统中数师的语动 ()教学答疑 网上教学以白主学习为主，没有了教师面对面的解释和演绎，学生会在学习过程中遇到 很多月题，这就要求教师及时解答学生的疑难问题，消除学生的学习障锡。教师的答疑主要 做下工作： ①解答学生提出的问愿：所有未核解答的月思都登录到容疑系统的新解答间思页面，教 师需要逐一解答： ②问题解答确认：学生也可以对他人的问题做出解答，但这个解答需要经过教师的确认 才能正式生效。教师有权修政或酬除学生的解答： ③问题资源管理：对于一些有普游性的问愿，教师可将该问愿及解答整理到月题资源中 心，供其他学生活到类似问愿时作为解答参考。这样，随着容疑系统的运行，付题资源会撼 来越多，学生需要的新利愿会越来越少： ①提出新问通：为了启发学生的思考或针对一些普考性的问题，教师可以向答疑系统 出新问题，由学生去解答，也可自问自答，再将问题整理到问题货源库中。 (2②作业管理 作业与考试是教学质量控制的重要因素，也是传统教学中的重要一环。对于网上教学， 作业也是很重要的，它可以督促学生学习，巩固学生所学的知识。教师有关作业方面的活动 有：
图 2 网络课程系统中教师的活动 ⑴教学答疑 网上教学以自主学习为主，没有了教师面对面的解释和演绎，学生会在学习过程中遇到 很多问题，这就要求教师及时解答学生的疑难问题，消除学生的学习障碍。教师的答疑主要 做下工作： ①解答学生提出的问题：所有未被解答的问题都登录到答疑系统的新解答问题页面，教 师需要逐一解答： ②问题解答确认：学生也可以对他人的问题做出解答，但这个解答需要经过教师的确认 才能正式生效，教师有权修改或删除学生的解答； ③问题资源管理：对于一些有普遍性的问题，教师可将该问题及解答整理到问题资源中 心，供其他学生遇到类似问题时作为解答参考。这样，随着答疑系统的运行，问题资源会越 来越多，学生需要的新问题会越来越少； ④提出新问题：为了启发学生的思考或针对一些普遍性的问题，教师可以向答疑系统提 出新问题，由学生去解答，也可自问自答，再将问题整理到问题资源库中。 ⑵作业管理 作业与考试是教学质量控制的重要因素，也是传统教学中的重要一环。对于网上教学， 作业也是很重要的，它可以督促学生学习，巩固学生所学的知识。教师有关作业方面的活动 有：
①布置作业：通过在试题库中人工或自动选择试题，指定作业名称及时间，组成一份作 业，并存错在数据库中，供学生练习 ②数问作业：学生酸完作业后可联机提交，教师可调出学生所做的作业的答案，进行授 阅。对干客观题，系统自动判分：对千主观题，由教师判定分数。另外，教师还可以根据学 生做愿的情况。给出有针对性的评语。 (国主持异步讨论 异步讨论有助于学生对某些问题的深刻认识。教师在主持异步讨论时，要注意调控讨论 方向，在关健的时刻要发表白己的见解或是可以引起发表争鸣观点，以鼓场和引导学生的参 与，促进树论的深入。在讨论过程中，教师首先要积极参与，只有大家都积极参与，才能使 所有学生都能受登。教师可以实技的教学活动有： )发表自己的讨论意见 ②回复其他参与讨论者的问愿： ③查看讨论中的所有发言内容： ①副除一些无馨的发言： 同开眸新的讨论话题1 @副除不适合的讨论话恶。 (4)发布误程资源 教师可以悟助网峰提供教学资潭。供学生学习使用，还可以多种方式检索资潭、浏克货 源，若某些资源不符合教学要求，教师还可以将其剩除。数师有关贷潭管理的活动有： ①检索、测览资源： ②上载资源： 圆分类存储资源 ④①副除资源。 (5)个别学习辅导 参与网络学习的学习者群体在地理范围上分布根广，能力水平也是参差不齐，这就要求 数师根据不月学习者的具体情况，提出一些有针对性的辅导意见和学习建议。数师在充分了 解学习者的学习情况后，可提出有针对性的指导意见。具体的个别辅导活动有： ①)国宽学生的基本情况：
①布置作业：通过在试题库中人工或自动选择试题，指定作业名称及时间，组成一份作 业，并存储在数据库中，供学生练习； ②批阅作业：学生做完作业后可联机提交，教师可调出学生所做的作业的答案，进行批 阅。对于客观题，系统自动判分；对于主观题，由教师判定分数。另外，教师还可以根据学 生做题的情况，给出有针对性的评语。 ⑶主持异步讨论 异步讨论有助于学生对某些问题的深刻认识，教师在主持异步讨论时，要注意调控讨论 方向，在关键的时刻要发表自己的见解或是可以引起发表争鸣观点，以鼓励和引导学生的参 与，促进讨论的深入。在讨论过程中，教师首先要积极参与，只有大家都积极参与，才能使 所有学生都能受益。教师可以实施的教学活动有： ①发表自己的讨论意见； ②回复其他参与讨论者的问题； ③查看讨论中的所有发言内容： ④删除一些无聊的发言： ⑤开辟新的讨论话题； ⑥删除不适合的讨论话题。 ⑷发布课程资源 教师可以借助网络提供教学资源，供学生学习使用，还可以多种方式检索资源、浏览资 源，若某些资源不符合教学要求，教师还可以将其删除。教师有关资源管理的活动有： ①检索、浏览资源； ②上载资源； ③分类存储资源 ④删除资源。 ⑸个别学习辅导 参与网络学习的学习者群体在地理范围上分布很广，能力水平也是参差不齐，这就要求 教师根据不同学习者的具体情况，提出一些有针对性的辅导意见和学习建议。教师在充分了 解学习者的学习情况后，可提出有针对性的指导意见。具体的个别辅导活动有： ①浏览学生的基本情况；
②润览学生的学习历史记录： @润览学生成绩记录： ①润览学生在网上的学习活动记录： ⑤有针对性地提出辅导意见： ⑧有针对性地提供辅导材料。 6考试管理 考试是针对学生学习效果进行的测量与评价，它是教师实连个别化教学的重要依据之 一。教师要实速的考试管理活动有： ①考试试卷生成：数师输入考试的一些基本信息并填写组香参数后，系统自动组成一份 考试试卷，供学生联机测试用： ②暖机阅参：学生提交考试结果后，教师可调出学生的测验试季进行判卷，客观愿由系 统白动打份，主观题由教师给分，教师还可以给出有针对性的得语： ③录入试题：往试愿库中录入测验试题，目前支特多种题型：填空愿、单选愿、多选题、 匹配题、判断题、论述题、简答题等： ①试题管理：查询、湖览试题库的详细内容，制除不适合的试题 ()主持月步讨论 同步讨论有助于情感交流，促发新思推。同步讨论室(h)是与其他月学展开实时讨论， 聆所老师现局指导的场所，教师应要求学生道守国家有关法律法规，不要在馨天室、留言薄 中散布违法的话语：要尊重他人，不要进行人身攻击。同步讨论案中教师所需进行的管理工 作有： ①引导讨论开展1 ②控制讨论发言的聚合度： ③发表自己的言论与见解 ①管理学生的发言与行为，及时警告不适宜学习要求的发言与行为： 组识讨论话动，确是讨论议题 @控制讨论进度。限制时论议题。 闲发布公告信息
②浏览学生的学习历史记录： ③浏览学生成绩记录； ④浏览学生在网上的学习活动记录： ⑤有针对性地提出辅导意见； ⑥有针对性地提供辅导材料。 ⑹考试管理 考试是针对学生学习效果进行的测量与评价，它是教师实施个别化教学的重要依据之 一。教师要实施的考试管理活动有： ①考试试卷生成：教师输入考试的一些基本信息并填写组卷参数后，系统自动组成一份 考试试卷，供学生联机测试用； ②联机阅卷：学生提交考试结果后，教师可调出学生的测验试卷进行判卷，客观题由系 统自动打份，主观题由教师给分，教师还可以给出有针对性的评语： ③录入试题：往试题库中录入测验试题，目前支持多种题型：填空题、单选题、多选题、 匹配题、判断题、论述题、简答题等； ④试题管理：查询、浏览试题库的详细内容，删除不适合的试题。 ⑺主持同步讨论 同步讨论有助于情感交流，促发新思维。同步讨论室(chat)是与其他同学展开实时讨论、 聆听老师现场指导的场所，教师应要求学生遵守国家有关法律法规，不要在聊天室、留言薄 中散布违法的话语；要尊重他人，不要进行人身攻击。同步讨论室中教师所需进行的管理工 作有： ①引导讨论开展； ②控制讨论发言的聚合度； ③发表自己的言论与见解； ④管理学生的发言与行为，及时警告不适宜学习要求的发言与行为； ⑤组织讨论活动，确定讨论议题： ⑥控制讨论进度，限制讨论议题。 ⑻发布公告信息
当教师有什么滑息需要告诉所有学生时比如组织讨论活动、面授活动等等)，可以通过 发布公告的形式，将信息发布到所有学生的个人信息专区中。 修订误程内容 在教学活动中，教师可以随时修订他所设计的课程内容，包括增如、到除和修政，这种 修订不像传统教科书的修订，它能够及时地反映到学习者的学习内容上，在网上课程系统中， 数师修订课程的主要活动是增补课程资源，如添加课程内容、录入测试试题、发表讨论文章， 提供讨论问题等， 0调能教学笔记 教师在教学过程中有什么心得、想法，可以及时记录到自己的笔记本中，就像我门平常 在记事薄上写东西一样。 2学生的主要活动 在网上误程系统中，学生的学习话动如图3所示： 以学生身份登陆 迷挥率次要学习的课程 进入个人学习空间 学习功能切换 改变学可的课程 识出系统 图3网上课程系统中的学习活动 ()学习误程内容 学生登录系统后，单击该课程名称便可进入课程内容学习主界面。 白学习答疑
当教师有什么消息需要告诉所有学生时(比如组织讨论活动、面授活动等等)，可以通过 发布公告的形式，将信息发布到所有学生的个人信息专区中。 ⑼修订课程内容 在教学活动中，教师可以随时修订他所设计的课程内容，包括增加、删除和修改，这种 修订不像传统教科书的修订，它能够及时地反映到学习者的学习内容上。在网上课程系统中， 教师修订课程的主要活动是增补课程资源，如添加课程内容、录入测试试题、发表讨论文章、 提供讨论问题等。 ⑽做教学笔记 教师在教学过程中有什么心得、想法，可以及时记录到自己的笔记本中，就像我们平常 在记事簿上写东西一样。 2.学生的主要活动 在网上课程系统中，学生的学习活动如图 3 所示。 图 3 网上课程系统中的学习活动 ⑴学习课程内容 学生登录系统后，单击该课程名称便可进入课程内容学习主界面。 ⑵学习答疑
当学生在学习过程中遇到疑难问题时，便可进入答疑弱统中寻求解答，学生可以先到问 思资源中心，检素问题库，查看是否有类似问题的回答，若有，则直接测览获取答案：若没 有的话，学生可以进入间愿中心，提出白己的新问愿。当学生提交新刊恩时，系统会在间圈 库中艘索，把相似的何思列在下面，面间学生能否在这些阿恩中获得解答，若可以，则直接 获取答案：若不行，则可将月题提交问题中心，等特教师或其他同学解答。另外，学生还可 以充当教师角色，对其他学生的问题做出解答，这也是一种学习，在帮助别人的过程中获得 升华和提高。 (3俄作业 在学习过程中，学生需要完成教师指定的作业来巩国和复习知识。学生进入作业系统， 会看到教师布置的作业：厚线是自己己经做过的，螺些自己还没有做，选择还没殿的作业， 进入计算机网络上的作业界面。学生完成在相应列表中输入个人的答案后，梗可是交白己的 作业，等特教师的批阅。之后，学生可以随时查阅自己的作业成镜。若教师批阅过学生的作 业，该作业便可出现在查询请单中。点击作业的有关选项，便可调出作业成绩。系饶将详细 显示学生做过的答案，标准答案、教师评分、教师评语等详细信息。计算机网络具有方便。 快捷的交流精狂，学生在学习过程中可以进行交流，但同时也提供了沙装他人作业的便利， 所以应该引起注意，学习者相互之间需要的是协作而不是“替代”。 ()参与异步讨论 对于某些问题的深入探讨，学生可以通过积极参与异步讨论的方式来实现。在讨论过程 中，学生要发表一些有自己鞋特见解的意见。对所讨论的主题要做深入的思考，不要流于表 面，发言尽可能详细具体，不要三言两语数衔了事，另外，参与讨论时还应注意规则和礼仪， 大家可以相互争论，但仅限于不同的学术观点，不要酸人身攻击，保转良好的学术氨围。参 与学习的同学先进行讨论，然后对如阿解决问题进行分工，分别发表自己的意见。把白己的 思路、方法告知同伴，彼此了解各自的观点，不同的观点通过协商讲认，以取得一数的意见 网上误程系统将记录每个学生参与讨论的数据，学生是否积极参与讨论是系饶做出学习评价 的一个重要依据。 (⑤检索误程资源 若教师准备好的课程教学内容不能满足学习者的学习需求，学习者可以直接到学科教学 资源库去检素测宽一生课外参考资源。就像到图书馆里浏克一样，在那里，学习者可以发观 新的思想，新的观点，得到新的启示，探索和体验更为广阔的知识空间。若学生有能力和余 力的话，还可以向付圈资源中心提交白已精心制作的课程资源，如学术论文、C以1误件等。 学生可以在这果体验到奉献的成瓷场。 )查看辅导信息 学生可以随时查看自己的个人信息，并根据这些信息及时调整自己的学习计划、学习方 法等，学生个人信息有六大方面的内容： ①个人基本注历信息，学生可随时修改这些信息：
当学生在学习过程中遇到疑难问题时，便可进入答疑系统中寻求解答。学生可以先到问 题资源中心，检索问题库，查看是否有类似问题的回答，若有，则直接浏览获取答案；若没 有的话，学生可以进入问题中心，提出自己的新问题。当学生提交新问题时，系统会在问题 库中搜索，把相似的问题列在下面，询问学生能否在这些问题中获得解答，若可以，则直接 获取答案；若不行，则可将问题提交问题中心，等待教师或其他同学解答。另外，学生还可 以充当教师角色，对其他学生的问题做出解答，这也是一种学习，在帮助别人的过程中获得 升华和提高。 ⑶做作业 在学习过程中，学生需要完成教师指定的作业来巩固和复习知识。学生进入作业系统， 会看到教师布置的作业：哪些是自己已经做过的，哪些自己还没有做，选择还没做的作业， 进入计算机网络上的作业界面。学生完成在相应列表中输入个人的答案后，便可提交自己的 作业，等待教师的批阅。之后，学生可以随时查阅自己的作业成绩。若教师批阅过学生的作 业，该作业便可出现在查询清单中。点击作业的有关选项，便可调出作业成绩，系统将详细 显示学生做过的答案、标准答案、教师评分、教师评语等详细信息。计算机网络具有方便、 快捷的交流特征，学生在学习过程中可以进行交流，但同时也提供了抄袭他人作业的便利， 所以应该引起注意，学习者相互之间需要的是协作而不是“替代”。 ⑷参与异步讨论 对于某些问题的深入探讨，学生可以通过积极参与异步讨论的方式来实现。在讨论过程 中，学生要发表一些有自己独特见解的意见，对所讨论的主题要做深入的思考，不要流于表 面，发言尽可能详细具体，不要三言两语敷衍了事。另外，参与讨论时还应注意规则和礼仪， 大家可以相互争论，但仅限于不同的学术观点，不要做人身攻击，保持良好的学术氛围。参 与学习的同学先进行讨论，然后对如何解决问题进行分工，分别发表自己的意见，把自己的 思路、方法告知同伴，彼此了解各自的观点，不同的观点通过协商辨认，以取得一致的意见。 网上课程系统将记录每个学生参与讨论的数据，学生是否积极参与讨论是系统做出学习评价 的一个重要依据。 ⑸检索课程资源 若教师准备好的课程教学内容不能满足学习者的学习需求，学习者可以直接到学科教学 资源库去检索浏览一些课外参考资源，就像到图书馆里浏览一样，在那里，学习者可以发现 新的思想、新的观点，得到新的启示，探索和体验更为广阔的知识空间。若学生有能力和余 力的话，还可以向问题资源中心提交自己精心制作的课程资源，如学术论文、CAI 课件等。 学生可以在这里体验到奉献的成就感。 ⑹查看辅导信息 学生可以随时查看自己的个人信息，并根据这些信息及时调整自己的学习计划、学习方 法等，学生个人信息有六大方面的内容： ①个人基本注册信息。学生可随时修改这些信息；