浙江广播电视大学 小学教育专业（开放本科） 《教学设计》教学大纲 第一部分大蜗说明 1、课程的性质和任务 教学设计是中央广括电视大学小学教有专业《专科起点本科)的一门限定选修课程。以 其教育技术基础课程的性质，该课程也可作为其他数师教育类专业的必修减限这课程。 本课程的主要任务是使学生理解和掌据教学设计的基本原理和方法，形成运用数学系统 方法，设计、开发学习环境，学习资源和学习经验，以及“为学习设计教学”的能力：形成 运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式理论设计学习目标、多种媒体组合教学传递、 教学策略以及优化教学系统的能力：形成对教学成果进行评价的能力和修订完善教学活动的 能力。 2、与相关课程的而接，配合 教学设计是一门理论和实践性根的学科，数学设计主要是关于提出最优化教学的处方 的一门学料。数学设计是建立在学习理论、误程数学理论、传播理论和系统理论方法等科学 基础上的教学技术，也可以称为科学的技术，它与学习理论、教育心理学，教育思想史，误 程教学论、比较教育学、信息技术与教育技术，学科教学论等课程军有一定暖系。有些课程， 中央电大的学员已在小学教育专业专科学习阶段中有所学习，有些课程作为本学料的前置误 程或后续课程将在本科数学计划中安排。例如，作为学习本课的基础。“偏息技术与教育技 术”的内容在专科计划中己有安排，“教育心理学”，“课程与教学论”在本专业课程设置 中应该作为该课程的先修课程。 3、本课程的教学基本要求 本课程比较全面地反骏了教学设计的基本原理和方法，同时与当前的基础教育课程政革 的实我密切结合。教学中应全面具体向学生介绍教学设计的基本原理，引导学生结合当前课 程与教学改革的现状，思考和分析问题。培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力： 培养学生运用系统理论和方法解决教学问愿的能力，培养学生恰当地设计、开发及评价学习 环境，学习隆源和学习经验和设计教学的修力：培养学生运用传播理论，学习理论，信息找 术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力： 培养学生攀挥对教学成果进行正确评价和修订完善数学活动的能力：提高教师理论联系实 际、指导实我的能力和适应教育改革发展的能力。 4、置学方法和教学形式建议
浙 江 广 播 电 视 大 学 小学教育 专业（开放本科） 《教学设计》教学大纲 第一部分 大纲说明 1、课程的性质和任务 教学设计是中央广播电视大学小学教育专业（专科起点本科）的一门限定选修课程。以 其教育技术基础课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。 本课程的主要任务是使学生理解和掌握教学设计的基本原理和方法，形成运用教学系统 方法，设计、开发学习环境、学习资源和学习经验，以及“为学习设计教学”的能力；形成 运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式理论设计学习目标、多种媒体组合教学传递、 教学策略以及优化教学系统的能力；形成对教学成果进行评价的能力和修订完善教学活动的 能力。 2、与相关课程的衔接、配合 教学设计是一门理论和实践性很强的学科。教学设计主要是关于提出最优化教学的处方 的一门学科。教学设计是建立在学习理论、课程教学理论、传播理论和系统理论方法等科学 基础上的教学技术，也可以称为科学的技术。它与学习理论、教育心理学、教育思想史、课 程教学论、比较教育学、信息技术与教育技术、学科教学论等课程都有一定联系。有些课程， 中央电大的学员已在小学教育专业专科学习阶段中有所学习，有些课程作为本学科的前置课 程或后续课程将在本科教学计划中安排。例如，作为学习本课的基础，“信息技术与教育技 术”的内容在专科计划中已有安排，“教育心理学”、“课程与教学论”在本专业课程设置 中应该作为该课程的先修课程。 3、本课程的教学基本要求 本课程比较全面地反映了教学设计的基本原理和方法，同时与当前的基础教育课程改革 的实践密切结合。教学中应全面具体向学生介绍教学设计的基本原理，引导学生结合当前课 程与教学改革的现状，思考和分析问题。培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力； 培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力，培养学生恰当地设计、开发及评价学习 环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力；培养学生运用传播理论、学习理论、信息技 术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力； 培养学生掌握对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的能力；提高教师理论联系实 际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。 4、教学方法和教学形式建议
本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲运、讨论与室例分析等 方式，基本厚理以敦师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形 式为主， 5、课程教学要求的层次 本课程基本内容的要求按“知道、理解、运用”三个层次要求。具体要果在第三部分中 规定。 第二部分煤体使用和戴学过程建议 1,学时分配 本课程3学分，总课时为A学时。根据电视大学的学习特点，建议安排20学时的讲授 或集中辅导学习，12学时的音像教材白学，其余学时多数应为利用多种煤体教材进行白学 的时同。具体各部分内容的学时分配可由辅导老师针对学习者个人情况、学习需要和可能提 供的学习支持服务情况，分别指导学生制定适宜个别情况的学习计划。 2、媒体数材的总体说明 本课程以文字教材为重要的学习媒体。除数料书外，应提供一定数量的学习货料，满足 学习者自学面求。与文字教材配合使用的豪像教材12学时，主要满足对于课程重点内容， 希点月圈进行讲解、结合本课程理论方法的学习进行实置案例分析等方面的学习需求。网络 教学盛料包括：1P课件5学时，主要是音像教材的改编和望要、文本辅导材料及案例货料 若干。所有媒体教材的设计和使用要以方便学习者学习使用为原则，突出发据其现封实用价 值方面的指导作用。 3、数学环节 本课程的教学整持以学生自学为主，各办学单位利用中央电大和上喜师范大学的教学力 量和学习魔潭，认直地组织好课程学习支持康务，可采用面授铺导，网路敦学活动，学习小 组话动和个别咨询辅导等方式保证平时教学过程的正常进行，提俱联系课程教学改革的实际 学习本课程的内容。要求完成以作业与评价手用等形式所确定的平时形成性考核，制定切实 可行的课程实我性环节的实能意见及相关计划。 各部分教学内容建议安排的教学环节及学时数，详见下表：
本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论与案例分析等 方式。基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形 式为主。 5、课程教学要求的层次 本课程基本内容的要求按“知道、理解、运用”三个层次要求。具体要求在第三部分中 规定。 第二部分 媒体使用和教学过程建议 1、学时分配 本课程 3 学分，总课时为 54 学时。根据电视大学的学习特点，建议安排 20 学时的讲授 或集中辅导学习，12 学时的音像教材自学，其余学时多数应为利用多种媒体教材进行自学 的时间。具体各部分内容的学时分配可由辅导老师针对学习者个人情况、学习需要和可能提 供的学习支持服务情况，分别指导学生制定适宜个别情况的学习计划。 2、媒体教材的总体说明 本课程以文字教材为重要的学习媒体。除教科书外，应提供一定数量的学习资料，满足 学习者自学需求。与文字教材配合使用的录像教材 12 学时，主要满足对于课程重点内容、 难点问题进行讲解、结合本课程理论方法的学习进行实践案例分析等方面的学习需求。网络 教学资料包括：IP 课件 5 学时，主要是音像教材的改编和提要、文本辅导材料及案例资料 若干。所有媒体教材的设计和使用要以方便学习者学习使用为原则，突出发掘其现时实用价 值方面的指导作用。 3、教学环节 本课程的教学坚持以学生自学为主，各办学单位利用中央电大和上海师范大学的教学力 量和学习资源，认真地组织好课程学习支持服务，可采用面授辅导、网络教学活动、学习小 组活动和个别咨询辅导等方式保证平时教学过程的正常进行。提倡联系课程教学改革的实际 学习本课程的内容。要求完成以作业与评价手册等形式所确定的平时形成性考核，制定切实 可行的课程实践性环节的实施意见及相关计划。 各部分教学内容建议安排的教学环节及学时数，详见下表：
翼内学 电餐教学辅 面授辅 专思案例研 练习作 实我考 长学环节教学内容 小计 时 导 讨 业 缘 储论 2 教学授计的一般 6 3 10 2 原要 为 系统设计编 20 4 10 46 3 方法偏 16 4 45 学时总数 54 12 10 142 本误程的考试由中央电大统一组织。考试命题要全面，符合教学大纲的要求，体现教学 要求的重点和层次设计的提定。课程考核的具体办法由专门制定的课程考核说明作出规定。 第三部分教学内容和戴学要求 根据小学教育专业课程设计的基本要求，按隔电视大学学生的基础和学习的特点，制定 本门误程的教学基本内容，并报定课程相关内容的基本学习要求。 绪论(2学时) 新兴学科一一教学设计 教学设计的学科性质和研究对象 上偏教学设计的一般原理(16学时) 第一章教学与设计概述 第一节教学与教学设计（含教学设计的层次） 第二节教学设计的理论与实我基础 第三节教学设计的相关因素 第四节教学设计一般任务 第五节教学设计的本质与特征 第水节教学设计的功能和应用范围
教学环节教学内容 课内学 时 电视教学辅 导 面授辅 导 专题案例研 讨 练习作 业 实践考 察 小计 1 绪论 2 1 1 1 4 － 9 2 教学设计的一般 原理 16 3 7 3 10 3 42 3 系统设计编 20 4 7 3 10 3 46 4 方法编 16 4 5 3 12 4 43 学时总数 54 12 20 10 36 10 142 本课程的考试由中央电大统一组织，考试命题要全面，符合教学大纲的要求，体现教学 要求的重点和层次设计的规定。课程考核的具体办法由专门制定的课程考核说明作出规定。 第三部分 教学内容和教学要求 根据小学教育专业课程设计的基本要求，按照电视大学学生的基础和学习的特点，制定 本门课程的教学基本内容，并拟定课程相关内容的基本学习要求。 绪论（2 学时） 新兴学科——教学设计 教学设计的学科性质和研究对象 上编 教学设计的一般原理（16 学时） 第一章 教学与设计概述 第一节 教学与教学设计（含教学设计的层次） 第二节 教学设计的理论与实践基础 第三节 教学设计的相关因素 第四节 教学设计一般任务 第五节 教学设计的本质与特征 第六节 教学设计的功能和应用范围
第二章教学设计的策略与过程核式 第一节教学设计的基本策略 第二节核式的意义和功能 第三节教学设计模式研究与发展 第四节教学设计过程核式的基本取向 第三章教学过程中学习者的分析 第一节学习者的认知发展特征 第二节学习者的学习香要与学习动园 第三节学习者的学习风格与学习方式 第四节分析学习者学习需要的基本方法 本偏学习的主要要求：如道教学与教学设计颗念的内涵和基本的历史发展、教学设计的 理论和实践基碑、教学设计的学科性质、影响数学设计的主要因素、学习背景的分析、学习 者认知发根的基本特征：理解教学设计的意义和功能，敦教学设计的基本取向、教学设计的基 本层次、学习者的需要和学习动机、分析学习者的基本方法。 中编教学的系统设计(20误时) 第四章教学的目标与内容设计 第一节教学目标设计的基本取向与分类 第二节教学目标的确定与表述 第三节教学内容的透择与分析 第四节教材内容的教学编与设计 第五节教学策略的选择与设计 第五章教学的过程、方法与组织形式设计 第一节教学过程的功能与模式 第二节教学过程设计 第三节教学方法及其分类
第二章 教学设计的策略与过程模式 第一节 教学设计的基本策略 第二节 模式的意义和功能 第三节 教学设计模式研究与发展 第四节 教学设计过程模式的基本取向 第三章 教学过程中学习者的分析 第一节 学习者的认知发展特征 第二节 学习者的学习需要与学习动机 第三节 学习者的学习风格与学习方式 第四节 分析学习者学习需要的基本方法 本编学习的主要要求：知道教学与教学设计概念的内涵和基本的历史发展、教学设计的 理论和实践基础、教学设计的学科性质、影响教学设计的主要因素、学习背景的分析、学习 者认知发展的基本特征；理解教学设计的意义和功能、教学设计的基本取向、教学设计的基 本层次、学习者的需要和学习动机、分析学习者的基本方法。 中编 教学的系统设计（20 课时） 第四章 教学的目标与内容设计 第一节 教学目标设计的基本取向与分类 第二节 教学目标的确定与表述 第三节 教学内容的选择与分析 第四节 教材内容的教学编排与设计 第五节 教学策略的选择与设计 第五章 教学的过程、方法与组织形式设计 第一节 教学过程的功能与模式 第二节 教学过程设计 第三节 教学方法及其分类
第四节教学方法的选择与优化组合 第五节现代教学常用的组织形式 第六节教学组凯形式的选择与实施 第六章教学的情境与话动设计 第一节教学情境对学生学习的意义与功能 第二节课堂敦学情境设计 第三节教学话动设计的基本原则与要求 第四节误内外教学话动的组织与实植 第七章教学媒体的选择与运用 第一节教学爆体 第二节教学媒体选择与运用的原则 第三节常规性教学媒体和技术的设计 第三节运用多媒体教学的设计 本编学习的主要要求：知道敦学设计基本取向，教学设计的分类、教学目标设计的基本 取向与分类，教学内容的功能与作用、多种方法的教学功能、教学的组织形式及其作用、教 学情境对学习的意文，教学话动的多样性、教学媒体的多样性及其功能、多媒体的敦学功能： 理解确定教学目标的基本方法、敦学内容的编持与设计，误堂教学的基本策略、教学过程的 设计、教学方法的选择与优化组合、教学组凯形式设计与实随、课内外敦学活动设计的基本 原则与要求，教学话动的组织与实植、数学媒体选择与运用的原则，常规性教学媒体与技术 的教学设计、多媒体教学的设计：结合实我和实例设计教学目标、教学过程、教学方法，教 学话动。设计多媒体教学。 下编教学设计中的评价与案例(16学时》 第八章教学设计与评价 第一节教学评价概述 第二节教学设计成果的彩成性评价 第三节学习过程与学习结果的评价 第四节常规教学检查与评价方法
第四节 教学方法的选择与优化组合 第五节 现代教学常用的组织形式 第六节 教学组织形式的选择与实施 第六章 教学的情境与活动设计 第一节 教学情境对学生学习的意义与功能 第二节 课堂教学情境设计 第三节 教学活动设计的基本原则与要求 第四节 课内外教学活动的组织与实施 第七章 教学媒体的选择与运用 第一节 教学媒体 第二节 教学媒体选择与运用的原则 第三节 常规性教学媒体和技术的设计 第三节 运用多媒体教学的设计 本编学习的主要要求：知道教学设计基本取向、教学设计的分类、教学目标设计的基本 取向与分类、教学内容的功能与作用、多种方法的教学功能、教学的组织形式及其作用、教 学情境对学习的意义、教学活动的多样性、教学媒体的多样性及其功能、多媒体的教学功能； 理解确定教学目标的基本方法、教学内容的编排与设计、课堂教学的基本策略、教学过程的 设计、教学方法的选择与优化组合、教学组织形式设计与实施、课内外教学活动设计的基本 原则与要求、教学活动的组织与实施、教学媒体选择与运用的原则、常规性教学媒体与技术 的教学设计、多媒体教学的设计；结合实践和实例设计教学目标、教学过程、教学方法、教 学活动，设计多媒体教学。 下编 教学设计中的评价与案例（16 学时） 第八章 教学设计与评价 第一节 教学评价概述 第二节 教学设计成果的形成性评价 第三节 学习过程与学习结果的评价 第四节 常规教学检查与评价方法
第五节教学效果的终结性评价 第九章教学设计具型案例 第一节常规性教学设计案例 第二节研究（探究）性教学设计案例 第三节多煤体教学过程的设计案例 结语课堂教学艺术及其风格的形成 一、数学艺术的基本特征 二、影响散师教学艺术发展的主要因煮 三、数师教学艺术形成与发展过程 本编学习的主要要求：知道影响教学评价的丰要因素、教学评价的基本形式，意义与功 能、教学艺术的基本特征及其对学生学习的有效作用、影响教师教学艺术发展的主要因素： 理解教学设计的形成性评价，敦学与学习结果的评价，理解并能够合理地分析较学设计的典 型案闲、教师教学艺术发屏的主要阶段：结合实例运用教学设计评价方法进行比较完整的综 合性教学设计评价
第五节 教学效果的终结性评价 第九章 教学设计典型案例 第一节 常规性教学设计案例 第二节 研究（探究）性教学设计案例 第三节 多媒体教学过程的设计案例 结语 课堂教学艺术及其风格的形成 一、教学艺术的基本特征 二、影响教师教学艺术发展的主要因素 三、教师教学艺术形成与发展过程 本编学习的主要要求：知道影响教学评价的主要因素、教学评价的基本形式、意义与功 能、教学艺术的基本特征及其对学生学习的有效作用、影响教师教学艺术发展的主要因素； 理解教学设计的形成性评价、教学与学习结果的评价、理解并能够合理地分析教学设计的典 型案例、教师教学艺术发展的主要阶段；结合实例运用教学设计评价方法进行比较完整的综 合性教学设计评价