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准荐阅读文献与季习资漫门皮连生土编：《黄学设计一一心理学钩理论与技术)，高等敏育出版社，200年版。本书共十章，7万字。本书的静点是将学习理论与教学心理学渗透在餐学设廿的各个环节，面向沟通学习论，教学论和数师的教学行为的一门师范特色深程，教学设计的学习论基础和不刺类型知润的教学过程设计是本书有特色的两章。 2叫鑫群力、李志强等编著：《规代教学授计论》，新江餐育离饭杜，1所8年饭。本书共十二章，42万字。本书比段系锐地介招了若干最重要的黄学设计学说或流黑，其中包活加湿、自克，罗米素新蓝。兰达，梅显尔。赖格卢背、领勒，巴纳斯、想尼森和里奇等人的教学设计理论。习鑫群力、精敏华编译：《规代教学授计中用限式)，浙江餐育富饭社2002年饭。本书共五箱，4利万字，本书介超了加湿与墙里所料尔，迪克与赖泽，青普等人享赞世界的五本教学设计著作的要义，比较注重实标推作程序，美]加程素，皮连生等译：《教学设计聊理)。华东年范大学出版轻，199年服。全书共十大章，打万字。这也是加湿最经典的著作之一，如果说《学习的条件与教学论》主要闲述了如混对学习结果。学习过程和教学事件的看法。思么，本书着在将这幽明究黄享在教学设计过程中。美]加程素、皮连生等译：《学习的条件和数学论》，华东师范大学出版社，199网年版，全书共十五章，38万字，这是如湿最经典的著作，其一生的主要学术竟献可见一斑。提高教学理论素养，研究教学授计，本书不可不读 6美]如涩主编。张本夫主评：《教育技术学基密，教育科学出饭社，1羽2年版。全书共十六章，4转万字，这是加湿竹柏的又一本力作，格中共有4位知名教育技术学专家探时丁教育技术学研究各领域城的基本观点，发展附蜂及趋向： 7列件启象、方明生著：《当代日本授业研究，山西教有出版社，19明4年版。全书共人章，29万字。视业是教授过程与学习过程相统一而展开的过程。本书介图了日本学着关于授业的要素，田动力学，教育技术学，评价，研究方法论。最优化设计以发新授业伦等方由的观点。 8件启泉编译：《现民数学论发展》（葛2版）。数育科学出服让，199阻年版，全书共9每，45万字。本书作为现代教学论基盘。为读者提供了进一步研究现代教学思湖所色霄的基本知围和学术视野，丰思浅及教学过程论与认如发展，教学模式论与教学流置，教学单新与教学明究三大部分。可高文主编：《观代教学的风式化阴究)。山东教育出版壮。20年版。全书共十二章，4万学，本书主要介组了20慢足00年代世界主要国家的学者有关现代教学的所究机式，学校教学基本规式与风格，混程与教学一体化研究等量新研究成是。 [10侧高文著：《数学根式论》，上海数育出版社，0位年版，全书共十因章，49万字。本书行在明究与开发规代学习与教学视式，主要介细了四服《感于加识组积与表征、基于问题解决、基于销景认知与童义建构，基于话功促进发展)共十种学习与教学餐式的理论基相及实薰方式

推荐阅读文献与学习资源 [1]皮连生主编：《教学设计――心理学的理论与技术》，高等教育出版社，2000 年版。本书共十章，27 万字。本书的特点是将学习理论与教学心理学渗透在教学设计的各个环节，面向沟通学习论、教学论和教师的教学行为的一门师范特色课程。教学设计的学习论基础和不同类型知识的教学过程设计是本书有特色的两章。 [2]盛群力、李志强等编著：《现代教学设计论》，浙江教育出版社，1998 年版。本书共十二章，42 万字。本书比较系统地介绍了若干最重要的教学设计学说或流派，其中包括加涅、迪克、罗米索斯基、兰达、梅里尔、赖格卢特、凯勒、巴纳斯、坦尼森和里奇等人的教学设计理论。 [3]盛群力、褚献华编译：《现代教学设计应用模式》，浙江教育出版社,2002 年版。本书共五篇，41 万字。本书介绍了加涅与德里斯科尔、迪克与赖泽、肯普等人享誉世界的五本教学设计著作的要义，比较注重实际操作程序。 [4][美]加涅著，皮连生等译：《教学设计原理》，华东师范大学出版社，1999 年版。全书共十六章，37 万字。这也是加涅最经典的著作之一。如果说《学习的条件与教学论》主要阐述了加涅对学习结果、学习过程和教学事件的看法，那么，本书旨在将这些研究贯穿在教学设计过程中。 [5][美]加涅著、皮连生等译：《学习的条件和教学论》，华东师范大学出版社，1999 年版。全书共十五章，38 万字。这是加涅最经典的著作，其一生的主要学术贡献可见一斑。提高教学理论素养，研究教学设计，本书不可不读。 [6][美]加涅主编、张杰夫主译：《教育技术学基础》，教育科学出版社，1992 年版。全书共十六章，44 万字。这是加涅竹柏的又一本力作，书中共有 14 位知名教育技术学专家探讨了教育技术学研究各领域的基本观点、发展脉络及趋向。 [7]钟启泉、方明生著：《当代日本授业研究》，山西教育出版社，1994 年版。全书共八章，29 万字。授业是教授过程与学习过程相统一而展开的过程。本书介绍了日本学者关于授业的要素、团动力学、教育技术学、评价、研究方法论、最优化设计以及新授业伦等方面的观点。 [8]钟启泉编译：《现代教学论发展》（第 2 版），教育科学出版社，1992 年版。全书共 29 篇，45 万字。本书作为现代教学论基础，为读者提供了进一步研究现代教学思潮所必需的基本知识和学术视野，主题涉及教学过程论与认知发展、教学模式论与教学流派、教学革新与教学研究三大部分。 [9]高文主编：《现代教学的模式化研究》，山东教育出版社，2000 年版。全书共十二章，54 万字。本书主要介绍了 20 世纪 80-90 年代世界主要国家的学者有关现代教学的研究模式、学校教学基本模式与风格、课程与教学一体化研究等最新研究成果。 [10]高文著：《教学模式论》，上海教育出版社，2002 年版。全书共十四章，49 万字。本书旨在研究与开发现代学习与教学模式，主要介绍了四组（基于知识组织与表征、基于问题解决、基于情景认知与意义建构、基于活动促进发展）共十种学习与教学模式的理论基础及实施方式

1山味良方、和允来非编《餐学理论：视堂教学原理，单略与研究，华来师藏大学出版社，199网年，全书共十章，38万字。本书时论了教学与教学理论、教学理论的形成与发展。教学理论的感本同题：教学前准各策略。数学中实施策略和数学后评针黄略：混堂行动研究。 12美Yk,S.L著，单文经等译《教学原理》。华东种范大学出版社，203年酸，全书共十二章，30万字。本书作者是著名的教学设计专家，该书规出的10大教学聊理在培调与教学设计领城久享鉴名， 13I美被的等著，赵中建等译：《学程最计：教师漫程开发常南》，华素师藏大学出版社，200店年饭。全书共人章，32方字。表书管在视程开发的理晚和实置之判紫设起一座杨梁，讨论了课程开发的概老与技能。展示了如何将这线概之与拉能应用于实雨的学程规划。是论与实际设计一门学程相结合，径得本书域为学习视程开发技能的一种鞋特的方法。 14■美物里奇著，易平译：《有效黄学方法》，江苏教育出版社，20记饭，全书共十三章，3万字。本书规偶了有效餐学的案例，采用促棒姨心的方式米讨论各种有效的教学方法：同时展示其实我提作性和可行性， 15列美o网oeB.等秀：《教学模式Model ofTea动ng》(氣文第7版影印蓝》，中国轻工出版社2004年服.《谈出饭社202年以《教学模式)为书名出版了中译文饭). 本书共2引意，532页。本书主菱时论了信息如工黄、杜会文往类、行为系统类和因材陆戴灵2引种规代教学模式，这是一本量权威的有关数学模式的著作， IIo美Gredler E M.:《学习与教学一从理论到实我Learing and Instruction:Theory imo Practice)(英文第5饭形印版人，中国轻工出饭杜2004年饭. 全书共十三章，4即页。本书主要讨论了学习过程用论，认知-发展理论和社会情境用论共人种学与教的理论。这是受到广泛赞替的著作： 1川更用，ML著，徐直等译：（写静数鲜的学习心是学），中回轻工出版社，2005年版，全书共十四章，28万学。本书采用答同的形式系线命细了当筒有关学习心理学研究的重要成果，并提出了有针对性的建议，是一本适直于数师阅读的好书， 1美Sm厚RJ等著，张厚餐译：《教育心理学)，中国轻工出版杜。203年版，全书共十因章，3万字。新懒的格是当代国际最著名，最优质高产的教育心理学家之一，本书作为廉额的格量新推出的粒科书，骨在隋助教师成为专家彩教师，学生成为线到学生，理解与发展教与学的技能，成为一个容于思考的实我者。 1训夷所菜文著。姚将林等驿，《数育心理学》（第7版），人民邮电出银牡，04年版，《本英文原服影印本由式京大学出服社4年出银，书名为《载学心理学，理论与实线)】全书十四年，92万字。断翼文是当代国际著名教育心理学家和合作学习研究专家。其国著的教育心里学著作，十分受到续者欢电。再版更新的速度色根快。木书作者认为，教育心理学不可能若诉教师量什么，但是可以给数韩提供做出正璃决策的原削。有数的量学概不是一些灌虫小技。也不是一套轴象的原则，相反，它是有理解透佩的原理明智地运用于实线。满足实置的需要

[11]施良方、崔允廓主编《教学理论：课堂教学原理、策略与研究》，华东师范大学出版社，1999 年。全书共十章，38 万字。本书讨论了教学与教学理论、教学理论的形成与发展、教学理论的基本问题；教学前准备策略、教学中实施策略和教学后评价策略；课堂行动研究。 [12][美]Yelon，S.L.著，单文经等译《教学原理》，华东师范大学出版社，2003 年版。全书共十二章，30 万字。本书作者是著名的教学设计专家，该书提出的 10 大教学原理在培训与教学设计领域久享盛名。 [13][美]波斯纳等著，赵中建等译：《学程设计:教师课程开发指南》，华东师范大学出版社，2003 年版。全书共八章，32 万字。本书旨在课程开发的理论和实践之间架设起一座桥梁，讨论了课程开发的概念与技能，展示了如何将这些概念与技能应用于实际的学程规划。理论与实际设计一门学程相结合，使得本书成为学习课程开发技能的一种独特的方法。 [14][美]鲍里奇著，易东平译：《有效教学方法》，江苏教育出版社，2002 版。全书共十三章，63 万字。本书提供了有效教学的案例，采用促膝谈心的方式来讨论各种有效的教学方法，同时展示其实践操作性和可行性。 [15][美]Joyce B.等著：《教学模式 Model of Teaching》（英文第 7 版影印版），中国轻工出版社 2004 年版。（该出版社 2002 年以《教学模式》为书名出版了中译文版）。本书共 21 章，532 页。本书主要讨论了信息加工类、社会交往类、行为系统类和因材施教类 21 种现代教学模式。这是一本最权威的有关教学模式的著作。 [16][美]Gredler E. M.：《学习与教学——从理论到实践 Learning and Instruction: Theory into Practice》（英文第 5 版影印版），中国轻工出版社 2004 年版。全书共十三章，450 页。本书主要讨论了学习-过程理论、认知-发展理论和社会-情境理论共八种学与教的理论。这是受到广泛赞誉的著作。 [17][美]Bigge，M.L.著，徐蕴等译：《写给教师的学习心理学》，中国轻工出版社，2005 年版。全书共十四章，28 万字。本书采用答问的形式系统介绍了当前有关学习心理学研究的重要成果，并提出了有针对性的建议，是一本适宜于教师阅读的好书。 [18][美]Stenberg, R.J 等著，张厚粲译：《教育心理学》，中国轻工出版社，2003 年版。全书共十四章，63 万字。斯顿伯格是当代国际最著名、最优质高产的教育心理学家之一。本书作为斯顿伯格最新推出的教科书，旨在帮助教师成为专家型教师，学生成为优秀学生，理解与发展教与学的技能，成为一个善于思考的实践者。 [19][美]斯莱文著，姚梅林等译：《教育心理学》（第 7 版），人民邮电出版社，2004 年版。（本书英文原版影印本由北京大学出版社 2004 年出版，书名为《教学心理学：理论与实践》）全书十四章，92 万字。斯莱文是当代国际著名教育心理学家和合作学习研究专家。其编著的教育心理学著作，十分受到读者欢迎，再版更新的速度也很快。本书作者认为，教育心理学不可能告诉教师做什么，但是可以给教师提供做出正确决策的原则。有效的教学既不是一些雕虫小技，也不是一套抽象的原则，相反，它是将理解透彻的原理明智地运用于实践，满足实践的需要

张春兴：《载有心理学一三化取向的理论与实武》，新江教有出版杜，198年饭。全书共十三章，60万字，本书以研究目的教育化，研究对象全人化和研究方法本土化为理之，从教有心理学的教育学基础。心理学糖硅和实我途径亲如以拟讨，是一本极其出色的著作。 2川吴庆脑著：《数有心理学，人民拉有出版北。199年版。全书共二十章，30万字，木书上编13章主要W论了加程的教学设计理论，下编7章主要时晚了学校学习的认知心理学基础。 2张大均主编：《较学心理学。西南师范大学出饭社，9网7年版。全书共十六章，55万字。本书以数学主体，技术簧略，目标内容，方法途径。制的因袁等内容来建构教学心用学的学科体聚。 2月蓝良方著：《学习论一学习心里学的理论与原理》，人民数育出版牡，19年服。全书共十六章，39万字，本书以代表人物为主，介绍了西方主要的学习理论与思湘， 24小吴庆脑等国著：《认如教学心坪学》，上海科挂出版牡200年版。全书共十四章，36万字。本书着围于当代以知心理学与学科黄育实际之结合，校为系统地间逃了知识的表征与获得，风题解决技能的形成，并从认知料学的观点出发，探时了语文，数学和科学等学料数学的幸握知哥线使的规律性闲思： 25组夷凤.B.著，黄希庭主译《认知心理学)，中园轻工出版社，200年版，全书共十二章，S0万字。本书分组了认知心理学研究的主要领域以及心的重大发属，色括当代以知神经生理学的心成果，如知觉、记忆，如识组阴，语言，思推等。修及了人类学习的答种心智话动。注意，司制、记忆，理解概老，雕理与决策。转圆解决等：闲吴庆餐主编：《教育心理学一献给教年的书).华东韩范大学出版牡，20B年戴。全书共十四章，45万字。本书异在如强教育心用学与中小学实我之间的联系，从教师的角度，闲述教育心理学的基本原理与现作，促使数师学会在自已的议堂实武中运用这售知识， 2列更奥苏伯本等著，余星南等译：《教有心理学一认知现点)，人民教育出版社，19则年叔，全书共十七章，68万字。本书将学习论和授学晚结合在一起，在闲述了影响课数学习的内因（学生的认如结构，认如发展。智使及其拉人格发展的差骨)和外因（教材，杜会因素和数师特征等）时，论正了多方而的教学论主张。美中克著。韦小满等译：《学习理论：教育的视角》（第3版，江芬教有出蚁杜。03年版。全书共十章，和万字。本书时论的主题有：学习、教学、行为主义学习观、社会认如理论学习关、信息加工学习关、以知学习过程、发展与学习、网机，内容-领线学习、自我调节等。对穿手全书的小学、中学和大学三个实例陵用来理解各种理论观点。到种自展国著：（现代视程论》《新版）.上海黄育出最社。0)年液，全书共九章，45万字。本书分混程理论与课程研凳，混程改革与学校文化两大深分，力图贴近国环课程研究的前沿。贴近我国课程或革的实置，匀面要程理论约发暖轮哪。着重向读者介馆当代最有影响的课程学说及其赫本转点

[20]张春兴：《教育心理学——三化取向的理论与实践》，浙江教育出版社，1998 年版。全书共十三章，60 万字。本书以研究目的教育化、研究对象全人化和研究方法本土化为理念，从教育心理学的教育学基础、心理学基础和实践途径来加以探讨，是一本极其出色的著作。 [21]吴庆麟著：《教育心理学》，人民教育出版社，1999 年版。全书共二十章，30 万字。本书上编 13 章主要讨论了加涅的教学设计理论，下编 7 章主要讨论了学校学习的认知心理学基础。 [22]张大均主编：《教学心理学》，西南师范大学出版社，1997 年版。全书共十六章，55 万字。本书以教学主体、技术策略、目标内容、方法途径、制约因素等内容来建构教学心理学的学科体系。 [23]施良方著：《学习论——学习心理学的理论与原理》，人民教育出版社，1994 年版。全书共十六章，39 万字。本书以代表人物为主，介绍了西方主要的学习理论与思潮。 [24]吴庆麟等编著：《认知教学心理学》，上海科技出版社 2000 年版。全书共十四章，36 万字。本书着眼于当代认知心理学与学科教育实际之结合，较为系统地阐述了知识的表征与获得、问题解决技能的形成，并从认知科学的观点出发，探讨了语文、数学和科学等学科教学的掌握知识技能的规律性问题。 [25][美]Best, J.B.著,黄希庭主译《认知心理学》，中国轻工出版社，2000 年版。全书共十二章，50 万字。本书介绍了认知心理学研究的主要领域以及心的重大发展，包括当代认知神经生理学的心成果，如知觉、记忆、知识组织、语言、思维等，涉及了人类学习的各种心智活动，如注意、识别、记忆、理解概念、推理与决策、问题解决等。 [26]吴庆麟主编：《教育心理学——献给教师的书》，华东师范大学出版社，2003 年版。全书共十四章，45 万字。本书旨在加强教育心理学与中小学实践之间的联系，从教师的角度，阐述教育心理学的基本原理与规律，促使教师学会在自己的课堂实践中运用这些知识。 [27][美]奥苏伯尔等著，佘星南等译：《教育心理学——认知观点》，人民教育出版社，1994 年版。全书共十七章，68 万字。本书将学习论和教学论结合在一起，在阐述了影响课堂学习的内因（学生的认知结构、认知发展、智能及其他人格发展的差异）和外因（教材、社会因素和教师特征等）时，论证了多方面的教学论主张。 [28][美]申克著，韦小满等译：《学习理论：教育的视角》（第 3 版），江苏教育出版社，2003 年版。全书共十章，70 万字。本书讨论的主题有：学习、教学、行为主义学习观、社会认知理论学习关、信息加工学习关、认知学习过程、发展与学习、动机、内容-领域学习、自我调节等。贯穿于全书的小学、中学和大学三个实例被用来理解各种理论观点。 [29]钟启泉编著：《现代课程论》（新版），上海教育出版社，2003 年版。全书共九章，45 万字。本书分课程理论与课程研究、课程改革与学校文化两大部分，力图贴近国际课程研究的前沿，贴近我国课程改革的实践，勾画课程理论的发展轮廓，着重向读者介绍当代最有影响的课程学说及其基本特点

30张庆林、杨东主编：《高效率教学3，人民教育曲版杜22年服。全书共十三章，40万字。本书时了高效事学习与教学的理论，方法和评价，以及在话文，数学与料学学科中的具棒运用。 3们餐大均主国：《教与学的策路》.人民数育出服壮。03年根，全书共十一章，边万字。本市力求将用论高度和实武深度结合起米，系烧顺括教学心理学的量新研究成果，结合国内外课程与餐学改革的道势和要求要求。计论了餐学准备、实施、评价的前略，学习准备，课堂学习和限后巩界的策路，以及语文、数学、外语、物理教学的黄略。 2)种自泉主编：《课程设计基璃，山东教育出服桂，99%年板。全书共十二章，4轮万字。本书国烧混程设计的基陆理论，提供了园外混程发展和课程师究中重大问题的园论思常，介都国外量新程实置，也培合了国内视程效革的实际作出了若干议论，主是色括课程例究方法论、全球数育视野中的课程开发。课程评价的方法与技术， 33引李定仁，徐链存主编：《数学论研究二十年1？9199)，人民教有出版社，2001年饭。全书共十五章，场万字，本书国烧着敏学论研究的基本笑城，者知对象、本质，主客体关系。课程，原则，方法。设计、规式、管星、艺术、评价、实验、星论与赏武的关系等展开讨论，涉及专题研究的历程与静点，专题研究内容的样价，反思与展里。每一专题后附有主要论文素引， B夷Cruickshank,DR.等著。时情等译：《数学行为粉导》，中国轻工出版让，20年版，全书共十三章，40万字，本书拾在布时新于型教师能够胜任自己的工作教学情境，学习理论，学习者特点，教学计、教学方法、教学评价、教学反思，教学管坪和有效的教师等丰恩。 35列种自泉、高文。起中建主编：《多维视角下的教育理晚与思湘)，教育科学出版社，204年版。全书共46篇论文，55万字，本书精选了2001-0心年《全球教育展望》6真论文。分建构主义，后现代主义，防料学与教有，多无智能，默会知品，教育叙事，教育艺湘等专题。 35范印督：《教材设计导论》，高等教育出版社，203年版。全书共十七章，57万字。本书探时了大学教材设计的观晚基础，基本原则与实施步障，教材的评价方法等，是一本系统新赖的有美大学教材设计的著作。 7美]pmWJ著，项日组译：《突连数学钩课堂评价)，中国轻工出版社，2000年版，全书共十五章，30万字。本书主要关注任课餐师在教学过程中为促进学生学习和政普教师教学而实陆的对学习过程和结果所作出的评价。焦点西向学生的学习与发展。十分重视评价与教学的关系，夷GoodTL.等著，陶志琼等译：透餐课登)，中国轻工出版社，00年版。全书共十一章，0万字。本书时论了课数生活、管理、教学、师生互对与因材地餐等。本书提供了一种观察、益述、反省和甲解课文行为方法，名是一本锋合性强而几富有新意的教师千睛， 3美MeKD,著，两晓我等译：《中学教学方法，中国轻工出版杜，20S年瓶。全书共十大章，47万字，本书时论了中学教育的定位、如何为中学翼拿数学做准各，教学的实蓝以及中学教育发展趋势属理。 0种自泉主偏：《学科数学论基础》，华东师范大学出版社，2001年版

[30]张庆林、杨东主编：《高效率教学》，人民教育出版社 2002 年版。全书共十三章，40 万字。本书探讨了高效率学习与教学的理论、方法和评价，以及在语文、数学与科学学科中的具体运用。 [31]张大均主编：《教与学的策略》，人民教育出版社，2003 年版。全书共十一章，32 万字。本市力求将理论高度和实践深度结合起来，系统概括教学心理学的最新研究成果，结合国内外课程与教学改革的趋势和要求要求，讨论了教学准备、实施、评价的策略，学习准备、课堂学习和课后巩固的策略，以及语文、数学、外语、物理教学的策略。 [32]钟启泉主编：《课程设计基础》，山东教育出版社，1998 年版。全书共十二章，46 万字。本书围绕课程设计的基础理论，提供了国外课程发展和课程研究中重大问题的理论思索，介绍国外最新课程实践，也结合了国内课程改革的实际作出了若干议论，主题包括课程研究方法论、全球教育视野中的课程开发、课程评价的方法与技术。 [33]李定仁、徐继存主编：《教学论研究二十年 1979-1999》，人民教育出版社，2001 年版。全书共十五章，56 万字。本书围绕着教学论研究的基本领域，诸如对象、本质、主客体关系、课程、原则、方法、设计、模式、管理、艺术、评价、实验、理论与实践的关系等展开讨论，涉及专题研究的历程与特点、专题研究内容的评价、反思与展望。每一专题后附有主要论文索引。 [34][美]Cruickshank, D.R.等著，时绮等译：《教学行为指导》，中国轻工出版社，2003 年版。全书共十三章，40 万字。本书旨在帮助新手型教师能够胜任自己的工作教学情境、学习理论、学习者特点、教学计划、教学方法、教学评价、教学反思、教学管理和有效的教师等主题。 [35]钟启泉、高文、赵中建主编：《多维视角下的教育理论与思潮》，教育科学出版社，2004 年版。全书共 46 篇论文，55 万字。本书精选了 2001-2003 年《全球教育展望》46 篇论文，分建构主义、后现代主义、脑科学与教育、多元智能、默会知识、教育叙事、教育思潮等专题。 [36]范印哲：《教材设计导论》，高等教育出版社，2003 年版。全书共十七章，57 万字。本书探讨了大学教材设计的理论基础，基本原则与实施步骤，教材的评价方法等，是一本系统新颖的有关大学教材设计的著作。 [37][美]Popham , W.J 著，项目组译：《促进教学的课堂评价》，中国轻工出版社，2003 年版。全书共十五章，30 万字。本书主要关注任课教师在教学过程中为促进学生学习和改善教师教学而实施的，对学习过程和结果所作出的评价。焦点指向学生的学习与发展，十分重视评价与教学的关系。 [38][美]Good T.L.等著，陶志琼等译：《透视课堂》，中国轻工出版社，2002 年版。全书共十一章，50 万字。本书讨论了课堂生活、管理、教学、师生互动与因材施教等。本书提供了一种观察、描述、反省和理解课堂行为方法，也是一本综合性强而且富有新意的教师手册。 [39][美]Moore.K.D，著，陈晓霞等译：《中学教学方法》，中国轻工出版社，2005 年版。全书共十六章，47 万字。本书讨论了中学教育的定位、如何为中学课堂教学做准备、教学的实施以及中学教育发展趋势展望。 [40]钟启泉主编：《学科教学论基础》，华东师范大学出版社，2001 年版

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