浙江广播电视大学文本教学大纲_形式逻辑.doc_大学文库

浙江广播电视大学小学教育专业（开放本科）《形式逻辑》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务《普通逐辑学》是渐江广播电视大学中文、法律、经济等专业的基留限程。学习这门误程，总的目的和要求是：系统地了解和掌摆普通逻辑的基本如识、基本原理和基本技能。进行逻辑思维训练，以提高思推的准确性和敏徒性，从而增强语的表达的逻辑力量。并且为进一步学习其他科学知识提供经要的逻辑工具。因此，普通逻辑学的教学要求，可以用二名话米概括：一是“应知”，也镜是对于普通逻辑学的基本原理和基本概之，应该知道它的主要内容，并能举例如以说明：二是“应会“，也就是掌握普通逻網的知识，委能够应用来分析和解决思维实际中的逻辑月题。为了达到这一教学目的要求，并根据广播电视大学培养杜会主义建设需要的、德、智、体全面发展的、重点面向基层的应用型高级人才的培养目标，中央广播电视大学主持编写了适应电大大专层次的散学要求的《普通逻網学)一书，此书的主编为著名逻朝学家姜成林教授，由中央广播电视大学出城社出版。为帮助学生更好地学习普通逻辑学，中央电大马列教研室还主特编写了《普通逻铜学》学习指导一找，作为配套辅助教材。北书不仪提供了《普通逻排学》的教学大钢，而且根据不同专业的教学需要。指定了各专业的教学重点和要求，提供各种类型的练习思并作出解容示范。这些教学重点和题型均与期末考核的要求一致。为了帮助学生更好地把履普通逐辑的基本内容，我们]对它的基本内容作一个简要的展述。普通逻舞是研究思推的逻辑形式及其基本规律，以及简单逻据方法的科学，从总体上说，构成普通逻辑科学体系的内容有三大方面：一是思推的逻相形式，即思推的形式结构。这里的思推形式包括概念、判断和推理。而思维形式的结构主要是指判断和推理的结构。二是普通逻辑的基本线律，它包括同一律、矛盾律和排中律。三是简单的逻细方法，例如，定义方法、划分方法，探求因果联系方法等。再进一步说，普通逻辑的基本内容又可以分为以下六个都分： 1、晋通逻细总论：这一部分顺括地说明了普通边辑的对象，性质，意义和学习方法。这是普通逻朝的明，是进一步系统地学习普通逻辑基本原理的出发点。在总论中，需要把烟的最基本版念是“思维的逻辑形式”，其中包括逐辑常项和逐辑变项、“重辑规律”、“简单的逐辑方法”等。 2、普通逻细概念论：这一部分系统地论述了概念的本质、基本特征、概老的种类、概念间的关系，概念的限制和概括，以及定复和划分问题 3、鲁通逻辑判断论：这一部分系统地闲述了判断的特征，A、E、,O、四种性质判断的逻辑彩式、真假关系以及周延性问题，关系判斯的结构以及关系的性质：共0具第1真

共 10 页第 1页浙江广播电视大学小学教育专业（开放本科）《形式逻辑》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务《普通逻辑学》是浙江广播电视大学中文、法律、经济等专业的基础课程。学习这门课程，总的目的和要求是：系统地了解和掌握普通逻辑的基本知识、基本原理和基本技能，进行逻辑思维训练，以提高思维的准确性和敏捷性，从而增强语的表达的逻辑力量，并且为进一步学习其他科学知识提供必要的逻辑工具。因此，普通逻辑学的教学要求，可以用二名话来概括：一是“应知”，也就是对于普通逻辑学的基本原理和基本概念，应该知道它的主要内容，并能举例加以说明；二是“应会”，也就是掌握普通逻辑的知识，要能够应用来分析和解决思维实际中的逻辑问题。为了达到这一教学目的要求，并根据广播电视大学培养社会主义建设需要的、德、智、体全面发展的、重点面向基层的应用型高级人才的培养目标，中央广播电视大学主持编写了适应电大大专层次的教学要求的《普通逻辑学》一书，此书的主编为著名逻辑学家姜成林教授，由中央广播电视大学出版社出版。为帮助学生更好地学习普通逻辑学，中央电大马列教研室还主持编写了《普通逻辑学》学习指导一书，作为配套辅助教材。此书不仅提供了《普通逻辑学》的教学大纲，而且根据不同专业的教学需要，指定了各专业的教学重点和要求，提供各种类型的练习题并作出解答示范。这些教学重点和题型均与期末考核的要求一致。为了帮助学生更好地把握普通逻辑的基本内容，我们对它的基本内容作一个简要的概述。普通逻辑是研究思维的逻辑形式及其基本规律，以及简单逻辑方法的科学。从总体上说，构成普通逻辑科学体系的内容有三大方面：一是思维的逻辑形式，即思维的形式结构，这里的思维形式包括概念、判断和推理，而思维形式的结构主要是指判断和推理的结构。二是普通逻辑的基本规律，它包括同一律、矛盾律和排中律。三是简单的逻辑方法，例如，定义方法、划分方法、探求因果联系方法等。再进一步说，普通逻辑的基本内容又可以分为以下六个部分： 1、普通逻辑总论：这一部分概括地说明了普通逻辑的对象、性质、意义和学习方法。这是普通逻辑的纲，是进一步系统地学习普通逻辑基本原理的出发点。在总论中，需要把握的最基本概念是“思维的逻辑形式”，其中包括逻辑常项和逻辑变项、“逻辑规律”、“简单的逻辑方法”等。 2、普通逻辑概念论：这一部分系统地论述了概念的本质、基本特征、概念的种类、概念间的关系、概念的限制和概括，以及定义和划分问题。 3、普通逻辑判断论；这一部分系统地阐述了判断的特征，A、E、I、O、四种性质判断的逻辑形式、真假关系以及周延性问题，关系判断的结构以及关系的性质

联言判断、速言判断、假言判断和负判断等复合判断的各种不同的宠辑形式以及各自的逻拥值（即真假值），模态判断的四种不同形式以及真假关系等题， 4、售通逻相裤理论：这是槽通逻辑的核心部分，主要内容有推理概论、演样推理、归纳推理。其中演择推理是重点部分。 5, 普通逻辑论证论！论证是判断，推理知识的缘合应用。这一部分系统地阐述了论证、反驳的本质和结构、论证反驭的种类和方法，论证的规则等月题。 6、鲁通逻辑规律论：这一部分系统地闲述了逻辑规律的性质，问一律、矛盾律。排中律的基本内容、逻铜要求和违反它们的各种逻细错误表现以及它《们的作用问愿。综上所述，推理是普通逐铜的主体，概念判断是推理的基础，论证是概念判断和推理的综合应用，而基木规律则是裤理、论证的依据，这就是普通逻網的基本框架。二、先修课要求无三、课程教学基本要求 1,了解逐辑学的发展简史，特别是泛辑学的研究对象、性质、以及逻辑与思推、科学等方面的关系。 2、正确拿据基本的逻相知识和基本单理。基本规律。尤其是各种推理的规， 3,能够熟练运用普通逻辑的基本知识、基本原理，基本规律分析思维过程，能够避免一些常见的泛辑错误，四、教学方法和教学形式建议教学方法，先讲清楚基本的逻纸知识，逻凭原理，然后让学生做大量的练习。通过强化练习，让学生真正地拿据逻辑学的基本知识和基本原理。为此，采取的教学方法主要思推实例分析、典型逻辑习题示范分析和讨论。教学形式：自学，面授辅导、录象，讨论相结合。五，课程教学要求的层次主要可分三个层次，一是属于基本了解的逻辑学知识，如逐辑学的研究对象、性质、功能、现代逐辑发展的基本趋势。二是必须章据的逻辑学基本原理，基本规则和基本规律。如 2、3、4,5、6、10这些章节都为必须掌挥的重点内容。三是实际应用。即能够用逐辑学基本知机分析和解使思棒过程中的实际问题。共10页第2重

共 10 页第 2页联言判断、选言判断、假言判断和负判断等复合判断的各种不同的逻辑形式以及各自的逻辑值（即真假值），模态判断的四种不同形式以及真假关系等问题。 4、普通逻辑推理论；这是普通逻辑的核心部分。主要内容有推理概论、演绎推理、归纳推理。其中演绎推理是重点部分。 5、普通逻辑论证论；论证是判断、推理知识的综合应用。这一部分系统地阐述了论证、反驳的本质和结构、论证反驳的种类和方法、论证的规则等问题。 6、普通逻辑规律论；这一部分系统地阐述了逻辑规律的性质，同一律、矛盾律、排中律的基本内容、逻辑要求和违反它们的各种逻辑错误表现以及它们的作用问题。综上所述，推理是普通逻辑的主体，概念判断是推理的基础，论证是概念判断和推理的综合应用，而基本规律则是推理、论证的依椐，这就是普通逻辑的基本框架。二、先修课要求无三、课程教学基本要求 1、了解逻辑学的发展简史，特别是逻辑学的研究对象、性质、以及逻辑与思维、科学等方面的关系。 2、正确掌握基本的逻辑知识和基本原理、基本规律，尤其是各种推理的规则。 3、能够熟练运用普通逻辑的基本知识、基本原理、基本规律分析思维过程，能够避免一些常见的逻辑错误。四、教学方法和教学形式建议教学方法：先讲清楚基本的逻辑知识、逻辑原理，然后让学生做大量的练习，通过强化练习，让学生真正地掌握逻辑学的基本知识和基本原理。为此，采取的教学方法主要思维实例分析、典型逻辑习题示范分析和讨论。教学形式：自学、面授辅导、录象、讨论相结合。五、课程教学要求的层次主要可分三个层次，一是属于基本了解的逻辑学知识，如逻辑学的研究对象、性质、功能、现代逻辑发展的基本趋势。二是必须掌握的逻辑学基本原理、基本规则和基本规律。如 2、3、4、5、6、10 这些章节都为必须掌握的重点内容。三是实际应用，即能够用逻辑学基本知识分析和解决思维过程中的实际问题

浙江广播电视大学 文本 教学大纲_形式逻辑

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