4.5多边形和圆的初步认识 教学目标 1.经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,感受图形世界的丰富多彩 2.在具体情境中认识多边形、正多边形、圆、扇形并能根据扇形和圆的关系求扇形 的圆心角的度数 4在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力 重难点: 重点:经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,在具体的情境中认识多边形 扇形。 难点:探索分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富图形,养成把数学应用 于生活实际问题的习惯 教学过程 由于本节课分为多边形和圆的初步认识两部分内容,所以本节课也要经历两次知 识的产生和解决的过程。为此,确立如下教学过程 多边形部分 (一)创设情境,引出课题. 出示幻灯片,让学生看一看这些图片中有哪些我们熟悉的平面图形。学生的答案会 出现三角形、四边形、五边形、六边形等。教师对答案稍作点评,引出本节课的课 题《多边形和圆的初步认识》。 【设计意图】通过漂亮的图片开头,马上就能吸引学生的注意力,调动学生的学 习兴趣及动手动脑的欲望,激发学生思维,也充分的体现了数学源于生活,使学 生感到数学就在我们身边 (二)自学新知 课件出示导学提纲(一)自学课本P122,并回答问题 、什么是多边形? 2、我们常见的图形哪些是多边形? 3、什么叫多边形的对角线? 4、找出右图中多边形的顶点,多边形的边,多边形的内角以
4.5 多边形和圆的初步认识 教学目标: 1.经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,感受图形世界的丰富多彩。 2.在具体情境中认识多边形、正多边形、圆、扇形并能根据扇形和圆的关系求扇形 的圆心角的度数。 4.在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力。 重难点: 重点:经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,在具体的情境中认识多边形、 扇形。 难点:探索分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富图形,养成把数学应用 于生活实际问题的习惯. 教学过程 由于本节课分为多边形和圆的初步认识两部分内容,所以本节课也要经历两次知 识的产生和解决的过程。为此,确立如下教学过程: 多边形部分 (一)创设情境,引出课题. 出示幻灯片,让学生看一看这些图片中有哪些我们熟悉的平面图形。学生的答案会 出现三角形、四边形、五边形、六边形等。教师对答案稍作点评,引出本节课的课 题《多边形和圆的初步认识》。 【设计意图】通过漂亮的图片开头,马上就能吸引学生的注意力,调动学生的学 习兴趣及动手动脑的欲望,激发学生思维,也充分的体现了数学源于生活,使学 生感到数学就在我们身边。 (二)自学新知 课件出示导学提纲(一)自学课本 P122,并回答问题。 1、什么是多边形? 2、我们常见的图形哪些是多边形? 3、什么叫多边形的对角线? 4、找出右图中多边形的顶点,多边形的边,多边形的内角以
及多边形的对角线 5、你还能画出右图中的其他对角线吗? 自学结束后,找同学回答导学提纲的问题,检查自学情况。 答案:1、由若干条不在同一直线上的线段首尾顺次相连组成的封闭平面图形 注:本书所说的多边形都是指凸多边形,即多边形总在任何一条边所在 直线的同一侧 2、三角形、四边形、五边形、六边形等 3、在多边形中,连接不相邻两个顶点的线段叫做多边形的对角线 4、顶点:点A、点B、点C、点D、点E 边:线段AB、线段BC、线段CD、线段DE、线段EA 内角:∠ABC、∠BCD、∠CDE、∠DEF、∠EAB 对角线:线段AC、线段AD 5、线段BE、线段BD、线段CE 教师注意学生的回答中出现的错误,特别是线段和角的表示方式,对出现错误 的及时纠正。对学生的自学情况进行点评。 【设计意图】通过让学生自学的方式来学习本节课的知识,既能够开发学生动 脑思考的能力,又能够很好的完成知识记忆的目标,使学生在自学的过程中感 受知识产生的过程,提高了学生的自主学习能力。 (三)拓展延伸 在学生记忆了概念的基础上出示做一做 做一做包括两个小题: 1、n边形有多少个顶点、多少条边、多少个内角? 过n边形的每一个顶点有几条对角线? 引导学生从普通的多边形开始思考,三角形、四边形、五边形、六边形,然后通 过找规律的方式得出n边形的相关知识。 【设计意图】这样的设计旨在探讨多边形的各项数量关系,使学生通过观察、归 纳、猜想获得对多边形的进一步认识,开发了学生的思维能力以及归纳推理能力。 (四)合作探究 小组交流合作,共同完成议一议
及多边形的对角线。 5、你还能画出右图中的其他对角线吗? 自学结束后,找同学回答导学提纲的问题,检查自学情况。 答案:1、由若干条不在同一直线上的线段首尾顺次相连组成的封闭平面图形 注:本书所说的多边形都是指凸多边形,即多边形总在任何一条边所在 直线的同一侧。 2、三角形、四边形、五边形、六边形等 3、在多边形中,连接不相邻两个顶点的线段叫做多边形的对角线 4、顶点:点 A、点 B、点 C、点 D、点 E 边:线段 AB、线段 BC、线段 CD、线段 DE、线段 EA 内角:∠ABC、∠BCD、∠CDE、∠DEF、∠EAB 对角线:线段 AC、线段 AD 5、线段 BE、线段 BD、线段 CE 教师注意学生的回答中出现的错误,特别是线段和角的表示方式,对出现错误 的及时纠正。对学生的自学情况进行点评。 【设计意图】通过让学生自学的方式来学习本节课的知识,既能够开发学生动 脑思考的能力,又能够很好的完成知识记忆的目标,使学生在自学的过程中感 受知识产生的过程,提高了学生的自主学习能力。 (三)拓展延伸 在学生记忆了概念的基础上出示做一做 做一做包括两个小题: 1、n 边形有多少个顶点、多少条边、多少个内角? 2、过 n 边形的每一个顶点有几条对角线? 引导学生从普通的多边形开始思考,三角形、四边形、五边形、六边形,然后通 过找规律的方式得出 n 边形的相关知识。 【设计意图】这样的设计旨在探讨多边形的各项数量关系,使学生通过观察、归 纳、猜想获得对多边形的进一步认识,开发了学生的思维能力以及归纳推理能力。 (四)合作探究 小组交流合作,共同完成议一议
通过合作,小组共同得出答案个边相等,各角也相等 根据学生的答案引出正多边形的定义 各边相等,各角也相等的多边形叫做正多边形 共同得出图423中各多边形的名称:正三角形、正四边形(正方形)、正五边形、 正六边形、正八边形 【设计意图】运用小组合作交流的方式,既培养了学生的合作意识和能力,又达 到了互帮互助以弱带强的目的,使学习比较吃力的同学也能参与到学习中来,体 现了学生是学习的主体 (五)练习巩固 对多边形部分内容进行巩固。出示随堂练习题 、现实生活中有许多正多边形的实例,试举出两例 2、若一个多边形从一个顶点出发最多可以引10条对角线,则它是() A、十三边形B、十二边形C、十一边形D、十边形 3、下列说法不正确的是() A、各边相等的多边形是正多边形 B、等边三角形是正多边形 C、正多边形的各角必相等 D、各角相等的多边形不一定是正多边形 教师订正答案,不同难度的问题让不同层次的学生回答,争取让所有学生都 有展示自己的机会。 【设计意图】本环节的练习题分成了不同的层次,这样会尽量的照顾到所有的学 生,使学习吃力的同学也能参与到问题的回答中来,体现自己的价值。同时又让 优等生在知识方面得到了进一步的加强与巩固。 圆的初步认识部分 (一)复习引入 课件出示图片,回顾以前学过的圆和扇形,你们还记得用哪些方法可以画一个圆 吗?你能用一根细绳和笔画出一个圆吗? 通过 flash动画演示圆的形成过程。帮助学生回忆旧知识。 【设计意图】通过生活实例让学生直观感受圆和扇形的特征,通过画圆的过程抽
通过合作,小组共同得出答案个边相等,各角也相等 根据学生的答案引出正多边形的定义 各边相等,各角也相等的多边形叫做正多边形 共同得出图 4-23 中各多边形的名称:正三角形、正四边形(正方形)、正五边形、 正六边形、正八边形 【设计意图】运用小组合作交流的方式,既培养了学生的合作意识和能力,又达 到了互帮互助以弱带强的目的,使学习比较吃力的同学也能参与到学习中来,体 现了学生是学习的主体。 (五)练习巩固 对多边形部分内容进行巩固。出示随堂练习题 1、现实生活中有许多正多边形的实例,试举出两例 2、若一个多边形从一个顶点出发最多可以引 10 条对角线,则它是( ) A、十三边形 B、十二边形 C、十一边形 D、十边形 3、下列说法不正确的是( ) A、各边相等的多边形是正多边形 B、等边三角形是正多边形 C、正多边形的各角必相等 D、各角相等的多边形不一定是正多边形 教师订正答案,不同难度的问题让不同层次的学生回答,争取让所有学生都 有展示自己的机会。 【设计意图】本环节的练习题分成了不同的层次,这样会尽量的照顾到所有的学 生,使学习吃力的同学也能参与到问题的回答中来,体现自己的价值。同时又让 优等生在知识方面得到了进一步的加强与巩固。 圆的初步认识部分 (一) 复习引入 课件出示图片,回顾以前学过的圆和扇形,你们还记得用哪些方法可以画一个圆 吗?你能用一根细绳和笔画出一个圆吗? 通过 flash 动画演示圆的形成过程。帮助学生回忆旧知识。 【设计意图】通过生活实例让学生直观感受圆和扇形的特征,通过画圆的过程抽
象出圆的动态定义,加深学生对知识的理解。使学生感受数学来源于生活。 (二)自学新知 出示导学提纲(二),自读课本123页,并回答下列问题 1、什么样的图形叫做圆? 2、找出右图中的半径、圆弧、扇形和圆心角 3、会读写圆弧。 学生独立完成自学 教师检查自学情况 B 答案 1、平面上,一条线段绕着它固定的一个端点旋转一周,另一个端点形成的图形 叫做圆。什么? 2、半径AO、BO弧AB扇形AOB圆心角∠AOB 3、写作:AB读作:圆弧AB或者弧AB 学生自己在练习本上练习圆弧的写法,并读出来 【设计意图】通过让学生自学的方式来学习本节课的知识,既能够开发学生动脑 思考的能力,又能够很好的完成知识记忆的目标,使学生在自学的过程中感受知 识产生的过程,提高了学生的自主学习能力。 (三)拓展延伸 在学生记忆了概念的基础上出示例1 例1: 将一个圆分割成三个扇形,它们的圆心角的度数比为1:2:3,求这三个扇形的 圆心角的度数。 解:因为一个周角为360°,所以分成的三个扇形的圆心角分别是: 360 1+2+3 360°×-2 =120 1+2+3 360°× 1+2+3 【设计意图】通过例题让学生了解这部分内容的解题思路和解题方式,加深知识 的深度,提高学生能力
象出圆的动态定义,加深学生对知识的理解。使学生感受数学来源于生活。 (二)自学新知 出示导学提纲(二),自读课本 123 页,并回答下列问题 1、什么样的图形叫做圆? 2、找出右图中的半径、圆弧、扇形和圆心角。 3、会读写圆弧。 学生独立完成自学 教师检查自学情况。 答案: 1、平面上,一条线段绕着它固定的一个端点旋转一周,另一个端点形成的图形 叫做圆。什么? 2、半径 AO、BO 弧 AB 扇形 AOB 圆心角∠AOB 3、写作: 读作:圆弧 AB 或者弧 AB 学生自己在练习本上练习圆弧的写法,并读出来。 【设计意图】通过让学生自学的方式来学习本节课的知识,既能够开发学生动脑 思考的能力,又能够很好的完成知识记忆的目标,使学生在自学的过程中感受知 识产生的过程,提高了学生的自主学习能力。 (三)拓展延伸 在学生记忆了概念的基础上出示例 1 例 1: 将一个圆分割成三个扇形,它们的圆心角的度数比为 1:2:3,求这三个扇形的 圆心角的度数。 解:因为一个周角为 360º,所以分成的三个扇形的圆心角分别是: 【设计意图】通过例题让学生了解这部分内容的解题思路和解题方式,加深知识 的深度,提高学生能力。 0 0 0 0 0 0 1 360 =60 1 2 3 2 360 =120 1 2 3 3 360 =180 1 2 3 + + + + + +
(四)合作探究 小组交流合作,共同完成议一议。 1、如图4-25,将一个圆分成三个大小相同的扇形,你能算出它们的 圆心角的度数吗?你知道每个扇形的面积和整个圆的面积的关 系吗?与同伴进行交流 2、画一个半径是2cm的圆,并在其中画一个圆心为60°的扇形,你 会计算这个扇形的面积吗?与同伴交流 教师对答案进行汇总,讲解本题解题思路: 1、因为一个圆被分成了大小相同的扇形,所以每个扇形的圆心角相同,又因为 圆周角是360°,所以每个扇形的圆心角是360°÷3=120°,每个扇形的面积为 整个圆的面积的三分之 2、先求出这个圆的面积S=R2=4π,60÷360=1/6扇形面积=4×1/6=2/3 【设计意图】运用小组合作交流的方式,既培养了学生的合作意识和能力,又达 到了互帮互助以弱带强的目的,使学习比较吃力的同学也能参与到学习中来,体 现了学生是学习的主体。 (五)练习巩固 1、如图,把一个圆分成三个扇形,你能求出这三个 B 扇形的圆心角吗 2、半径为1的圆中,扇形AOB的圆心角为120° 请求出这个扇形的面积 B 一名学生板演 教师订正答案,注意学生的解题步骤。 【设计意图】本环节的练习题旨在巩固学生圆部分所学知识,加强学生的解题能 力,将学生所学知识充分开发,培养学生的思维能力。 小结: 今天这节课什么收获? 多边形: ①多边形的对角线 ②过n边形的每个顶点有(n-2)条对角线
(四)合作探究 小组交流合作,共同完成议一议。 1、如图 4-25,将一个圆分成三个大小相同的扇形,你能算出它们的 圆心角的度数吗?你知道每个扇形的面积和整个圆的面积的关 系吗?与同伴进行交流 2、画一个半径是 2cm 的圆,并在其中画一个圆心为 60º的扇形,你 会计算这个扇形的面积吗?与同伴交流。 教师对答案进行汇总,讲解本题解题思路: 1、因为一个圆被分成了大小相同的扇形,所以每个扇形的圆心角相同,又因为 圆周角是 360º,所以每个扇形的圆心角是 360º÷3=120º,每个扇形的面积为 整个圆的面积的三分之一。 2、先求出这个圆的面积 S=πR²=4π,60÷360=1/6 扇形面积=4π×1/6=2π/3 【设计意图】运用小组合作交流的方式,既培养了学生的合作意识和能力,又达 到了互帮互助以弱带强的目的,使学习比较吃力的同学也能参与到学习中来,体 现了学生是学习的主体。 (五)练习巩固 1、如图,把一个圆分成三个扇形,你能求出这三个 扇形的圆心角吗? 2、半径为 1 的圆中,扇形 AOB 的圆心角为 120°, 请求出这个扇形的面积 一名学生板演 教师订正答案,注意学生的解题步骤。 【设计意图】本环节的练习题旨在巩固学生圆部分所学知识,加强学生的解题能 力,将学生所学知识充分开发,培养学生的思维能力。 小结: 今天这节课什么收获? 多边形: ①多边形的对角线 ②过 n 边形的每个顶点有(n-2)条对角线
③正多边形的特点 圆的初步认识 ①圆弧的读法和写法 ②扇形和圆心角 作业: 课本习题45知识技能1、数学理解
③正多边形的特点 圆的初步认识: ①圆弧的读法和写法 ②扇形和圆心角 作业: 课本习题 4.5 知识技能 1、数学理解