高一数学必修1《函数模型及其应用》教案 【内容】建立函数模型刻画现实问题 【内容解析】函数模型本身就来源于现实,并用于解决实际问题,所以本节 内容是通过对展现的实例进行分析与探究使得学生能有更多的机会从实际问题 中发现或建立数学模型,并能体会数学在实际问题中的应用价值,同时本课题是 学生在初中学习了函数的图象和性质的基础上刚上高中进行的一节探究式课堂 教学。在一个具体问题的解决过程中,学生可以从理解知识升华到熟练应用知识, 使他们能辩证地看待知识理解与知识应用间的关系,与所学的函数知识前后紧紧 相扣,相辅相成。;另一方面,函数模型本身就是与实际问题结合在一起的,空 讲理论只能导致学生不能真正理解函数模型的应用和在应用过程中函数模型的 建立与解决问题的过程,而从简单、典型、学生熟悉的函数模型中挖掘、提炼出 来的思想和方法,更容易被学生接受。同时,应尽量让学生在简单的实例中学习 并感受函数模型的选择与建立。因为建立函数模型离不开函数的图象及数据表格 所以会有一定量的原始数据的处理,这可能会用到电脑和计算器以及图形工具, 而我们的教学应更加关注的是通过实际问题的分析过程来选择适当的函数模型 和函数模型的构建过程。在这个过程中,要使学生着重体会的是模型的建立,同 时体会模型建立的可操作性、有效性等特点,学习模型的建立以解决实际问题 培养发展有条理的思维和表达能力,提高逻辑思维能力。 【教学目标】 (1)体现建立函数模型刻画现实问题的基本过程 (2)了解函数模型的广泛应用
高一数学必修 1《函数模型及其应用》教案 【内容】建立函数模型刻画现实问题 【内容解析】函数模型本身就来源于现实，并用于解决实际问题，所以本节 内容是通过对展现的实例进行分析与探究使得学生能有更多的机会从实际问题 中发现或建立数学模型，并能体会数学在实际问题中的应用价值，同时本课题是 学生在初中学习了函数的图象和性质的基础上刚上高中进行的一节探究式课堂 教学。在一个具体问题的解决过程中，学生可以从理解知识升华到熟练应用知识， 使他们能辩证地看待知识理解与知识应用间的关系，与所学的函数知识前后紧紧 相扣，相辅相成。;另一方面，函数模型本身就是与实际问题结合在一起的，空 讲理论只能导致学生不能真正理解函数模型的应用和在应用过程中函数模型的 建立与解决问题的过程，而从简单、典型、学生熟悉的函数模型中挖掘、提炼出 来的思想和方法，更容易被学生接受。同时，应尽量让学生在简单的实例中学习 并感受函数模型的选择与建立。因为建立函数模型离不开函数的图象及数据表格， 所以会有一定量的原始数据的处理，这可能会用到电脑和计算器以及图形工具， 而我们的教学应更加关注的是通过实际问题的分析过程来选择适当的函数模型 和函数模型的构建过程。在这个过程中，要使学生着重体会的是模型的建立，同 时体会模型建立的可操作性、有效性等特点，学习模型的建立以解决实际问题, 培养发展有条理的思维和表达能力，提高逻辑思维能力。 【教学目标】 (1)体现建立函数模型刻画现实问题的基本过程. (2)了解函数模型的广泛应用
(3)通过学生进行操作和探究提高学生发现问题、分析问题、解决实际问题 的能力 (4)提高学生探究学习新知识的兴趣,培养学生,勇于探索的科学态度 【重点】了解并建立函数模型刻画现实问题的基本过程,了解函数模型的广 泛应用 【难点】建立函数模型刻画现实问题中数据的处理 【教学目标解析】通过对全班学生中抽样得出的样本进行分析和处理,,使 学生认识到本节课的重点是利用函数建模刻画现实问题的基本过程和提高解决 实际问题的能力,在引导突出重点的同时能过学生的小组合作探究来突破本节课 的难点,这样,在小组合作学习与探究过程中实现教学目标中对知识和能力的要 求(目标1,2,3)在如何用函数建模刻画现实问题的基本过程中让学生亲身体验 函数应用的广泛性,同时提高学生探究学习新知识的兴趣,培养学生主动参与 自主学习、勇于探索的科学态度,从而实现教学目标中的德育目标(目标4) 【学生学习中预期的问题及解决方案预设】 ①描点的规范性;②实际操作的速度;③解析式的计算速度④计算结束后不 进行检验 针对上述可能出现的问题,我在课前课上处理是,课前给学生准备一些坐标 纸来提高描点的规范性,同时让学生使用计算器利用小组讨论来进行多人合作以 期提高相应计算速度,在解析式得出后引导学生得出的标准应该是只有一个的较 好的,不能有很多的标准,这样以期引导学生想到对结果进行筛选从而引出检验 【教学用具】多媒体辅助教学(ppt、计算机)
(3)通过学生进行操作和探究提高学生发现问题、分析问题、解决实际问题 的能力 (4)提高学生探究学习新知识的兴趣,培养学生,勇于探索的科学态度 【重点】了解并建立函数模型刻画现实问题的基本过程,了解函数模型的广 泛应用 【难点】建立函数模型刻画现实问题中数据的处理 【教学目标解析】通过对全班学生中抽样得出的样本进行分析和处理,，使 学生认识到本节课的重点是利用函数建模刻画现实问题的基本过程和提高解决 实际问题的能力,在引导突出重点的同时能过学生的小组合作探究来突破本节课 的难点,这样,在小组合作学习与探究过程中实现教学目标中对知识和能力的要 求(目标 1,2,3)在如何用函数建模刻画现实问题的基本过程中让学生亲身体验 函数应用的广泛性，同时提高学生探究学习新知识的兴趣,培养学生主动参与、 自主学习、勇于探索的科学态度,从而实现教学目标中的德育目标(目标 4) 【学生学习中预期的问题及解决方案预设】 ①描点的规范性;②实际操作的速度;③解析式的计算速度④计算结束后不 进行检验 针对上述可能出现的问题,我在课前课上处理是,课前给学生准备一些坐标 纸来提高描点的规范性,同时让学生使用计算器利用小组讨论来进行多人合作以 期提高相应计算速度,在解析式得出后引导学生得出的标准应该是只有一个的较 好的,不能有很多的标准,这样以期引导学生想到对结果进行筛选从而引出检验. 【教学用具】多媒体辅助教学(ppt、计算机)
【教学过程】 教学前言 函数模型是应用最广泛的数学模型之一,许多实际问题一旦认定是函数关系 就可以通过研究函数的性质把握问题,使问题得到解决. 【教学过程】 教学前言 函数模型是应用最广泛的数学模型之一,许多实际问题一旦认定是函数关系, 就可以通过硏究函数的性质把握问题,使问题得到解决 教学内容师生活动设计意图 探究新知引入 教师:大家觉得我胖吗? 学生回答 教师:我们在街上见到一个人总是会判断这个人的胖瘦,我们衡量一个人的 胖瘦一般是以自己或是他人为标准的,那么我们还见过一些用来计算人胖瘦的式 子,目前全世界都使用体重指数(BMI)来衡量一个人胖或不胖: 体重/身高?(以米为单位)BMI在18.5-22.5时属正常范围,BMI大于22.5为 超重,BMI大于30为肥胖。 教师在黑板上计算一下自己的结果。那既然能用一个式子来计算,说明我们 可以把这个问题用数学知识来解决,要得到这个式子之类的标准,我们能用一个 人的身高和体重来确定吗
【教学过程】 教学前言： 函数模型是应用最广泛的数学模型之一,许多实际问题一旦认定是函数关系, 就可以通过研究函数的性质把握问题,使问题得到解决. 【教学过程】 教学前言： 函数模型是应用最广泛的数学模型之一,许多实际问题一旦认定是函数关系, 就可以通过研究函数的性质把握问题,使问题得到解决. 教学内容师生活动设计意图 探 究 新 知引入： 教师：大家觉得我胖吗? 学生回答 教师：我们在街上见到一个人总是会判断这个人的胖瘦，我们衡量一个人的 胖瘦一般是以自己或是他人为标准的，那么我们还见过一些用来计算人胖瘦的式 子，目前全世界都使用体重指数(BMI)来衡量一个人胖或不胖： 体重/身高?(以米为单位) BMI 在 18.5-22.5 时属正常范围，BMI 大于 22.5 为 超重，BMI 大于 30 为肥胖。 教师在黑板上计算一下自己的结果。那既然能用一个式子来计算，说明我们 可以把这个问题用数学知识来解决，要得到这个式子之类的标准，我们能用一个 人的身高和体重来确定吗?
学生回答 教师:当然是找的人越多越好,那我们在课上先少找几个人来研究一下吧 每个小组选一个同学说一下你的身高和体重吧 学生说,教师把相关数据填在用PPT展示的一张表格上 教师:好,有了这些数据我们就可以来研究了,那接下来我们怎么来处理刚 收集到的这些数据呢? 学生回答(预期:画散点图一一连线一一找函数) 教师:好,大家按小组先画图连线然后讨论一下你们小组认为哪个函数的图 像符合 学生活动并回答 教师:好,那大家分一下工,你们几个小组来计算这个函数解析式,那几个 组来计算那个函数解析式 学生分小组活动… 教师:(把学生算出的式子写在黑板上)大家计算出的解析式为什么会不完全 相同呢? 学生回答 教师:我们计算的函数解析式是不是都可以用来刻画这个问题呢? 学生回答 教师:我们要怎么样来检验呢?
学生回答 教师：当然是找的人越多越好，那我们在课上先少找几个人来研究一下吧， 每个小组选一个同学说一下你的身高和体重吧 学生说，教师把相关数据填在用 PPT 展示的一张表格上 教师：好，有了这些数据我们就可以来研究了，那接下来我们怎么来处理刚 收集到的这些数据呢? 学生回答(预期:画散点图——连线——找函数) 教师：好，大家按小组先画图连线然后讨论一下你们小组认为哪个函数的图 像符合 学生活动并回答 教师：好，那大家分一下工，你们几个小组来计算这个函数解析式，那几个 小组来计算那个函数解析式…… 学生分小组活动…… 教师:(把学生算出的式子写在黑板上)大家计算出的解析式为什么会不完全 相同呢? 学生回答 教师:我们计算的函数解析式是不是都可以用来刻画这个问题呢? 学生回答 教师:我们要怎么样来检验呢?
学生回答(代入其它的点来验证) 教师:那大家来检验一下哪个模型更符合数据情况 学生分小组进行检验 教师:好了,我们利用刚才收集的数据通过我们的努力得出了一个式子,它也 就是符合大家的情况的一个胖瘦的标准,既是我们班的一个标准,能用来衡量其 它班的同学吗?那我们来计算一下老师的结果是什么样的 教师:可见用世界肥胖标准对老师的体重进行的评价和所建立的数学模型计 算的结果是基本一致的。由此可见,所建立的模型是大体符合实际情况,看来老 师是真得要下定决心减肥了 教师由生活中常见到的现象引出问题,并引导学生进行思考 学生合作探究、动手实践,借助小组利用数据表格来确定可行的函数模型, 并展示自己的结果 教师引导学生对结果进行检验 学生通过计算器与作图,利用小组合作在完成任务的同时形成本节重点并突 破难点 通过日常生活的例子引出本节主要内容,来提高学生本节课学习的兴趣,提 高小组学习的效率 学生利用小组合作在完成任务的同时形成本节重点的框架:函数刻画实际问 题的基本过程.从而实现教学目标1,3,4 课堂小结
学生回答(代入其它的点来验证) 教师:那大家来检验一下哪个模型更符合数据情况 学生分小组进行检验 教师:好了,我们利用刚才收集的数据通过我们的努力得出了一个式子,它也 就是符合大家的情况的一个胖瘦的标准,既是我们班的一个标准,能用来衡量其 它班的同学吗?那我们来计算一下老师的结果是什么样的. 教师:可见用世界肥胖标准对老师的体重进行的评价和所建立的数学模型计 算的结果是基本一致的。由此可见，所建立的模型是大体符合实际情况,看来老 师是真得要下定决心减肥了. 教师由生活中常见到的现象引出问题，并引导学生进行思考 学生合作探究、动手实践，借助小组利用数据表格来确定可行的函数模型， 并展示自己的结果 教师引导学生对结果进行检验 学生通过计算器与作图,利用小组合作在完成任务的同时形成本节重点并突 破难点 通过日常生活的例子引出本节主要内容，来提高学生本节课学习的兴趣,提 高小组学习的效率 学生利用小组合作在完成任务的同时形成本节重点的框架:函数刻画实际问 题的基本过程.从而实现教学目标 1,3,4 课 堂 小 结
教师:我们一起来回忆一下刚才解决问题的过程(引导学生集体回答) 得出:函数建模刻画现实问题的基本过程:(教师用PPT展示) 教师 ①下面大家把自己的数据输入计算一下你的情况是什么样的 ②大家在课下可以利用研究性学习的时间,调查一下全年级的同学的身高和 体重来研究一下,并进一步体会函数建模来刻画现实问题的基本过程 教师用PPT展示函数建模刻画现实问题的基本过程 教师留下一个扩展性作业,让学生课后完成 学生通过探究从而巩固教学目标1,2,3,4.并形成本节重点 把问题进行拓展,让学生去亲身体会函数建模刻画现实问题的基本过程,从 而巩固了本节教学目标 课后反思
教师:我们一起来回忆一下刚才解决问题的过程(引导学生集体回答) 得出：函数建模刻画现实问题的基本过程：(教师用 PPT 展示) 教师: ①下面大家把自己的数据输入计算一下你的情况是什么样的 ②大家在课下可以利用研究性学习的时间,调查一下全年级的同学的身高和 体重来研究一下,并进一步体会函数建模来刻画现实问题的基本过程 教师用 PPT 展示函数建模刻画现实问题的基本过程 教师留下一个扩展性作业，让学生课后完成 学生通过探究从而巩固教学目标 1,2,3,4.并形成本节重点. 把问题进行拓展，让学生去亲身体会函数建模刻画现实问题的基本过程,从 而巩固了本节教学目标 课 后 反 思