54应用二元一次方程组——增收节支 教学目标 知识与技能 1.能运用列表分析法分析数量关系 2.能熟练地列二元一次方程组解决简单的实际问题 3.掌握运用列二元一次方程组解决实际问题的技能。 过程与方法 经历和体验列方程组解决实际问题的过程,体会方程是刻画现实世界的有效的数学模型,培 养学习数学应用能力。 情感态度与价值观 1.通过问题的解决进一步认识数学与现实世界的密切联系 2.通过对问题的解决,培养学生的必要的经济意识,增强他们节约成本、有效合理利用资 源的意识 教学重点 1.初步体会列方程组解决实际问题的步骤 2.学会用图表分析较复杂的数量关系问题 教学难点 将实际问题转化成二元一次方程组的数学模型:会用图表分析数量关系。 教学准备: 教具:教材,课件,电脑(视频播放器) 学具:教材,练习本 教学过程 第一环节:创设情境,导入新课(5分钟,学生观看图片和实际问题,引发思考和提升解决 问题的兴趣。创设问题情景,引导学生思考,导入课题) 你想过吗? 提出问题:同学们你知道你的生活有哪些必要开支吗? 引发问题:经济生活在我们生活中多么重要!你想运用数学知识使你的生活更加合理优 化,生活的更加幸福惬意吗?那么你能帮帮解决下面的实际经济问题吗? 教学进程:教师演示幻灯片,学生回答问题 1.开商店 小明想开一家时尚G点专卖店,开店前他到其它专卖店调查价格.他看中了一套新款 春装,成本共500元,专卖店店员告诉他在上市时通常将上衣按50%的利润定价,裤 子按40%的利润定价。由于新年将至,节日优惠,在实际出售时,为吸引顾客,两件 服装均按9折出售,这样专卖店共获利157元,小明觉得上衣款式好,销路会好些,想 问问上衣的成本价,但店员有事走开了,你能帮助他? 2.购物 新年来临爸爸想送Mike一个书包和随身听作为新年礼物.爸爸对Mike说:“我在 家乐福、人民商场都发现同款的随身听的单价相同,书包单价也相同,随身听和书包单 价之和是452元,且随身听的单价比书包单价的4倍少8元,你能说出随身听和书包单 价各是多少元,那么我就买给你做新年礼物”。 你能帮助他吗? (最优化决策) 最近商家促销有促销活动,人民商场所有商品打八折销售,家乐福全场购物满100
5.4 应用二元一次方程组——增收节支 教学目标 知识与技能 1. 能运用列表分析法分析数量关系; 2. 能熟练地列二元一次方程组解决简单的实际问题。 3. 掌握运用列二元一次方程组解决实际问题的技能。 过程与方法 经历和体验列方程组解决实际问题的过程,体会方程是刻画现实世界的有效的数学模型,培 养学习数学应用能力。 情感态度与价值观 1. 通过问题的解决进一步认识数学与现实世界的密切联系。 2. 通过对问题的解决,培养学生的必要的经济意识,增强他们节约成本、有效合理利用资 源的意识。 教学重点 1.初步体会列方程组解决实际问题的步骤. 2.学会用图表分析较复杂的数量关系问题。 教学难点 将实际问题转化成二元一次方程组的数学模型;会用图表分析数量关系。 教学准备: 教具:教材,课件,电脑(视频播放器) 学具:教材,练习本 教学过程 第一环节:创设情境,导入新课(5 分钟,学生观看图片和实际问题,引发思考和提升解决 问题的兴趣。创设问题情景,引导学生思考,导入课题) 你想过吗? 提出问题:同学们你知道你的生活有哪些必要开支吗? 引发问题: 经济生活在我们生活中多么重要!你想运用数学知识使你的生活更加合理优 化,生活的更加幸福惬意吗?那么你能帮帮解决下面的实际经济问题吗? 教学进程:教师演示幻灯片,学生回答问题 1.开商店 小明想开一家时尚G点专卖店,开店前他到其它专卖店调查价格.他看中了一套新款 春装,成本共 500 元,专卖店店员告诉他在上市时通常将上衣按 50﹪的利润定价,裤 子按 40﹪的利润定价。由于新年将至,节日优惠,在实际出售时,为吸引顾客,两件 服装均按 9 折出售,这样专卖店共获利 157 元,小明觉得上衣款式好,销路会好些,想 问问上衣的成本价,但店员有事走开了,你能帮助他? 2.购物 新年来临爸爸想送Mike 一个书包和随身听作为新年礼物.爸爸对Mike 说:“我在 家乐福、人民商场都发现同款的随身听的单价相同,书包单价也相同,随身听和书包单 价之和是 452 元,且随身听的单价比书包单价的 4 倍少 8 元,你能说出随身听和书包单 价各是多少元,那么我就买给你做新年礼物”。 你能帮助他吗? (最优化决策) 最近商家促销有促销活动,人民商场所有商品打八折销售,家乐福全场购物满 100
元返物券30元销售(不足100元不返券,购物券全场通用),爸爸只给Mike400元钱, 如果他只在一家购买看中的这两样物品,你能帮助他选择在哪一家购买吗?若两家都可 以选择,在哪一家购买更省钱? 第二环节:新课讲解(15分钟,通过回答知识回顾问题,教师启发学生做经验提升;通过 回答问题对学生能力进行及时评价,如果回答错误及时纠正。) 知识回顾:填一填 1.某工厂去年的总产值是x万元,今年的总产值比去年增加了20%,则今年的总 产值是 万元; 2.若该厂去年的总支出为y万元,今年的总支出比去年减少了10%,则今年的总支 出是 万元; 3.若该厂今年的利润为780万元,那么由1,2可得方程 (1+20%)x(1-109%)y(1+20%)x(1-10%)y=780 经验提升:解增降率问题常用的关系式为a(±x)=b (其中:a表示基数;x表示增降率;b表示目标数;增时为加,降时为减) 例题探索 例1CNI公司去年的利润(总产值一总支出)为200万元。今年总产值比去年增加了20%, 总支出比去年减少了10%,今年的利润为780万元。去年的总产值、总支出各是多少 万元? 分析:关键:找出等量关系 ∫去年的总产量-去年的总支出=200万元 今年的总产量-今年的总支出=780万元 今年的总产值=去年总产值×(1+20%)今年的总支出=去年的总支出×(1-10%) 相等关系中的数量关系真多,画个表格来表示它们吧! (题目中可分析今年,去年;总产值,总支出和利润,画个2×3的表格来分析看) 总产值/万元 总支出/万元 利润/万元 (1+20%)x (1-10%)y 780 得到两个等式: xy=200 (1+20%)x(1-10%)y=780。 解:设去年的总产值为x万元,总支出为y万元,则 今年的总产值=(1+20%)x万元 今年的总支出=(1-10%)y万元 由题意得: x-y=200 +2090)x-(1-10%)y=780.() 解得 x=2000, y=1800 答:去年的总收入为2000万元,总支出为1800万元
元返物券 30 元销售(不足 100 元不返券,购物券全场通用),爸爸只给Mike 400 元钱, 如果他只在一家购买看中的这两样物品,你能帮助他选择在哪一家购买吗?若两家都可 以选择,在哪一家购买更省钱? 第二环节:新课讲解(15 分钟,通过回答知识回顾问题,教师启发学生做经验提升;通过 回答问题对学生能力进行及时评价,如果回答错误及时纠正。) 知识回顾:填一填 1. 某工厂去年的总产值是 x 万元, 今年的总产值比去年增加了 20%, 则今年的总 产值是__________万元; 2. 若该厂去年的总支出为 y 万元, 今年的总支出比去年减少了 10%, 则今年的总支 出是__________万元; 3. 若 该 厂 今 年 的 利 润 为 780 万 元 , 那 么 由 1, 2 可 得 方 程 ___________________________. (1+20%)x (1-10%)y (1+2 0%) x- (1-10%) y=780 经验提升:解增降率问题常用的关系式为 a(1±x)=b (其中:a 表示基数;x 表示增降率;b 表示目标数;增时为加,降时为减) 例题探索 例 1 CNI公司去年的利润(总产值—总支出)为 200 万元。今年总产值比去年增加了 20%, 总支出比去年减少了 10%,今年的利润为 780 万元。去年的总产值、总支出各是多少 万元? 分析:关键:找出等量关系. − = − = 今年的总产量 今年的总支出 万元 去年的总产量 去年的总支出 万元 780 200 今年的总产值=去年总产值×(1+20%) 今年的总支出=去年的总支出×(1—10%) 相等关系中的数量关系真多,画个表格来表示它们吧! (题目中可分析今年,去年;总产值,总支出和利润,画个2×3的表格来分析看) 总产值/万元 总支出/万元 利润/万元 去 年[来源:学科网 ZXX K] x y[来源:学科网] 200 今 年 (1+20%) x (1-10%) y 780 得到两个等式: x—y =200 , (1+20%) x—(1—10%) y =780。 解:设去年的总产值为 x 万元,总支出为 y 万元,则 今年的总产值=(1+20%)x 万元, 今年的总支出=(1—10%)y 万元。 由题意得: 解得 答:去年的总收入为 2000 万元,总支出为 1800 万元。 + − − = − = (1 20%) (1 10%) 780 . (2) 200 , (1) x y x y = = 1800. 2000, y x
教学进程:学生作相等关系、数量关系的分析,教师教学生画表格分析数量关系,并共同 解答 议一议:还可以设间接未知数吗?(根据学生情况和教学安排选用) 设今年的总产值为x万元,总支出为y元 总产值/万元 总支出/万元 利润/万元 去年 200 1+20% 1-10% 780 通过直接设未知数与间接设未知数的类比,让学生感受到列方程时,应选取思维难度和 计算难度较低的未知数设法 教学进程:学生设出未知数,教师帮助学生画表格来分析数量关系并引导学生类比直接设未 知数与间接设未知数的优劣。表示数量关系时,若有错误,及时纠正并着重讲解以免再次出 现错误 例2医院用甲、乙两种原料为手术后的病人配制营养品.每克甲原料含0.5单位蛋白质和1 单位铁质,每克乙原料含0.7单位蛋白质和0.4单位铁质.若病人每餐需要35单位蛋 白质和40单位铁质,那么每餐甲、乙两种原料各多少克恰好满足病人的需要? 分析:找出等量关系 每餐甲原料中含蛋白质量+每餐乙原料中含蛋白质量=35 每餐甲原料中含铁质量+每餐乙原料中含铁质量=40 每餐甲原料中含蛋白质量=0.5×每餐甲原料的质量 每餐乙原料中含蛋白质量=0.7×每餐乙原料的质量 每餐甲原料中含铁质量=1×每餐甲原料的质量, 每餐乙原料中含铁质量=0.4×每餐乙原料的质量, 由于相等关系中的数量关系复杂,所以可以选取用列表格的方法来表示各数量关系之间 的关系,有利于根据相等关系列方程 (题目中可分析蛋白质含量,铁的含量:甲、乙两种原料和病人配置的营养品,所以画 个2×3的表格来分析;学生通常对要分析那些数量关系不太明确,所以讲解时要 说明为什么会这样画表格 解:设每餐需要甲、乙两种原料各x,y克,则有下表: 甲原料x克 乙原料y克 所配制的营养品 其中含蛋白质量0.5x单位 0.7y单位 35单位 「其中含铁质量 单位 0.4y单位40单位 由上表可以得到的等式 0.5x+0.7y=35, x+04y=40 化简得: 5x+7y=350 10x+4y=400 (4) (1)×2得10x+14y=700 (5)-(4)得10y=300
教学进程:学生作相等关系、数量关系的分析,教师教学生画表格分析数量关系,并共同 解答。 议一议:还可以设间接未知数吗?(根据学生情况和教学安排选用) 设今年的总产值为 x 万元,总支出为 y 元 总产值/万元 总支出/万元 利润/万元 去 年 200 今 年 x y 780 通过直接设未知数与间接设未知数的类比,让学生感受到列方程时,应选取思维难度和 计算难度较低的未知数设法。 教学进程:学生设出未知数,教师帮助学生画表格来分析数量关系并引导学生类比直接设未 知数与间接设未知数的优劣。表示数量关系时,若有错误,及时纠正并着重讲解以免再次出 现错误。 例 2 医院用甲、乙两种原料为手术后的病人配制营养品.每克甲原料含 0.5 单位蛋白质和 1 单位铁质,每克乙原料含 0.7 单位蛋白质和 0.4 单位铁质.若病人每餐需要 35 单位蛋 白质和 40 单位铁质,那么每餐甲、乙两种原料各多少克恰好满足病人的需要? 分析:找出等量关系. + = + = 40. 35, 每餐甲原料中含铁质量 每餐乙原料中含铁质量 每餐甲原料中含蛋白质量 每餐乙原料中含蛋白质量 每餐甲原料中含蛋白质量=0.5×每餐甲原料的质量, 每餐乙原料中含蛋白质量=0.7×每餐乙原料的质量, 每餐甲原料中含铁 质量=1×每餐甲原料的质量, 每餐乙原料中含铁质量=0.4×每餐乙原料的质量, 由于相等关系中的数量关系复杂,所以可以选取用列表格的方法来表示各数量关系之间 的关系,有利于根据相等关系列方程。 (题目中可分析蛋白质含量,铁的含量;甲、乙两种原料和病人配置的营养品,所以画 个2 × 3的表格来分析;学生通常对要分析那些数量关系不太 明确,所以讲解时要 说明为什么会这样画表格) 解:设每餐需要甲、乙两种原料各 x, y 克,则有下表: 甲原料 x 克 乙原料 y 克 所配制的营养品 其中含蛋白质量 0.5x 单位 0.7 y 单位 35单位 其中含铁质量 x 单位 0.4 y 单位 40单位 由上表可以得到的等式: 化简得: (1)×2 得 10x+14y=700 (5) (5)-(4)得 10y=300 y=30 + = + = 0.4 40 . (2) 0.5 0.7 35 , (1) x y x y + = + = 10 4 400 . (4) 5 7 350 , (3) x y x y 1+ 20% x 1−10% y
将y=30代入(3)得x28 答:每餐需甲原料28克,乙原料30克 第三环节:练习提高、合作学习;(5分钟,小组探究) 1.育才学校去年有学生3100名,今年比去年增加4.4%,其中寄宿学生增加了6%,走读 学生减少了2%问该校去年有寄宿学生与走读学生各多少名? 设去年有寄宿学生x名,走读学生y名,则可列出方程组为 分析:找出等量关系 去年寄宿学生+去年走读学生=3100名 今年寄宿学生十今年走读学生=3100×(1+4.4%) 题目中可分析去年,今年;寄宿学生,走读学生,学生总数.画个2×3的表格来分析 寄宿学生 去年 3100 今年 (1+6%)X (1-2%)y 3100 x+y=3100 +6%)x+(-29)y=3100×(1+44) 2.编题 有一个方程组: x+y=3100 1(+6%)x+(1-2%)y=3100×(1+44 你能根据这个方程组编一个实际背景的应用题吗? 活动规则: 四个同学一组编题,互评:然后推选出有创意,符合实际生活的例子进行全班交流 第四环节:问题解决;(10分钟,学生尝试独立解决问题,后全班交流) 解决问题 小明想开一家时尚G点专卖店,开店前他到其它专卖店调查价格.他看中了一套新款春 装,成本共500元,专卖店店员告诉他在上市时通常将上衣按50%的利润定价,裤子按40 %的利润定价。由于新年将至,节日优惠,在实际出售时,为吸引顾客,两件服装均按9 折出售,这样专卖店共获利157元,小明觉得上衣款式好,销路会好些,想问问上衣的成本 价,但店员有事走开了,你能帮助他吗? 分析:找出等量关系 题目中可分析上衣,裤子:成本.实际售价和利润.画个2×3的表格来分析 上衣成本+裤子成本=500元 上衣利润+裤子利润=157元 解:设上衣的成本价为x元,裙子的成本价为y元 成本(元) 实际售价(元) 利润(元) 上衣 0.9×(1+50%)x 09×(1+50%)x-x 裤子 0.9×(1+40%)y 0.9×(1+40%)y-y 解:设上衣的成本价为x元,裙子的成本价为y元,则上衣利润09×(1+50%)x-x元
将 y=30 代入(3)得 x=28 答:每餐需甲原料 28 克,乙原料 30 克。 第三环节:练习提高、合作学习;(5 分钟,小组探究) 1.育才学校去年有学生3100名,今年比去年增加 4.4%,其中寄宿学生增加了 6%,走读 学生减少了 2%.问该校去年有寄宿学生与走读学生各多少名? 设去年有寄宿学生 x 名,走读学生 y 名,则可列出方程组为 。 分析:找出等量关系. 去年寄宿学生+去年走读学生=3100名 今年寄宿学生+今年走读学生=3100 ×(1+4.4%) 题目中可分析去年,今年;寄宿学生,走读学生,学生总数.画个2 × 3的表格来分析 寄宿学生 走读学生 学生总数 去年[来源:学+科+网] x y 3100 今年 (1+6%)x (1-2%)y 3100 × (1+4.4%) 解: + + − = + + = (1 6%) (1 2%) 3100 (1 4.4%). 3100, x y x y 2.编题 有一个方程组: + + − = + + = (1 6%) (1 2%) 3100 (1 4.4%). 3100, x y x y 你能根据这个方程组编一个实际背景的应用题吗? 活动规则: 四个同学一组编题,互评;然后推选出有创意,符合实际生活的例子进行全班交流. 第四环节:问题解决;(10 分钟,学生尝试独立解决问题,后全班交流) 解决问题一 小明想开一家时尚G点专卖店,开店前他到其它专卖店调查价格.他看中了一套新款春 装,成本共 500 元,专卖店店员告诉他在上市时通常将上衣按 50﹪的利润定价,裤子按 40 ﹪的利润定价。由于新年将至,节日优惠,在实际出售时,为吸引顾客,两件服装均按 9 折出售,这样专卖店共获利 157 元,小明觉得上衣款式好,销路会好些,想问问上衣的成本 价,但店员有事走开了,你能帮助他吗? 分析:找出等量关系. 题目中可分析上衣,裤子;成本.实际售价和利润.画个2 × 3的表格来分析 上衣成本+裤子成本=500元 上衣利润+裤子利润=157元 解:设上衣的成本价为x元,裙子的成本价为y元: 成本(元) 实际售价(元) 利润(元) 上衣 x 裤子 y 解:设上衣的成本价为 x 元,裙子的成本价为 y 元,则上衣利润 元, 0.9(1+ 50%)x 0.9(1+ 40%) y 0.9(1+ 50%)x − x 0.9(1+ 40%) y − y 0.9(1+ 50%)x − x
裤子利润为0.9(1+40%)yy元,依题意得 x+y=500, 0.9×(1+50%)xx+0.9×(1+409%)yy=157。 整理得 x+y=500 35x+26≠=15700 ②一①×26,得9x=2700, ∴X=300 把其代入①,得y=500-300=200 x300, y=200 答:上衣成本300元,裙子成本200元。 解决问题 新年来临爸爸想送Mike一个书包和随身听作为新年礼物.爸爸对Mike说:“我在家乐 福、人民商场都发现同款的随身听的单价相同,书包单价也相同,随身听和书包单价之和是 452元,且随身听的单价比书包单价的4倍少8元,你能说出随身听和书包单价各是多少元, 那么我就买给你做新年礼物”。 你能帮助他吗? (1)解:设书包单价为x元,则随身听单价为y元,根据题意可列出方程: x+y=452 4x-8=y. 解之得: x=92 y=360 答:书包单价92元,随身听单价360元。 最优化决策: 聪明的Mike想了想回答正确后便同爸爸去买礼物,恰好赶上商家促销,人民商场所有 商品打八折销售,家乐福全场购物满100元返购物券30元销售(不足100元不返券,购物 券 全场通用),但他只带了400元钱,如果他只在一家购买看中的这两样物品,你能帮助他 选择在哪一家购买吗?若两家都可以选择,在哪一家购买更省钱? 提示:书包单价92元,随身听单价360元。 2)在人民商场购买随声听与书包各一样需花费现金452×=361.6(元) 361.6361.6,所以在人民商场购买更省钱 第五环节:学习反思;(5分钟,学生思考回答,不足的地方教师补充和强调。) 你的收获是什么? 1.通过本节的学习活动,你会用列表分析数据吗?
裤子利润为 0.9(1+40%)y-y 元,依题意得 x+y=500, 0.9×(1+50%)x-x+0.9×(1+40%)y-y=157。 整理得: x+y=500 , ……① 35x+26y=15700. …… ② ②-① ×26,得 9x=2700, ∴x =300. 把其代入①,得 y=500-300=200 x=300, y=200. 答:上衣成本300元,裙子成本200元。 解决问题二 新年来临爸爸想送 Mike 一个书包和随身听作为新年礼物.爸爸对 Mike 说:“我在家乐 福、人民商场都发现同款的随身听的单价相同,书包单价也相同,随身听和书包单价之和是 452 元,且随身听的单价比书包单价的 4 倍少 8 元,你能说出随身听和书包单价各是多少元, 那么我就买给你做新年礼物”。 你能帮助他吗? (1)解:设书包单价为 x 元,则随身听单价为 y 元,根据题意可列出方程: − = + = 4 8 . 452, x y x y 解之得: = = 360. 92, y x 答:书包单价 92 元,随身听单价 360 元。 最优化决策: 聪明的 Mike 想了想回答正确后便同爸爸去买礼物,恰好赶上商家促销,人民商场所有 商品打八折销售,家乐福全场购物满 100 元返购物券 30 元销售(不足 100 元不返券,购物 券全场通用),但他只带了 400 元钱,如果他只在一家购买看中的这两样物品,你能帮助他 选择在哪一家购买吗?若两家都可以选择,在哪一家购买更省钱? 提示:书包单价 92 元,随身听单价 360 元。 2)在人民商场购买随声听与书包各一样需花费现金 452× 10 8 =361.6(元) ∵ 361.6<400 ∴可以选择在人民商场购买。 在家乐福可先花现金 360 元购买随身听,再利用得到的 90 元返券,加上 2 元现金购买 书包,共花现金 360+2=362(元)。 因为 362<400,所以也可以选择在家乐福购买。 因为 362>361.6,所以在人民商场购买更省钱。 第五环节:学习反思;(5 分钟,学生思考回答,不足的地方教师补充和强调。) 你的收获是什么? 1. 通过本节的学习活动,你会用列表分析数据吗?
2.你能用列方程组的方法解决实际问题吗? 3.你体会到方程思想在生活中的存在吗? 小结: 1.在很多实际问题中,都存在着一些等量关系,因此我们往往可以借助列方程或方程组的 方法来处理这些问题 2.这种处理问题的过程可以进一步概括为 分析 求解 问题□>方程(组)匚解答 抽象 检验 3.要注意的是,处理实际问题的方法是多种多样的,图表分析是一种直观简洁的方法,应 根据具体问题灵活选用 教学反思
2. 你能用列方程组的方法解决实际问题吗? 3.你体会到方程思想在生活中的存在吗? 小结: 1.在很多实际问题中,都存在着一些等量关系,因此我们往往可以借助列方程或方程组的 方法来处理这些问题. 2.这种处理问题的过程可以进一步概括为: 分析 求解 问题 方程(组) 解答 抽象 检验 3.要注意的是,处理实际问题的方法是多种多样的,图表分析是一种直观简洁的方法,应 根据具体问题灵活选用. 教学反思