学生在教育过程中的地位 广州广播电视大学管理学院 http://www.ougz.com.cn/ 余祖伟副教授
(一)历史上两种对立理论 关于学生在教育过程中的地位，在教育发展 史上曾经出现过两种相对立的观点：教师中心论 和学生中心论
1.教师中心论 中国古代提出“天、地、君、亲、 师”，即是认为教师享有“天地君亲” 的地位和权利
教师中心论以赫尔巴特为代表。学生 的成长全依仗于教师对教学形式、阶段和 方法的设计和定位，因此，“按照方法培 养心智的艰巨任务，从总体上讲应该留给 教师”，“学生对教师必须保持一种被动 的状态”，强调教师的权威，忽视学生的 自主性、能动性
2.儿童中心论 “儿童中心论”以美国 教育家杜威为代表，他认为 教师应该放弃想到和指挥官 的任务，不应该是儿童学习 的主宰者，而应当是他们学 习的看守者和助理
他认为教育就是生长，就是儿童在自身 的活动中生长，教育要帮助儿童对自己获得 的经验进行改组和改造，教学应该为儿童着 想，以儿童的活动为依附。他批判传统教育 的教师中心，认为教育应该围绕儿童转，儿 童是中心，教育的一切措施都应该围绕着儿 童组织
教育活动是教师和学生以教育内容为中 介的一种互动交往过程，教师和学生都是交 往的主体，只有教育内容成为他们共同作用 的客体。因此，我们可以说，学生在教育活 动中处于双重地位，既是教育的对象，又是 教育活动的主体
首先，学校教育是一种有目 的、有计划、有系统的活动。 其次，现代教师都是经过系统 学习和培训之后才上岗的，他们在 如何教导学生方面是专业人士。 再次，学校教育中的学生是未 成年人，他们自制力差，需要教师 的监督管理；
2.重视学生的主体地位 教育过程虽然是在教师引导下学生的认识和实 践过程，但教师不可能把教育内容灌注到学生的头 脑中，只能通过学生的自我生成、自主建构。 师和学生在人格上的关系应该是相互尊重、民 主平等的关系，教师要在教学中与学生共同分享知 识、智慧、情感、精神，相互促进，共同成长
案例一：一堂说话写话训练课 一位教师执教课文《坐井观天》。为了培养学 生的想像能力和创造性思维，按照惯例，学完课文 后，老师让学生以《青蛙跳出井口了》为题进行说 话写话训练。在学生认真思考、充分交流之后，老 师开始点名请学生说。第一位学生说，青蛙跳出井 口后，看到无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟 求数。第二位学生说，青蛙看到了高高的山峰和一 眼望不到边的田野，青蛙陶醉了，它觉得以前的日 子都白过了