全程设计 第3节种群基因组成的变化与物 种的形成 第2课时 隔离在物种形成中的作用
第3节 种群基因组成的变化与物 种的形成 第2课时 隔离在物种形成中的作用
素养·目标定位 课前·基础认知 课堂·重难突破 随堂训练
素养·目标定位 课前·基础认知 课堂·重难突破 随堂训练
导 素养·目标定位 目标素养 1.运用分类与比较的方法，分析地理隔离和生殖隔离在物种形 成中的作用。 2.运用归纳与综合的思维方法，概括物种形成的过程。 3基于对隔离与物种形成的作用的理解，认识环境保护与物种 多样性的作用
导航 素养·目标定位 目 标 素 养 1.运用分类与比较的方法,分析地理隔离和生殖隔离在物种形 成中的作用。 2.运用归纳与综合的思维方法,概括物种形成的过程。 3.基于对隔离与物种形成的作用的理解,认识环境保护与物种 多样性的作用
导航 知识概览 概念 隔离 地理隔离 隔离在 类型 物种形 生殖隔离 成中的 作用 物种的概念 物种的形成 物种形成的环节 物种的形成与生物进化
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导航 课前·基础认知 一、物种 1.物种的概念：能够在自然状态下相互交配并且产生后 代的一群生物。 2.隔离 (1)概念：不同群体间的个体，在自然条件下不能自由交 流的现象
导航 课前·基础认知 一、物种 1.物种的概念:能够在自然状态下相互交配并且产生可育后 代的一群生物。 2.隔离 (1)概念:不同群体间的个体,在自然条件下基因不能自由交 流的现象
导航 (2)常见类型 项目 发生范围 结果 ①一般不能 生殖隔离 不同物种间 ②即使交配成功，也不能产生 地理隔离 生物 使种群间不能发生 微思考1能进行交配的两个生物个体是同一个物种吗？ 提示：不一定
导航 (2)常见类型 项目 发生范围 结果 生殖隔离 不同物种间 ①一般不能相互交配 ②即使交配成功,也不能产生可育的 后代 地理隔离 同种生物 使种群间不能发生基因交流 微思考1能进行交配的两个生物个体是同一个物种吗? 提示:不一定
导 微判断1基于对物种概念的理解，判断下列表述是否正确 。 (能相互交配产生可育后代的生物是一个物种。（√） (2)不同物种的生物一定不能产生后代。(×) 3)能相互交配产生后代的一群生物一定是同一物种。 (X) (4)二倍体西瓜和四倍体西瓜通过杂交可产生三倍体西瓜， 因此二倍体西瓜和四倍体西瓜是同一物种。（×） (⑤)不同种群的生物肯定不属于同一物种。(×)
导航 微判断1基于对物种概念的理解,判断下列表述是否正确。 (1)能相互交配产生可育后代的生物是一个物种。( ) (2)不同物种的生物一定不能产生后代。( ) (3)能相互交配产生后代的一群生物一定是同一物种。 ( ) (4)二倍体西瓜和四倍体西瓜通过杂交可产生三倍体西瓜, 因此二倍体西瓜和四倍体西瓜是同一物种。( ) (5)不同种群的生物肯定不属于同一物种。( ) √ × × × ×
微训练1如果有两个小群体的动物，在形态结构上相近，它们题 必须具备下列哪一特征才能归为一个物种？( A.它们的食物种类要相同 B.它们必须分布在同一地理区域内 C它们的毛色一定相同 D.能相互交配繁殖并产生可育后代 答案：D 解析：物种是指在自然状态下能相互交配并且产生可育后代 的一群生物，它们的外部形态非常相似，但并不都分布在同一 区域内，可由多个种群组成。而食物种类、分布区域及毛色 不是判断生物是否属于同一物种的依据
微训练 导航 1如果有两个小群体的动物,在形态结构上相近,它们 必须具备下列哪一特征才能归为一个物种?( ) A.它们的食物种类要相同 B.它们必须分布在同一地理区域内 C.它们的毛色一定相同 D.能相互交配繁殖并产生可育后代 答案:D 解析:物种是指在自然状态下能相互交配并且产生可育后代 的一群生物,它们的外部形态非常相似,但并不都分布在同一 区域内,可由多个种群组成。而食物种类、分布区域及毛色 不是判断生物是否属于同一物种的依据
二、隔离在物种形成中的作用 导航 1.通过地理隔离形成新物种的过程 ①不同种群可能会出现不同的 地理隔离 和基因重组 ②不同种群间不发生 ①食物和栖息条件互不相同 自然选择 ②自然选择对不同种群 的改变 所起的作用不同 生殖隔离 形成明显的差异，并逐步出现 生殖隔离，从而形成不同的物种
二、隔离在物种形成中的作用 导航 1.通过地理隔离形成新物种的过程
导航 2.物种形成的必要条件： 微思考2如果两个种群的基因库产生了明显的差别，是否一 定形成了两个物种？新物种形成的标志是什么？ 提示：否。新物种形成的标志是出现生殖隔离
导航 2.物种形成的必要条件:隔离。 微思考2如果两个种群的基因库产生了明显的差别,是否一 定形成了两个物种?新物种形成的标志是什么? 提示:否。新物种形成的标志是出现生殖隔离