几何形体素描（十五) 通过分析画面的空间使学生理解物体与物体之间 教学目标 的空间位置关系。 教学重点与难点 调子的作用理解及表现。 教学方法 启发、讲解、课件、讨论法、演示法 教学步骤 以欣赏范画图片的形式导入教学一一画面的空间关系 1、空间感 空间，本来是物体存在的一种形式，一切物体都占有着一定的空间范 围。各物体之间，都处在一定的空间距离之中。素描的要旨在于准确、 深刻地反映对象的存在形态，表现其结构本质，也就必然要正确地反
几何形体素描（十五） 教学目标 通过分析画面的空间使学生理解物体与物体之间 的空间位置关系。 教学重点与难点 调子的作用理解及表现。 教学方法 启发、讲解、课件、讨论法、演示法 教学步骤 一、 以欣赏范画图片的形式导入教学——画面的空间关系 1、空间感 空间，本来是物体存在的一种形式，一切物体都占有着一定的空间范 围。各物体之间，都处在一定的空间距离之中。素描的要旨在于准确、 深刻地反映对象的存在形态，表现其结构本质，也就必然要正确地反
映物体的空间关系。然而，空间是三度的（长度、高度和深度），绘画 都只是在二度平面上展开，因此，绘画必须借助一定的规律、手段， 在二维平面上，造成了三维的空间感觉。所谓素描的空间感，就是在 画面上借助透视变形，位置重叠以及明暗虚实等因素造成的一种体积 感和深度感。 2、空间的位置 前面所讲的用线的形体自体构成的坐标中，我们已看到几个形体有自 身是占有一定空间的；而三个几何形体组合在一起的前后交错的位置， 使组合形体占有了更大更具体的空间，这个空间感是通过三个层次的 重叠以及透视中的正确位置造成的。可以说无论是借助形体的交错重 叠，还是透视变形，其正确的位置是表现空间深度的基础。 3、强弱法 在一定光线下，几何形体的各种面的转向很不相同。由此发生了明暗 的转变差异。明暗交界处对比最强，（特别是立方体的九十度转折的 明暗更为强烈)，由对比而引起的视错觉，使交界处的暗部更暗，亮 部更亮，因此，在写生时就要加强明暗交界线的量，使它强于其后面 的几个棱，在比较中前面的形体如圆球的明暗交界线的暗点就要适当 强调些，使它的球面更有突出感，倒向后面的圆锥底的明暗对比要较 后面的锥顶强烈得多；同样为了前面形的突起，要在线和明暗对比上 有目的地把后面的形体减弱。这就形成一种前后的对比节奏，在有经
映物体的空间关系。然而，空间是三度的(长度、高度和深度)，绘画 都只是在二度平面上展开，因此，绘画必须借助一定的规律、手段， 在二维平面上，造成了三维的空间感觉。所谓素描的空间感，就是在 画面上借助透视变形，位置重叠以及明暗虚实等因素造成的一种体积 感和深度感。 2、空间的位置 前面所讲的用线的形体自体构成的坐标中，我们已看到几个形体有自 身是占有一定空间的；而三个几何形体组合在一起的前后交错的位置， 使组合形体占有了更大更具体的空间，这个空间感是通过三个层次的 重叠以及透视中的正确位置造成的。可以说无论是借助形体的交错重 叠，还是透视变形，其正确的位置是表现空间深度的基础。 3、强弱法 在一定光线下，几何形体的各种面的转向很不相同。由此发生了明暗 的转变差异。明暗交界处对比最强，（特别是立方体的九十度转折的 明暗更为强烈），由对比而引起的视错觉，使交界处的暗部更暗，亮 部更亮，因此，在写生时就要加强明暗交界线的量，使它强于其后面 的几个棱，在比较中前面的形体如圆球的明暗交界线的暗点就要适当 强调些，使它的球面更有突出感，倒向后面的圆锥底的明暗对比要较 后面的锥顶强烈得多；同样为了前面形的突起，要在线和明暗对比上 有目的地把后面的形体减弱。这就形成一种前后的对比节奏，在有经
验的画家手中这不只是表现空间的方法，而且在画大体明暗色调的同 时会创造出极有美感的趣味来。 4、虚实法 画几何形前部突出的明暗对比，用笔要肯定而有力，以求效果强烈； 而后面形则应虚弱些朦胧些，使人感到空气的厚度。这种处理方法， 有如清晨的薄雾分隔开的层层景物，较之正午的强光更有深度空间感 教 学 从起稿到完成都要做到掌控大局，加强画面的整体意识。 反 思
验的画家手中这不只是表现空间的方法，而且在画大体明暗色调的同 时会创造出极有美感的趣味来。 4、虚实法 画几何形前部突出的明暗对比，用笔要肯定而有力，以求效果强烈； 而后面形则应虚弱些朦胧些，使人感到空气的厚度。这种处理方法， 有如清晨的薄雾分隔开的层层景物，较之正午的强光更有深度空间感 教 学 反 思 从起稿到完成都要做到掌控大局，加强画面的整体意识