《写给生命》 NO. 授课时间 课时安排 2课时 授课班级 金融1305.1303.1302.1304.1301班 授课类型 新授 所教学生是准备升学的学生，他们的学习目的比较明确。但学习能力精差，上课的 学情分析 主动性不强，因此，教学设计中可以针对性的把握误文内容，即语段的分析。这是学生 的蜀项，因此也是教学中应作为重点的内容。 《中等眼业教育语文教学大纲》指出：拓展模块是满足学生个性发展和维续学习需委 的任意选修内容。主要是为了“满足学生个性发根的、和继线学习需要”，以升入高等 教材分析 职业类学校继续学习应当达到的要求为参题。而我选上的可是《写给生命》这一课。是 第一单元散文寥赏的第四课，作者是席墓容，是一片叙事酸文。能让学生明白一些散文 鉴赏的方法和技巧，为后一单元的散文学习提供帮助，提高学生的鉴葛能力有根多的促 进作用。 知识目标：朗读课文，让学生理清结构，把浙主要内容： 数学目标 能力目标：培养准确碎这语句的能力。 情感目标：培养学生感知生命，树这正确人生观，价值观。 散学置点 学生理清结构，把握主要内容 教学难点 1从重点词语入手，帮助学生把挥句子的深层含义： 2深入分析作者对于生命的认识。 教学方法 自主探究法、情境教学法 学习方法 小组合作探究 教具准备 多媒体误件 教学过程 环节时长 敏师活动 学生活动 设计意图 汉字听写比赛、口头作文 生命是什么？你如刺理解？ 复习提问 引用席整容的诗歌：如何让你遇见我 创设情境 在我最美丽的时刻 创设学习情境，引 学生进行口 我日在佛前求了五百年 头作文训练 额学生进入本课 学习. (约15分 求佛让我们结一段尘缘 钟) 佛於是把我化做一棵树 长在你必经的路房
《写给生命》 NO. 授课时间 课时安排 2 课时 授课班级 金融 1305、1303、1302、1304、1301 班 授课类型 新授 学情分析 所教学生是准备升学的学生，他们的学习目的比较明确，但学习能力稍差，上课的 主动性不强，因此，教学设计中可以针对性的把握课文内容，即语段的分析，这是学生 的弱项，因此也是教学中应作为重点的内容。 教材分析 《中等职业教育语文教学大纲》指出：拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要 的任意选修内容，主要是为了“满足学生个性发展的、和继续学习需要”，以升入高等 职业类学校继续学习应当达到的要求为参照。而我选上的可是《写给生命》这一课，是 第一单元散文鉴赏的第四课，作者是席慕容，是一片叙事散文，能让学生明白一些散文 鉴赏的方法和技巧，为后一单元的散文学习提供帮助，提高学生的鉴赏能力有很多的促 进作用。 教学目标 知识目标：朗读课文，让学生理清结构，把握主要内容； 能力目标：培养准确筛选语句的能力。 情感目标：培养学生感知生命，树立正确人生观，价值观。 教学重点 学生理清结构，把握主要内容 教学难点 1.从重点词语入手，帮助学生把握句子的深层含义； 2.深入分析作者对于生命的认识。 教学方法 自主探究法、情境教学法 学习方法 小组合作探究 教具准备 多媒体课件 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 创设情境 （约 15 分 钟） 汉字听写比赛、口头作文 生命是什么？你如何理解？ 引用席慕容的诗歌：如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛於是把我化做一棵树 长在你必经的路旁 学生进行口 头作文训练 创设学习情境，引 领学生进入本课 学习
引导整理误文思路，把握个小结内容。 分析文题 1时论：要快速把挥叙事散文的主旨，应狐住哪类 句子？ 对问通的正确理 快速阅读 结论：叙事散文中的议论、抒情句大多起到到示主 学生讨论 解有助于学生对 的的作用。 课文的整体把据， (约10分 2如何强调“生衡需要安宁”的？ 钟) 3作者从几个方面介绍艺术家们的“善炉”？ 你能概甚出他们“善”在何处吗？ 引导学生精读重点，深入分析作者对于生衡的认 学生听录音。 识。 学生自由诵 品读体味 层面阅读 1.指定学生朗读课文第5节，思考文中“茂密的 读· 设定任务 森林”“另一个世界”“另一个自己”与“生命 的本质”等问的含义， 听老师布置 通过学生白由时 2.学生讨论上述词语的含义，然后教师讲解。 任务。 论，培养学生的分 答案：“茂密的森林”比喻我们受外界影响面变得 小组时论 析、归纳、概括能 复象甚至纷乱的内心世界。 (约25分 学生发言 力和合作意识。 “另一个世界”指没有诱感、充满宁静的世界。 学生所教师 钟) “另一个自己”指毫无杂念、单纯本真的自我。 讲解。 “生金的本质”比喻我们未受外界影响的，明 学生发言， 净的，单纯的，充满好奇与香意的内心世界。 得意阅读 学生讨论发 通过任务引领的 日纳出各个小节的标题，展示学生的成果 言 方式，让学生在自 成果属示 由讨论和分析中， 深究课文主题，深 究文章内锅 (的10分 钟) 给学生一把自主 课文总结 学生举手发 学习的铜匙，关注 (约5分 生命的本质是自由的、明净的、单存的，不要 言，根据情况 学生语文能力的 在纷繁的世界中速失自己， 知分， 培养， 钟) 学生交流该 培养学生的爱散 创造可读 论 思维 检查评 说一说对生命需要正确的选择这句话的理解 估 (约10分 2
2 2 分析文题 快速阅读 （约 10 分 钟） 引导梳理课文思路，把握个小结内容。 1.讨论：要快速把握叙事散文的主旨，应抓住哪类 句子？ 结论：叙事散文中的议论、抒情句大多起到揭示主 旨的作用。 2.如何强调“生命需要安宁”的？ 3.作者从几个方面介绍艺术家们的“善妒”？ 你能概括出他们“善”在何处吗？ 学生讨论 对问题的正确理 解有助于学生对 课文的整体把握。 层面阅读 设定任务 （约 25 分 钟） 引导学生精读重点，深入分析作者对于生命的认 识。 1. 指定学生朗读课文第5节，思考文中“茂密的 森林”“另一个世界” “另一个自己” 与“生命 的本质”等词的含义。 2. 学生讨论上述词语的含义，然后教师讲解。 答案：“茂密的森林”比喻我们受外界影响而变得 复杂甚至纷乱的内心世界。 “另一个世界”指没有诱惑、充满宁静的世界。 “另一个自己”指毫无杂念、单纯本真的自我。 “生命的本质” 比喻我们未受外界影响的，明 净的，单纯的，充满好奇与善意的内心世界。 学生听录音。 学生自由诵 读。 听老师布置 任务。 小组讨论 学生发言 学生听教师 讲解。 学生发言。 品读体味 通过学生自由讨 论，培养学生的分 析、归纳、概括能 力和合作意识。 得意阅读 成果展示 （约 10 分 钟） 归纳出各个小节的标题，展示学生的成果 学 生 讨 论 发 言 通过任务引领的 方式，让学生在自 由讨论和分析中， 深究课文主题，探 究文章内涵。 课文总结 （约 5 分 钟） 生命的本质是自由的、明净的、单存的，不要 在纷繁的世界中迷失自己。 学生举手发 言，根据情况 加分。 给学生一把自主 学习的钥匙，关注 学生语文能力的 培养。 创造阅读 检查评 估 （约 10 分 说一说对生命需要正确的选择这句话的理解 学生交流谈 论 培养学生的发散 思维
钟) 培养学生写作能 课后作业 学生完成作 业 力 樱升能力 整理笔记 (约5分 钟) 写给生爾 席幕蓉 板书设计 生命需要一份安宁（澄激） 生命需要正确的选译 生命中的奇迹 生命的另一动力 生命的本质 教学反思 3
3 3 钟） 课后作业 提升能力 （约 5 分 钟） 整理笔记 学生完成作 业 培养学生写作能 力 板书设计 写给生命 席慕蓉 生命需要一份安宁（澄澈） 生命需要正确的选择 生命中的奇迹 生命的另一动力 生命的本质 教学反思