爱课时间 课时安排 2课时 授课疏级 授课类型 新授 学生较活酥，使于课堂学习的开展。但学生普高对诗歌兴药不高，语感次缺，诵读 学情分析 技巧不高。 《何别康桥》是选自语文出版杜第五单元十七课《中国现代诗三首)，在这首诗中， 教材分断 诗人表达了丰富的情感，既有飘选。西脱，又有无奈和怅然若失，既有达现，又有一丝 人生的悲哀，引人回味无穷， 1加强学生的阴语报导，学会欣贯诗歌的音乐美， 散学目标 2.引导学生有意识地从诗藏的意象及形式等方面入手赏析诗歌 3.品位语言，感悟诗歌中所包含的情感 1.引导学生把据诗藏的情感 教学重点 2引导学生去品味诗歌的内和语言美 教学港点 过对意象，意填的具体分析来帮助学生解读诗嗽。 教学方法 任务驱动法、合作探究法、创设情境法 学习方法 小组合作学习 教具准备 多媒体课件 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计章图 (1)同学自己查找资料，了解（再别康桥） 提升学生自 课前预习 的作者和创作背景。 学生直找资料 我学习的能 了解诗歌 （2)写一段初读诗歌的感受。 力， 1
1 授课时间 课时安排 2 课时 授课班级 授课类型 新授 学情分析 学生较活跃，便于课堂学习的开展。但学生普遍对诗歌兴趣不高，语感欠缺，诵读 技巧不高。 教材分析 《再别康桥》是选自语文出版社第五单元十七课《中国现代诗三首》，在这首诗中， 诗人表达了丰富的情感，既有飘逸、洒脱，又有无奈和怅然若失，既有达观，又有一丝 人生的悲哀，引人回味无穷。 教学目标 1.加强学生的朗诵指导，学会欣赏诗歌的音乐美。 2.引导学生有意识地从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 3.品位语言，感悟诗歌中所包含的情感。 教学重点 1.引导学生把握诗歌的情感 2.引导学生去品味诗歌的内涵和语言美 教学难点 通过对意象、意境的具体分析来帮助学生解读诗歌。 教学方法 任务驱动法、合作探究法、创设情境法 学习方法 小组合作学习 教具准备 多媒体课件 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 课前预习 了解诗歌 （1）同学自己查找资料，了解《再别康桥》 的作者和创作背景。 （2）写一段初读诗歌的感受。 学生查找资料 提升学生自 我学习的能 力
提放歌由《送别》导入新课《再别使桥) 导入语：同学们，送别是一个悲伤的话题， 创设情境 正所请悲莫悲兮伤离时.古往今来，离刷的人 学生倾听 创设学习情 激情导入 写下了不少商情别储的佳作！威有西出阳关无 境.引领学生 (约5分 故人“的迈，也有相见时雄别亦滩的苦涩， 进入本课学 钟) 更有畅杯岸，晓风残月的伤感，那么现代人是 习 如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩 的《再别康桥)，领略一下现代人笔下的别离之 情！（板书：再别康桥） (一)请一位问学根据预习课件介绍作者 学生展示预习成果 和诗欧的创作背景 切读诗歌 (二)展示学生初读诗的感受， 谱过创设情 整体感知 （三)旧纳情感 境朗读让学 师生讨论 (约15分 提问：大家觉得这首诗表达了作者对康桥 生初步感知 学生回答问题 钟) 怎么样的情呢？（板节：依依惜别) 诗歌， (四)自由朗读诗藏 情景设计：请学生先回想一下当初离开初 学生阴读诗檬 环节时长 教师活动 学生活动 设计章图 切读诗意 中母校时的情景，接着带着这种依依份别情感 整体感知 自由朗读一下徐志涤的这首《再别康桥》。 学生自由朗读 (约15分 (五)范读欣置： 2
2 创设情境 激情导入 （约 5 分 钟） 播放歌曲《送别》导入新课《再别康桥》 导入语：同学们，送别是一个悲伤的话题， 正所谓“悲莫悲兮伤离别”。古往今来，离别的人 写下了不少离情别绪的佳作！既有“西出阳关无 故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩， 更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，那么现代人是 如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩 的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之 情！（板书：再别康桥） 学生倾听 创设学习情 境，引领学生 进入本课学 习。 初读诗歌 整体感知 （约 15 分 钟） （一）请一位同学根据预习课件介绍作者 和诗歌的创作背景。 （二）展示学生初读诗歌的感受。 （三）归纳情感 提问：大家觉得这首诗表达了作者对康桥 怎么样的情感呢？（板书：依依惜别） （四）自由朗读诗歌 情景设计：请学生先回想一下当初离开初 学生展示预习成果 师生讨论 学生回答问题 学生朗读诗歌 通过创设情 境朗读让学 生初步感知 诗歌。 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 初读诗歌 整体感知 （约 15 分 中母校时的情景，接着带着这种依依惜别情感 自由朗读一下徐志摩的这首《再别康桥》。 （五）范读欣赏： 学生自由朗读
钟) 听朗读录音，感受一下名家是怎样演绎诗 中的情感的.（FLASH期读) 听完何跟着录音把诗酸丙读一遮 任务一：除了能感受到诗人依依惜别的深情外 听老师布置任务。 通过任务引 对于作者所描与的康桥有什么印象？（板书： 领的方式，让 风光如西)】 学生在自由 任务二：诗中的哪共景物给你留下了深刻的印 讨论和分析 象？为什么？ 中，深究诗藏 (云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篇，星 主题，保究诗 再读诗歌 辉) 歌内涵. 领怕盗赏 任务三：分析意象 小姐讨论 (约20分 1么不说作别东方的阳而要说竹别西天的云 学生发言 钟) 彩？ 2把河的金柳改写成河畔的绿柳？河辟的金 柳和夕阳中的新娘有何相以之处？ 3青荇在水底招摇换成逍通行不行？ 4梦为何是彩红似的？说明什么？ 学生听教师讲解. 5为何望萧”是例悄的？“夏虫”为何为我沉 学生发言. 默？ 三读诗微 让学生读自己最喜欢的一节。并以我喜欢第 学生期诵诗歌。 培养学生期 分享交流 节是因为一的句式来说明一下喜欢这 漏能力。 (约20分 节的原四，然后每读完一个再请其他同学点 学生自由。 钟) 评，老师再补充(4位司学左右)
3 钟） 听朗读录音，感受一下名家是怎样演绎诗 中的情感的。（FLASH 朗读） 听完再跟着录音把诗歌再读一遍。 再读诗歌 领悟鉴赏 （约 20 分 钟） 任务一：除了能感受到诗人依依惜别的深情外， 对于作者所描写的康桥有什么印象？（板书： 风光如画） 任务二：诗中的哪些景物给你留下了深刻的印 象？为什么？ （云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星 辉） 任务三：分析意象 1.么不说作别东方的朝阳而要说作别西天的云 彩？ 2.把河畔的金柳改写成河畔的绿柳？河畔的金 柳和夕阳中的新娘有何相似之处？ 3.青荇在水底“招摇”换成“逍遥”行不行？ 4.梦为何是“彩虹似”的？说明什么？ 5.为何“笙萧”是悄悄的？“夏虫”为何为我沉 默？ 听老师布置任务。 小组讨论 学生发言 学生听教师讲解。 学生发言。 通过任务引 领的方式，让 学生在自由 讨论和分析 中，深究诗歌 主题，探究诗 歌内涵。 三读诗歌 分享交流 （约 20 分 钟） 让学生读自己最喜欢的一节。并以“我喜欢第 _____节是因为_____”的句式来说明一下喜欢这 一节的原因，然后每读完一个再请其他同学点 评，老师再补充（4 位同学左右） 学生朗诵诗歌。 学生自由。 培养学生朗 诵能力
1让学生带着自己的理解将自己喜欢的那一节 改写成一段情景性的描与。（老师先做想像相 学生听老师指导. 提升学生的 导) 写作能力. 课后作业 (改写范例：微风轻拂，水波轻漾，些像涂 提升能力 了疑胞的水草在水中随微波来回轻摆，像在轻 学生课后写作。 (约10分 舞，又像是爱儿在母亲的怀中嫩娇，在这美丽 钟) 的柔波里，我心甘情愿地地怀中的一条娇嫩 的水草啊) 书与练习册. 提升学生对 2练习册 诗歌的理解。 量州 呢我无 准 88 板书设计 救学反思 4
4 课后作业 提升能力 （约 10 分 钟） 1.让学生带着自己的理解将自己喜欢的那一节 改写成一段情景性的描写。（老师先做想像指 导） （改写范例：微风轻拂，水波轻漾，那些像涂 了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，像在轻 舞，又像是婴儿在母亲的怀中撒娇，在这美丽 的柔波里，我心甘情愿地做她怀中的一条娇嫩 的水草啊！） 2.练习册 学生听老师指导。 学生课后写作。 书写练习册。 提升学生的 写作能力。 提升学生对 诗歌的理解。 板书设计 教学反思