授课时闺 授课地点 室 授课班级 课 南州大月葛枝丹 ◆知识且标 1.了解作者及文体特征。 2,了解文中介绍的有关蕃枝的科学知识。理解作者引用的史料及诗文。 ◆胞力目标： 微学 1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，遥步培养学生 日标 阅读科技说明文的能力。 公，理清说明顺序，探究说明文的写作技巧，引导学生有条不素地说明事物。 3,体会科学小品所具有的科学性，思塑性和文学性。 ◆第育且标： 激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养他门注重观黎、讲究实证 的科学态度。 微学肉 1,理清设文的说明顺序。体会说明文的条理性，训练学生快速概括内容要点。 2.品读贫析本文作为科学小品所具有的科学性、思想性和文学性。 数学难成 理解文中引用的诗司典放，结合上下文，分析它们所起的作用。 1,合作探究法。采用小组讨论的方式，筛选各段要点，理清说明顺序。 教学方法 2,点拨法。针对课文的难点，教师酌情给予指导。 3.竟赛激励法。测练学生快速锋选信息，激发他们的参与热情和学习兴整。 4.延伸拓展法。 数学工具 教学过N预设 数师写南 学生情南 现时 环节 食计意低 (教学内容的望属) (学习话林的设情》 阿学们，这是我国南方非常有 1.欣贫《前门情思大 1欣其《的 名的一种水果，它叫一一（学生南茶》. 门情思大碗 容：葛枝》。 请仔细观看面面，并 2回答老师的提间。 茶》，感受一下 结合自己的生话体验，该流自己 时老北京、对 中的葛枝，也可虚拟情境。向从料 3.欣赏多煤体误件 传统文化的深 “常是快入 见过葛枝的人介绍荔枝，或向从利展示的关于北京的街道 厚情感，激起 品尝过蒸枝的人推荐然枝。 图片和胡同图片，初步 学生怀阳的思 感受胡同特点。 猪， 今天，我们学习贾扭琼的《南 州六月蒸枝丹》，看看他是如何 2展示各种 绍葛枝的。 图片，给学生 以直观的印 象，激发学生 学习兴趣
授课时间 授课地点 教室 授课班级 课 题 南州六月荔枝丹 教学 目标 ◆知识目标： 1．了解作者及文体特征。 2．了解文中介绍的有关荔枝的科学知识，理解作者引用的史料及诗文。 ◆能力目标： 1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步培养学生 阅读科技说明文的能力。 2．理清说明顺序，探究说明文的写作技巧，引导学生有条不紊地说明事物。 3．体会科学小品所具有的科学性、思想性和文学性。 ◆德育目标： 激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证 的科学态度。 教学重点 1．理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性，训练学生快速概括内容要点。 2．品读赏析本文作为科学小品所具有的科学性、思想性和文学性。 教学难点 理解文中引用的诗词典故，结合上下文，分析它们所起的作用。 教学方法 1．合作探究法。采用小组讨论的方式，筛选各段要点，理清说明顺序。 2．点拨法。针对课文的难点，教师酌情给予指导。 3．竞赛激励法。训练学生快速筛选信息，激发他们的参与热情和学习兴趣。 4．延伸拓展法。 教学工具 教学过程预设 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 一激趣导入 同学们，这是我国南方非常有 名的一种水果，它叫——（学生齐 答：荔枝），请仔细观看画面，并 结合自己的生活体验，谈谈自己眼 中的荔枝，也可虚拟情境，向从未 见过荔枝的人介绍荔枝，或向从未 品尝过荔枝的人推荐荔枝。 今天，我们学习贾祖璋的《南 州六月荔枝丹》，看看他是如何介 绍荔枝的。 1.欣赏《前门情思大 碗茶》。 2.回答老师的提问。 3.欣赏多媒体课件 展示的关于北京的街道 图片和胡同图片，初步 感受胡同特点。 1.欣赏《前 门情思大碗 茶》，感受一下 对老北京、对 传统文化的深 厚情感，激起 学生怀旧的思 绪。 2.展示各种 图片，给学生 以直观的印 象，激发学生 学习兴趣
1.指导学生速读课文，找出中 快速阅读课文，划 在表环市。相 心句 出每一段的中心句。 学生找中心乌，局 2.指名读出每一段的中心句. 思考：作者是如何 得学生“概杯要点 是取精要”的镜力 3.提问：作者是如何围绕“明 围饶“胡问之没”来写 作序言的 二速演课文 同之没”米写作序言的？ 理演销构 散师点拔。明确文章结构： (一)胡同的特点， (二)胡同文化的特征： (三)胡同及胡同文化在时代大 海中的意落。 1.北京的阴同有些什么特点？ 指名学生日容，结合多媒体展 示。 2第五段在文中起什么作用？ 3.“胡同文化”的内洒是什么？ 结合多煤体课件引导学生明确： 4.在对北京胡同文化的描写中， 事一句话比较集中鲜明陆表明了作 者的情感态度？ 明确：“睡不着，别烦躁，别起 学生带着问题阅读课过阅读、时论， 析，直找，在生 三细读时地 急，床着，北嘉人，真有你的” 文，小组讨论。结合多 媒体误件展示和教师的 作之间.师生之 体会情感 追问：这一句表现了作者对北 引导，回答门思。 过行交流，教师因 胡同文化怎样的情感态度？ 寸的评价。提高 的值心. 明确：既有佩服也有嘲讽。 5.“忍”，安分守己，道来顺受 作为一种传统心理定势和道德规 意，在今天，我们应该怎么看特： (注意引导学生言之成理，引导 学生正确对特“忍”) 6.对胡同和胡同文化的襄败、罚 落，作者是怎样一种感情？ 对胡同衰败的景象，作者满怀怀 旧、感伤，却又无可奈何
二速读课文， 理清结构 1.指导学生速读课文，找出中 心句， 2.指名读出每一段的中心句。 3.提问：作者是如何围绕“胡 同之没”来写作序言的？ 教师点拨，明确文章结构： （一）胡同的特点； （二）胡同文化的特征； （三）胡同及胡同文化在时代大 潮中的衰落。 快速阅读课文，划 出每一段的中心句。 思考：作者是如何 围绕“胡同之没”来写 作序言的？ 在本环节，指导 学生找中心句，培 养学生“概括要点、 提取精要”的能力。 三细读讨论， 体会情感 1.北京的胡同有些什么特点？ 指名学生回答，结合多媒体展 示。 2.第五段在文中起什么作用？ 3.“胡同文化”的内涵是什么？ 结合多媒体课件引导学生明确。 4.在对北京胡同文化的描写中， 哪一句话比较集中鲜明地表明了作 者的情感态度？ 明确：“睡不着，别烦躁，别起 急，眯着。北京人，真有你的！” 追问：这一句表现了作者对北京 胡同文化怎样的情感态度？ 明确：既有佩服也有嘲讽。 5.“忍”，安分守己，逆来顺受， 作为一种传统心理定势和道德规 范，在今天，我们应该怎么看待？ （注意引导学生言之成理，引导 学生正确对待“忍”） 6.对胡同和胡同文化的衰败、没 落，作者是怎样一种感情？ 对胡同衰败的景象，作者满怀怀 旧、感伤，却又无可奈何。 学生带着问题阅读课 文，小组讨论，结合多 媒体课件展示和教师的 引导，回答问题。 通过阅读、讨论、 分析、点拨，在生 生之间、师生之间 进行交流，教师及 时的评价，提高学 生的信心
阅读补充材料 《夹缝中的上海 人 质疑时论： 1.材料中上海 的市民文化有什么 拓展阅读，认识居住环境与市民义刘 拓展刻体坏节， 特点7 召石限侧读 化之间的关系。 学生更如深到的 2.在作者看料解文化内溪。刘 上海为什么会形成直教学难点。 这样的市民文化？ 3.上海市民文 化的形成与北京市 民文化的形成有何 共通之处？这说明 了什么 五总结 总结课文的结构思路。请分别 和老师一起总结本 韩生一起幼结同 划分课文层次段落： 明确教学重点 胡同特点(1-5)一一胡同文同 内涵(612)一—作者情盛(13-15 与《胡同文化》比较，从保居 完成作业 培界学生的写合 六布置作 住的环境入手，写一篇短文，表达 能力： 业 你对环境的思考，如《高楼文化 商品房》、《农居文化》等。 胡同文化 汪管祺 方正四方四正 取名米源多 朗同特成 量多且党窄不一 胡同文化 网络状，安静，方便 七板书设 和四合院是一体的 针 封闭白私。渴望鞋门独院 冷液 胡同文化内轴 四合院文化 精文：忍 安分守己，逆米顺受 自我反思 上要特色与所 1.整个学环节的？计是心安的，既提债了让学生积极参与思时论的机金。又墙养了学 之 照括要点，授卓精要”的能九
四拓展阅读 拓展阅读，认识居住环境与市民文 化之间的关系。 阅读补充材料 《夹缝中的 上 海 人》， 质疑讨论： 1. 材料中上海 的市民文化有什么 特点？ 2. 在作者看来 上海为什么会形成 这样的市民文化？ 3. 上海市民文 化的形成与北京市 民文化的形成有何 共通之处？这说明 了什么？ 拓展阅读环节， 让学生更加深刻的 理解文化内涵，突 破教学难点。 五总结 总结课文的结构思路，请分别 划分课文层次段落： 胡同特点（1-5）——胡同文化 内涵（6-12）——作者情感（13-15） 和老师一起总结本 课。 师生一起总结教 学，明确教学重点。 六布置作 业 与《胡同文化》比较，从你居 住的环境入手，写一篇短文，表达 你对环境的思考，如《高楼文化— —商品房》、《农居文化》等。 完成作业 培养学生的写作 能力。 七板书设 计 胡同文化 汪曾祺 方正 四方四正 取名来源多 胡同特点 量多且宽窄不一 胡同文化 网络状，安静，方便 和四合院是一体的 封闭 自私，渴望独门独院 冷漠 胡同文化内涵 易于满足 四合院文化 精义：忍 安分守己，逆来顺受 自我反思 主要特色与创新 之处 1.整个教学环节的设计是精心安排的，既提供了让学生积极参与思考讨论的机会，又培养了学生 “概括要点、提取精要”的能力
之风时在教学过程中，能好地用多体展示胡列中言的酒面米增登实载酸色，胶作只是到 主学生的师读的状况。时的好引的过昆在学生透列困难时候。是供信息启发思路。 1。音重自《偷门情思大瑞)与课文内物结合得还不够紧害，默油中的一些数风“大瑞茶 杏仁儿豆腐””这糖精芦”等的尧展做得不够， 存在的问题与 2,制修深件时，因为壳找大量图片，比数费时： 3文点量后一句话“再见吧明同了，底体现生着是我够还见高死包叠有底正让学生去很 的时论
2.同时在教学过程中，能较好地利用多媒体展示胡同那丰富的画面来增强实观效应，教师只是关 注学生的研读的状况，及时的做好引导的过程，在学生遇到困难的时候，提供信息，启发思路。 存在的问题与不 足 1．音乐歌曲《前门情思大碗茶》与课文内容结合得还不够紧密，歌曲中的一些歌词，“大碗茶” “杏仁儿豆腐”“冰糖葫芦”等的拓展做得不够。 2．制作课件时，因为查找大量图片，比较费时。 3.文章最后一句话“再见吧，胡同”，到底体现作者是伤感还是高兴也没有真正的让学生去很好 的讨论