免费下载网址http://jiaoxue5u.ys168.com/ 4.1.2点、线、面、体 课型:新授课 【教学习目标】 、知识与技能 1、进一步认识点、线、面、体的概念 2、理解点、线、面、体之间的关系. 二、过程与方法 通过学习点、线、面、体之间的关系,进一步发展学生抽象概括能力和形象思维的能力 三、情感态度与价值观 通过联系现实世界中各种常见的几何体及情景。,让学生认识数学与现实生活的密切联 【教学方法】 探索式教学法 【教学重点】 点、线、面、体之间的关系 【教学难点】 点、线、面、体之间的关系 【课前准备】 教师准备教学用课件。 【教 学过程】 情景引入 1.问题情境 [问题1] (1)举出一些你所熟悉的立体图形 (2)①你知道这些体是由什么围成的吗?它们有什么不同吗? ②面与面相交的地方形成了什么?它们有什么不同呢? ③线与线相交之处又得到了什么? (3)举出生活实际中分别给体、面、线、点的形象的例子 新授 学生先独立观察、思考,然后再讨论、交流得出以下结论 (1)体是由面围成的.面有两种,平面和曲面 (2)面与面相交的地方形成了线,线有直的也有曲的 (3)线与线相交的地方是点 教师对以上结论加以总结、完善.得出点、线、面、体之间的关系.即“体由面组成, 面与面相交成线,线与线相交成点 教师鼓励学生联想身边熟悉的情景,尽可能多的举出例子,并把课前准备的挂图和物 品等展示出来和学生交流.。 [问题2](学生动手操作、思考并回答问题) 解压密码联系qq119139686加微信公众号 Jlaoxuewuyou九折优惠!淘 宝网址: jiaoxue5u. taobao. com
免费下载网址 http://jiaoxue5u.ys168.com/ 解压密码联系 qq 1119139686 加微信公众号 jiaoxuewuyou 九折优惠！淘 宝网址：jiaoxue5u.taobao.com 4.1.2 点、线、面、体 课型：新授课 【教学习目标】 一、知识与技能 1、进一步认识点、线、面、体的概念. 2、理解点、线、面、体之间的关系. 二、过程与方法 通过学习点、线、面、体之间的关系，进一步发展学生抽象概括能力和形象思维的能力. 三、情感态度与价值观 通过联系现实世界中各种常见的几何体及情景 ，让学生认识数学与现实生活的密切联 系. 【教学方法】 探索式教学法 【教 学过程 】 一、情景引入 1.问题情境 [问题 1] （1）举出一些你所熟悉的立体图形. （2）① 你知道这些体是由什么围成的吗？它们有什么不同吗？ ②面与面相交的地方形成了什么？它们有什么不同呢？ ③线与线相交之处又得到了什么？ （3）举出生活实际中分别给体、面、线、点的形象的例子 二、新授 学生先独立观察、思考，然后再讨论、交流得出以下结论： （1）体是由面围成的.面有两种，平面和曲面. （2）面与面相交的地方形成了线，线有直的也有曲的. （3）线与线相交的地方是点. 教师对以上结论加以总结、完善．得出点、线、面、体之间的关系.即“体由面组成， 面与面相交成线，线与线相交成点”. 教师鼓励学生联想身边熟悉的情景，尽可能多的举出例 子，并把课前准备的挂图和物 品等展示出来和学生交流. [问题 2]（学生动手操作、思考并回答问题）
免费下载网址http:/jiaoxue5u.ys168.com/ (1)①笔尖可以看作是一个点,这个点在纸上运动时,形成了什么? ②通过上述运动你得出了什么结论? ③你能举出生活中的一些实例进一步说明这一结论吗? 教师在学生回答问题的基础上总结得到“点动成线”的结论 学生在组内讨论、交流的基础上,举出更多实例.如:蚂蚁搬家;在一望无际的沙滩上 一个孤独的旅行者留下的一排长长的足迹…… (2)①汽车雨刷可以看作是一条线,它在档风玻璃上运动时有什么现象? ②通过对上面现象的分析你得出了什么结论? ③你能举出生活中的一些实例进一步说明这一结论吗? ①教师让学生拿笔或直尺当雨刷在纸上演示,启发学生类比上一个问题.并鼓励学生用 自己的语言说出发现的结论 ②学生通过仔细观察图片,动手实践,回答问题.得出“线动成面”的结论 ③学生经讨论、交流后举例如:夜晚街头闪烁的霓虹灯、利用竹条编织的凉席,用扫 帚扫地、用刷子刷油、钟表盘上分针时针的运动 (3)①长方形纸片绕它的一边旋转,形成了什么图形? ②通过对上面现象的分析你得出了什么结论? ③你能再举出一些例子进一步说明这一结论吗? ④你能找出它们之间的对应关系吗? 教师演示旋转过程,让学生通过观察,大胆猜测,想象 学生在观察、猜测、想象之后独立思考得出结论,再通过动手实践加以验证:最后进行 小组讨论、交流,回答问题.得出“面动成体”的结论 学生经小组交流,举出例子如把三角尺绕其一边旋转形成几何体、一摞壹元硬币 三、课堂练习 (1)为什么在中国地图上,北京只是一个点,而在北京市地图上北京几乎占了整个版 面? 学生先独立思考后讨论、交流.回答问题,同学们之间可以相互补充、纠正 (2)观察下面的图片,你有什么发现?构成几何图形的基本元素是什么? 图4.1-15 图4.1-16 学生观察图片.表述观点 教师参与学生的交流活动,总结出几何图形都是由点、线、面、体组成的,点是构成图 形的基本元素 解压密码联系qq119139686加微信公众号 Jlaoxuewuyou九折优惠!淘 宝网址: jiaoxue5u. taobao. com
免费下载网址 http://jiaoxue5u.ys168.com/ 解压密码联系 qq 1119139686 加微信公众号 jiaoxuewuyou 九折优惠！淘 宝网址：jiaoxue5u.taobao.com （1）①笔尖可以看作是一个点，这个点在纸上运动时，形成了什么？ ② 通过上述运动你得出了什么结论？ ③ 你能举出生活中的一些实例进一步说明这一结论吗？ 教师在学生回答问题的基础上总结得到“点动成线”的结论. 学生在组内讨论、交流的基础上，举出更多实例.如：蚂蚁搬家；在一望无际的沙滩上； 一个孤独的旅行者留下的一排长长的足迹… … （2）①汽车雨刷可以看作是一条线，它在档风玻璃上运动时有什么现象？ ②通过对上面现象的分析你得出了什么结论？ ③你能举出生活中的一些实例进一步说明这一结论吗？ ①教师让学生拿笔或直尺当雨刷在纸上演示，启发学生类比上一个问题.并鼓励学生用 自己的语言说出发现的结论. ②学生通过仔细观察图片，动手实践，回答问题.得出“线动成面”的结论. ③学生经讨论、交流后举例.如：夜晚街头闪烁的霓虹灯、利用竹条编织的凉席，用扫 帚扫地、用刷子刷油、钟表盘上分针时针的运动… … （3）①长方形纸片绕它的一边旋转，形成了什么图形？ ②通过对上面现象的分析你得出了什么结论？ ③你能再举出一些例子进一步说明这一结论吗？ ④你能找出它们之间的对应关系吗？ 教师演示旋转过程，让学生通过观察，大胆猜测，想象. 学生在观察、猜测、想象之后独立思考得出结论，再通过动手实践加以验证；最后进行 小组讨论、交流，回答问题.得出“面动成体”的结论. 学生经小组交流，举出例子.如把三角尺绕其一边旋转形成几何体、一摞壹元硬币…… 三、课堂练习 （1）为什么在中国地图上，北京只是一个点，而在北京市地图上北京几乎占了整个版 面？ 学生先独立思考后讨论、交流．回答问题，同学们之间可以相互补充、纠正. （2）观察下面的图片，你有什么发现？构成几何图形的基本元素是什么？ 学生观察图片.表述观点. 教师参与学生的交流活动，总结出几何图形都是由点、线、面、体组成的，点是构成图 形的基本元素
免费下载网址http://jiaoxue5u.ys168.com/ 四、小结. 本节是从实际物体中抽象出几何图形、立体图形、平面图形,又进一步抽象出体、面 线、点等基本元素,研究了它们之间的关系之后,又由这些基本元素得到丰富多彩的图形世 界. 五.布置作业 课后收集能反映点、线、面、体之间关系的资料、图片及实物模型 六、板书设计 4.1.2点、线、面、体 解压密码联系qq119139686加微信公众号 Jlaoxuewuyou九折优惠!淘 宝网址: jiaoxue5u. taobao. com
免费下载网址 http://jiaoxue5u.ys168.com/ 解压密码联系 qq 1119139686 加微信公众号 jiaoxuewuyou 九折优惠！淘 宝网址：jiaoxue5u.taobao.com 四、小结. 本节是从实际物体中抽象出几何图形、立体图形、平面图形，又进一步抽象出体、面、 线、点等基本元素，研究了它们之间的关系之后，又由这些基本元素得到丰富多彩的图形世 界. 五.布置作业. 课后收集能反映点、线、面、体之间关系的资料、图片及实物模型. 六、板书设计 4.1.2 点、线、面、体