小学数学教学研究 第五章 小学数学主要学习理论与教学模式的分析
小学数学教学研究 第五章 小学数学主要学习理论与教学模式的分析
本章要回答的问题 ■■■■■■■图■■■■■■ 1.程序教学模式的理论基础、基本流程、主要特征、运用要求； 2.发现学习的理论基础、基本流程、主要特征、运用要求； 3.探究学习的理论基础、基本流程、主要特征、运用要求； 4,.再创造学习的理论基础、基本流程、主要特征、运用要求； 5.范例教学模式的理论基础、基本流程、主要特征、运用要求；
1．程序教学模式的理论基础、基本流程、主要特征、运用要求； 2．发现学习的理论基础、基本流程、主要特征、运用要求； 3．探究学习的理论基础、基本流程、主要特征、运用要求； 4．再创造学习的理论基础、基本流程、主要特征、运用要求； 5．范例教学模式的理论基础、基本流程、主要特征、运用要求；
教学内容 ●发现学习、探究学习、再创造学习、范例学习、自学尝 试、问题解决学习等的理论基础以及主要特征； ·发现教学、探究教学、再创造教学、范例教学、自学尝 试教学、问题解决教学等教学模式的基本原侧和基本流 程； ●发现教学模式、探究教学模式、再创造教学模式、范例 教学模式、自学尝试教学模式以及问题解决教学模式等 在小学数学学习中运用；
⚫ 发现学习、探究学习、再创造学习、范例学习、自学尝 试、问题解决学习等的理论基础以及主要特征； ⚫ 发现教学、探究教学、再创造教学、范例教学、自学尝 试教学、问题解决教学等教学模式的基本原则和基本流 程； ⚫ 发现教学模式、探究教学模式、再创造教学模式、范例 教学模式、自学尝试教学模式以及问题解决教学模式等 在小学数学学习中运用； ；
教学要求 ●了解发现学习、探究学习、再创造学习、范例学 ■■■■■■■■■■■■■■ 习、自学尝试学习、问题解决学习等的理论基础， 知道它们各自的主要特征。 ●掌握发现教学、探究教学、再创造教学、范例教 学、自学尝试教学以及问题解决教学等教学模式 的基本流程和基本的组织策略。 ·能用上述教学理论做一些教学设计和案例分析
⚫ 了解发现学习、探究学习、再创造学习、范例学 习、自学尝试学习、问题解决学习等的理论基础， 知道它们各自的主要特征。 ⚫ 掌握发现教学、探究教学、再创造教学、范例教 学、自学尝试教学以及问题解决教学等教学模式 的基本流程和基本的组织策略。 ⚫ 能用上述教学理论做一些教学设计和案例分析
重点难点 ●重点 ■■■■■■■■■■■■■■ 掌握发现学习、探究学习、范例学习、再创造学习、 自学尝试学习、问题解决学习等教学模式的基本理论 以及基本特征。 难点 能用发现学习、探究学习、范例学习、再创造学习、 自学尝试学习、问题解决学习等理论对给定的教学案 例做出分析
⚫ 重点 掌握发现学习、探究学习、范例学习、再创造学习、 自学尝试学习、问题解决学习等教学模式的基本理论 以及基本特征。 难点 能用发现学习、探究学习、范例学习、再创造学习、 自学尝试学习、问题解决学习等理论对给定的教学案 例做出分析
第五章小学数学主要学习理论与教学模式的分析 1.程序教学 模式 理论基础 主要分类 基本流程 主要特征 程序教学 行为主义的“强 直线式程序 解释→ 积极反应； 化理论” 衍枝式程序 显示问题→ 小步子， 莫菲尔德程序 解答与确认 即时反馈； 自定步调；
1．程序教学
第五章小学数学主要学习理论与教学模式的分析 学习理论 理论基础 学习认识 本质 基本流程 发现学习 源自于启发学习 (三个几乎同时发生的过程)： 学习就是学生在教师引导下 创设情境→ 认知学习理论 ①新知的获得 发现学 自己去“发现”的过程 提出假设→ ②知识的改造 检验假设→ ③检查知识是否怡当和充足 总结运用 特征 运用 ①注重知识的发生、发展过程，倡导让学生自己发现问题 ①教师创设的问题情景必须有放： 现学习的概 分析问题，解决问题，主动获取知识， 源于儿童的生活 ②强调学生学习的主动性，强调学生学习的认知过程，重视 *儿童是具有经验、知识与能力储备的： 认知结构、知识结构和学生的独立思考在学习中的重要作用， 儿童感兴趣的， ③强调教师的作用不是提供现成的知识，而是促进学生积极 能激发儿童主动参与地， 地去思考，并参与帮助学生对知识的获得： *儿童有可能尝试和探索的： ②数师要注重儿童发现知识的过程， ③数师要注意适时的引导 号引导的时间要适时； 杛引导的策略与方法要适时；
2．发现学习①发现学习的概述
第五章小学数学主要学习理论与教学模式的分析 2.发现学习 ②布鲁纳的“"表征”与皮亚杰的“运算”的对应关系 布鲁纳的“表征刀 皮亚杰的“运算” 行为表征 感觉运算阶段 图像表征 具体运算阶段 符号表征 形式运算阶段
2．发现学习 ②布鲁纳的“表征”与皮亚杰的“运算”的对应关系
第五章小学数学主要学习理论与教学模式的分析 学习理论 理论基础 本质 基本流程 探究学习 结构主义 学习就是学生自己参与、卷入 设置问题情境→ 人本主义 和经历分析与认识的过程 提出假设 获得结论 3 反思评价 ·探究学习 特征 运用 ①强调学习就是学生自己参与、卷入和经历分析与 ①要注重探究教学模式对学习主体的适用性： 认识的过程， ②要注意学习材料的选择与呈现： ②强调学生是学习的主体， 问题情景清晰集中， ③强调学习过程的开放性， 材料学生感兴趣 ④是一种区别于发现学习的学习方式 要适应不同层次学生； 发现学习是以认识世界“是什么”为目的，是一 ③要注意教师引导的适度性； 种实证性的认识方法 ④要加强学生科学态度养成、探究能力的发展， 探究学习是以认识世界“是怎样”发展为目的， 是一种开放的认识方法
3．探究学习
第五章小学数学主要学习理论与教学模式的分析 4.再创造学习 ①关于再创造含义 内容 新的发现 再创造 、形式 组织 学生学习不是被动获得，而是实践性的活动： 再创造 不是简单的模仿数学家，而是将这种发现作为实践性活动任务
4．再创造学习 ①关于再创造含义