第四章 学前儿童的社会化 安丁
第四章 学前儿童的社会化 安 丁
第一节学前儿童语言的发展 前语言交流 儿童在出生前语言 刺激已经开始对胎儿起 作用
第一节 学前儿童语言的发展 前语言交流 儿童在出生前语言 刺激已经开始对胎儿起 作用
第一节学前儿童语言的发展 口语的发展 学前儿童口语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语 表达能力以及语用技能的发展等方面。 1.3~4岁为语音发展的飞跃期。对韵母发音较易掌握。 4岁以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。 2.3~6岁是词汇量增加较快的时期。一般先掌握实词 (名词动词-形容词)，再掌握虚词。 在儿童语言发展的过程中，有很多积极词汇，即既能 理解又能使用的词；也有一些消极词汇，即或者对词义不 十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词
口语的发展 第一节 学前儿童语言的发展 n 学前儿童口语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语 表达能力以及语用技能的发展等方面。 n 1. 3~4岁为语音发展的飞跃期。对韵母发音较易掌握。 4岁以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。 n 2. 3~6岁是词汇量增加较快的时期。一般先掌握实词 （名词-动词-形容词），再掌握虚词。 n 在儿童语言发展的过程中，有很多积极词汇，即既能 理解又能使用的词；也有一些消极词汇，即或者对词义不 十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词
第一节学前儿童语言的发展 口语的发展 3语法结构发展的趋势有：从浑浊一体到逐步分化；句子 结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完整；句子长度 由短到长
口语的发展 第一节 学前儿童语言的发展 n 3.语法结构发展的趋势有：从浑浊—体到逐步分化；句子 结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完整；句子长度 由短到长
第一节学前儿童语言的发展 学前儿童记忆的发展 皮亚杰将儿童的语言划分为两大类：自我中心语言和社 会化语言。 1.自我中心语言共分为三个范畴：重复、独白、双人或集 体的独白。 2.社会化语言有以下四种： 适应性告知 批评和嘲笑； 命令、请求和威胁： 问题与回答
txt 学前儿童记忆的发展 第一节 学前儿童语言的发展 皮亚杰将儿童的语言划分为两大类：自我中心语言和社 会化语言。 1.自我中心语言共分为三个范畴：重复、独白、双人或集 体的独白。 2.社会化语言有以下四种： 适应性告知； 批评和嘲笑； 命令、请求和威胁； 问题与回答
第一节学前儿童的语言发展 语言获得理论 语言获得理论的三种学说 1.先天获得论 代表人物：乔姆斯基 主要观点：语言的获得基本上是由先天决定的。儿童语言的获得不 是经验和学习，而是先天遗传的语言能力。人类的神经系统存在着 一个包含语言先天概念的心理结构，即先天的普遍的语法知识
语言获得理论 第一节 学前儿童的语言发展 • 语言获得理论的三种学说 • 1.先天获得论 • 代表人物：乔姆斯基 • 主要观点：语言的获得基本上是由先天决定的。儿童语言的获得不 是经验和学习，而是先天遗传的语言能力。人类的神经系统存在着 一个包含语言先天概念的心理结构，即先天的普遍的语法知识
第一节学前儿童的语言发展 语言获得理论 。 2.语言习得论 ● 代表人物：斯金纳 ● 主要观点：强调环境和学习对语言获得的决定性影响。儿童在环境 中所受到的刺激和强化历程对言语行为的形成和发展具有决定性的 影响，强化是语言学习的必要条件。 不足之处：忽略了儿童自身在语言学习中的作用
语言获得理论 第一节 学前儿童的语言发展 • 2.语言习得论 • 代表人物：斯金纳 • 主要观点：强调环境和学习对语言获得的决定性影响。儿童在环境 中所受到的刺激和强化历程对言语行为的形成和发展具有决定性的 影响，强化是语言学习的必要条件。 • 不足之处：忽略了儿童自身在语言学习中的作用
第二节学前儿童的亲子关系 婴儿期的依恋 一、婴儿期的依恋 依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关 系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依 和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系。 ● 美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童 的不可替代性
婴儿期的依恋 第二节 学前儿童的亲子关系 • 一、婴儿期的依恋 • 依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关 系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依 和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。 • 美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童 的不可替代性
第二节学前儿童的亲子关系 依恋的发展 ·1.无分化阶段（出生至3个月） 2.低分化阶段(3~6个月) ·3.依恋形成阶段(6个月~2岁半) ·4.修正目标的合作阶段(2岁半以后)
依恋的发展 第二节 学前儿童的亲子关系 • 1.无分化阶段（出生至3个月） • 2.低分化阶段（3~6个月） • 3.依恋形成阶段（6个月~2岁半） • 4.修正目标的合作阶段（2岁半以后）
第二节学前儿童的亲子关系 依恋的类型及其形成原因 1.安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式：焦虑一回 避型；安全型；焦虑一反抗型；紊乱型。 2.影响依恋的因素：教养方式、儿童的气质特点、家庭的 因素
txt 依恋的类型及其形成原因 第二节 学前儿童的亲子关系 • 1.安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式：焦虑—回 避型；安全型；焦虑—反抗型；紊乱型。 • 2.影响依恋的因素：教养方式、儿童的气质特点、家庭的 因素