试卷代号：1173 座位☐ 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年春季学期“开放本科”期末考试 数学思想与方法 试题 2014年7月 题 号 三 四 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、判断题（对的打“/"错的打“X”,每题4分，共20分） 1.化隐为显原则是数学思想方法教学原则之一，它的含义就是把隐藏在数学知识背后的 数学思想方法显示出来，使之明朗化，以达到教学目的。() 2.类比猜想的主要步骤是：猜测→联想→类比。（) 3.《几何原本》是一本极具生命力的经典著作，全书共十三卷475个命题，包括5个公式、5 个公理。() 4.丢番图在其著作《算术》中用了许多符号，它标志着文字代数开始向简写代数转变，丢番 图的《算术》是数学史上的里程碑。() 5.不可公度性的发现引发了第二次数学危机。（) 得 分 评卷人 二、填空题（每题3分，共30分；每题答题不完整扣1分） 6.反驳反例是用 否定 的一种思维形式。 7.数学史上著名的“哥尼斯堡七桥问题”最后由 用一笔画方法解决了其无解。 8.数学学科的新发展一分形几何，其分形的思想就是将 759
试卷代号 1 1 座位号仁口 国家开放大学(中央广播电视大学 4年春季学期"开放本科"期末考试 数学思想与方法试题 2014 年7 |题号|一|二|三|四|总分| |分数 I I I I I |得分|评卷人| I 每题 1.化隐为显原则是数学思想方法教学原则之一，它的含义就是把隐藏在数学知识背后的 数学思想方法显示出来，使之明朗化，以达到教学目的。( ) 2. 主要步 联想 ) 3.« 几何原本 十三卷475 括5 、5 个公理。( ) 4. 著作 算术 志着 字代数开始 简写 图的《算术》是数学史上的里程碑。( ) 5. 发现 二次 学危机 ) |得分|评卷人| I I I 二、填空题{每题 3分，共 0分;每题答题不完整扣 1分} 6. 反例 思维 7. 数学 上著 用一笔 法解 8. 学学 新发 形几 其分 思想就是 759
9.概括通常包括两种：经验概括和理论概括。而经验概括是从事实出发，以对个别事物所 作的观察陈述为基础，上升为普遍的认识 的认识。 10.数学研究的对象可以分为两类：一类是 另一 类是 11.所谓社会科学数学化就是指 ,也就是运用 来揭示社会现象的一般规律。 12.传统数学教学只注重 的数学知识传授，忽略了数学思想方法的挖据、整 理、提炼。 13.所谓数学模型方法是 14.《九章算术》系统地总结了我国 的数学成就，经过历代 名家补充、修改、增订而逐步形成，现传世的《九章算术》是三国时期魏晋数学家刘徽注释的版 本。 15.不完全归纳法是根据 出关于该类事物的一般性结论的推理方法。 得 分 评卷人 三、简答题（每题10分，共40分】 16.算术与代数的解题方法基本思想有何区别？ 17.我国数学教育存在哪些问题？ 18.简述公理化方法发展。 19.算术与代数的解题方法基本思想有何区别？ 得分 评卷人 四、解答题（共10分） 20.简述数学思想方法教学的几个主要阶段。 760
9. 概括通 包括两 验概括 概括 而经验概括是从事实 对个 事物 作的观察陈述为基础，上升为普遍的认识一一 的认识. 10. 学研 对象可 两类 类是 类是 1. 所谓社会 就是 ，也就是运用来揭示社会现象的一般规律. 12. 传统 注重 数学 识传授 思 想 理、提炼。 13. 方法是 14.« 九章算术 统地 经过历 名家补充、修改、增订而逐步形成，现传世的《九章算术》是三国时期魏晋数学家刘徽注释的版 本。 15. 不完 法是根 出关于该类事物的一般性结论的推理方法。 |得分|评卷人| I I I 三、简答题{每题 0分，共 0分} 16. 算术 题方 17. 教育 18. 述公理化 法发展 19. 算术 法基本 想有 |得分|评卷人| I I I 四、解答题{共 0分} 20. 述数学思想 法教 760
试卷代号：1173 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年春季学期“开放本科”期末考试 数学思想与方法 试题答案及评分标准 (供参考) 2014年7月 一、判断题（对的打“√”，错的打“X”,每题4分，共20分） 1./ 2.X 3./ 4./ 5.X 二、填空题（每题3分，共30分：每题答题不完整扣1分）】 6.特殊(1.5分) 一般(1.5分) 7.欧拉 8.某一对象的细微部分放大后，其结构与原先的一样 9.由对个体特性的认识上升为对个体所属的种的特性 10.研究数量关系(1.5分) 研究空间形式(1.5分) 11.数学向社会科学的渗透(1.5分) 数学方法(1.5分) 12.形式化 13.利用数学模型解决问题的一般数学方法 14.先桊和东汉初年 15.对某类事物中的部分对象的分析 三、简答题（每题10分，共40分） 16.答：区别在于算术解题参与的量必须是已知的量，而代数解题允许未知的量参与运算 ①：算术方法的关键之处是列算式，而代数方法的关键之处列方程②。 评分标准： (1)①②中每答对一个，得5分； (2)完整答出①②，得10分。 17.答：①数学教学重结果，轻过程：重解题训练，轻智力、情感开发；不重视创新能力培养， 虽然学生考试分数高，但是学习能力低下；②重模仿，轻探索，学习缺少主动性，缺乏判断力和 独立思考能力：③学生学业负担过重。原因是课堂教学效益不高，教学围绕升学考试指挥棒 转，不断重复训练各种题型和模拟考试，不少教师心存以量求质的想法，造成学生学业负担过 重。 评分标准： (1)①②③中每答对一个，得3分； (2)完整答出①②③，得10分。 761
试卷代号 1 1 7 3 国家开放大学(中央广播电视大学 4年春季学期"开放本科"期末考试 数学思想与方法试题答案及评分标准 〈供参考) 2014 年7 一、判断题{对的打'I "，错的打 "，每题 4分，共 0分} 1. --J 2. X 3. --J 4. --J 5. X 二、填空题{每题 3分，共 0分;每题答题不完整扣 1分} 6. 殊0.5 般0 ，5 欧拉 8. 某一对 部分放大 其结 9. 个体特性 升为对个体 特性 10. 研究数量关 1. 数学 透0.5 学方法0 ，5 12. 13. 般数学方 14. 先秦 初年 15. 事物 部分对 三、简答题{每题 0分，共 0分} 16. 别在 术解 允许 与运 z算术方法的关键之处是列算式，而代数方法的关键之处列方程②。 评分标准 0) ①② 得5 (2) 17. 数学 智力 不重 培养 虽然学生考试分数高，但是学习能力低下;②重模仿，轻探索，学习缺少主动性，缺乏判断力和 独立思考能力 z③学生学业负担过重。原因是课堂教学效益不高，教学围绕升学考试指挥棒 转，不断重复训练各种题型和模拟考试，不少教师心存以量求质的想法，造成学生学业负担过 重。 评分标准 (1)①②③中每答对一个，得 3分; (2) ②③ 761
18.答：公理化方法是一个由个别上升到特殊再上升到一般的过程，最后形成了数学中普 遍适用的科学方法。它的发展关系可以用下列图示表明： ①个别 →特殊 +一般 ②欧氏空间 ·非欧几何 ·一般意义空间 ③具体公理方法 →抽象公理方法 →形式化公理方法 评分标准： (1)①②③中每答对一个，分别得3、3、4分； (2)完整答出①②③，得10分。 19.答：区别在于算术解题参与的量必须是已知的量，而代数解题允许未知的量参与运算 ①；算术方法的关键之处是列算式，而代数方法的关键之处列方程②。 评分标准： (1)①②中每答对一个，得5分； (2)完整答出①②，得10分。 四、解答题(10分) 20.答：潜意识阶段一一在这个阶段学生只注意数学知识的学习，注意知识积累，而未曾 注意到对这些知识起到横向联系和固定作用的思想方法，或者只是处于一种“朦朦胧胧”、“若 有所悟”的状况； ②明朗化阶段—一随着运用同一种数学思想方法解决不同的数学问题的实践机会的增 多，隐藏在数学知识后面的思想方法就会逐渐引起学生的注意和思考，直至产生某种程度的领 悟。当经验和领悟积累到一定程度时，这种事实上已经被应用多次的思想方法就会凸现出来， 学生开始理解解题过程中所使用的方法与策略，并且概括总结出这一思想方法； ③深刻理解阶段一在这个阶段，学生基本上能正确运用某种数学思想方法进行探索和 思考，以求得问题的解决。同时，在解决问题的实践过程中，学生又将加深了对数学思想方法 的理解，并养成了有意识地、自觉地运用数学思想方法解决问题的思维习惯。 评分标准： (1)①②③中每答对一个，分别得3、3、4分； (2)完整答出①②③，得10分。 762
18. 公理 法是 别上 特殊 再上 过程 后形 遍适用的科学方法。它的发展关系可以用下列图示表明 ①个别=特殊二一般 ②欧氏空间』非欧几何 L一般意义空间 ③具体公理方法-抽象公理方法-形式化公理方法 评分标准: (1)①②③中每答对一个，分别得 3、 3、 4分 (2) 完整 ①② 19. 别在 与 的 代数 允许 量参 与 运 z算术方法的关键之处是列算式，而代数方法的关键之处列方程②。 评分标准 (1)①②中每答对一个，得 5分; (2) ①② 四、解答题 0分} 20. 在这 意数 识积 注意到对这些知识起到横向联系和固定作用的思想方法，或者只是处于一种"朦朦胧胧"、"若 有所悟"的状况; ②明朗化阶段一一随着运用同一种数学思想方法解决不同的数学问题的实践机会的增 多，隐藏在数学知识后面的思想方法就会逐渐引起学生的注意和思考，直至产生某种程度的领 悟。当经验和领悟积累到一定程度时，这种事实上已经被应用多次的思想方法就会凸现出来， 学生开始理解解题过程中所使用的方法与策略，并且概括总结出这一思想方法; ③深刻理解阶段一-在这个阶段，学生基本上能正确运用某种数学思想方法进行探索和 思考，以求得问题的解决。同时，在解决问题的实践过程中，学生又将加深了对数学思想方法 的理解，并养成了有意识地、自觉地运用数学思想方法解决问题的思维习惯。 评分标准: (1)①②③中每答对一个，分别得 3、 3、 4分 (2) ②③ 762