《普通话朗读诗歌、散文朗读》教学设计 授课时间 课时安挂 4课时 授课班级 授课类型 室内设计专业12级的学生普遍应试能力较强，而语言的运用能力较 差。从职业需要角度来看，如下几个方而亟特提高：一是音准问题，表 学情分析 现为平卷舌含混、调值偏低等东北方言特点；二是语感问题，表现为语 调平淡表现力不足：三是音量问题，表现为不敢张嘴，开口无声。 新《大纲》中明确指出：中等职业学校语文课程应注重培养学生的语 文应用能力，其内涵为“掌强日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能 力，写作能力、口语交际能力”。也就是说职业学校的教学必须服务于 学生的职业需要。 散材分析 本节课的教学内容是针对轨道交通和电子专业学生的日常生活和职 业岗位的需要，侧重职业技能的生成。在注重学生职业需要的同时也兼 顾了学生的实际情况，从普通话阴读的基本要求到具体文体阴读的特殊 要求，循序新进地展开，注重能力形咸。 1探究诗歌、散文，故事朗读的不同方法，提高普通话阴读水平， 教学目标 2能运用恰当的朗读方法，履现诗歌、散文和故事的艺术魅力， 3学生在实践中体会朗读的快乐， 教学重点 探究诗歌、散文的明读方法， 敦学难点 体味诗歌、散文的明读方法的实际应用。 教学方法 项目教学法、任务驱动敏学法 学习方法 自主学习、合作学习、探究法 教具准备 作品文稿。绕口令卡片、多媒体课件 教学过程
《普通话朗读——诗歌、散文朗读》教学设计 授 课 时间 课 时 安排 4 课时 授 课 班级 授 课 类型 学 情 分析 室内设计专业 12 级的学生普遍应试能力较强，而语言的运用能力较 差。从职业需要角度来看，如下几个方面亟待提高：一是音准问题，表 现为平卷舌含混、调值偏低等东北方言特点；二是语感问题，表现为语 调平淡表现力不足；三是音量问题，表现为不敢张嘴，开口无声。 教 材 分析 新《大纲》中明确指出：中等职业学校语文课程应注重培养学生的语 文应用能力，其内涵为“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能 力、写作能力、口语交际能力”，也就是说职业学校的教学必须服务于 学生的职业需要。 本节课的教学内容是针对轨道交通和电子专业学生的日常生活和职 业岗位的需要，侧重职业技能的生成。在注重学生职业需要的同时也兼 顾了学生的实际情况，从普通话朗读的基本要求到具体文体朗读的特殊 要求，循序渐进地展开，注重能力形成。 教 学 目标 1.探究诗歌、散文、故事朗读的不同方法，提高普通话朗读水平。 2.能运用恰当的朗读方法，展现诗歌、散文和故事的艺术魅力。 3.学生在实践中体会朗读的快乐。 教 学 重点 探究诗歌、散文的朗读方法。 教 学 难点 体味诗歌、散文的朗读方法的实际应用。 教 学 方法 项目教学法、任务驱动教学法 学 习 方法 自主学习、合作学习、探究法 教 具 准备 作品文稿、绕口令卡片、多媒体课件 教 学 过程
环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 任务那动 各小组针对项目要 提高学生自 同学们读过很多诗欧、散文和故 求展开学习活动。 主学习和合 事，通过昔通话朗读这节课的学习， 作学习的能 对朗读将会有更深刻的了解，请同学 力. 们课下收集整理资料，完成这样一个 课前完成 学习任务——如何朗读好诗歌？如 何阴诗好敝文？每个小组完成一个 项目。 《天上的街市》，《匆匆》两个作 品作为朗读范本， 俗话说“电刀不误砍柴功”，“语 随机叫4名学生说 纠正东北地 音加油站”今天要完成的就是“5和 绕口令，以“准 区学生“5 语音 “加油站 sh”、“e和o°的语音训练. 和“快”为评判标 和sh”“e和 (3分钟) 出示卡片给提名的学生， 准。 0”不分的 出示幻灯片给全体学生， 错误， 我们知道期读是把文字变成有 帮助学生回 声语言的创造性劳动，是用有声语言 亿“普通话 导入 准确、鲜明、生动地表达思想感情的 朗读”的要 (2分钟) 过程，该过程包含熟悉作品一—理解 求，同时点 作品一一感受作品一一表达技巧四 明本节课学 个环节， 习研究的主
环 节 时长 教 师 活动 学 生 活动 设 计 意图 课 前 完成 任务驱动 同学们读过很多诗歌、散文和故 事，通过普通话朗读这节课的学习， 对朗读将会有更深刻的了解，请同学 们课下收集整理资料，完成这样一个 学习 任务——如何朗读 好诗歌？ 如 何 朗 读 好 散文 ？ 每 个小 组 完成 一 个 项目。 《天上 的街市》、《匆匆》 两个作 品作为朗读范本。 各 小组针对 项目 要 求展开学习活动。 提 高 学生 自 主 学 习和 合 作 学 习的 能 力。 语 音 “ 加 油站” （ 3 分钟） 俗话说“磨刀不误砍柴功”，“语 音加油站”今天要完成的就是“s 和 sh”、“e 和 o”的语音训练。 出示卡片给提名的学生。 出示幻灯片给全体学生。 随机叫 4 名学生说 绕 口令，以 “准 ” 和 “快”为 评判 标 准。 纠 正 东北 地 区 学 生 “ s 和 sh”“e 和 o” 不分的 错误。 导 入 （ 2 分钟） 我们知道朗读是把文字变成有 声语言的创造性劳动，是用有声语言 准确、鲜明、生动地表达思想感情的 过程，该过程包含熟悉作品——理解 作 品 ——感受 作 品 ——表 达技 巧 四 个环节。 帮 助 学生 回 忆 “ 普通 话 朗 读 ”的 要 求 ， 同时 点 明 本 节课 学 习 研 究的 主
不同的文章样式有着不同的文 题， 体特点，今天我们就来研究一下，如 何朗读诗歌、散文和故事， (一)项目1诗歌朗读 1第一组，结合诗 1.引导学生 1托尔斯泰说：“诗是人们心里燃 歌《天上的街市》 探究，加强 烧起来的火焰，”那么我们该如何通 谈怎样朗读诗歌， 合作学习， 过朗读才能影显这“火焰”呢？ 2其他组进行补充 2.“限时发 2.教师日纳 发言 言”是为了 诗歌抒情性强，且意象丰富，音 3.所有发吉限时完 提高学生简 乐性强，语言凝练含蓄，所以朗读诗 成。 明把要的表 酸既要声中含情，语中含义，又要显 达的能力。 示节拍，压住韵脚：语音忌直白浅露。 归纳总结利 第一慎统 而要内敛蕴藉， 于加深理 (20分钟) (二)项目2——散文朗读 解。 1.感受了诗歌“燃烧的火焰”，我 们再请第二组同学，谈谈“如何呈现 散文的情感或神韵？ 2.教师日纳 第二组学生结合散 总的来说，读散文应细腻、真实、 文《匆匆》谈自己 质朴，用声不宜太强、太高、太实， 的现点，其他组补 语言舒展、亲切，声音松弛、轻柔， 充，限时发言， 气息佛长，似溪水流消，好友交心
不同的文章样式有着不 同的文 体特点，今天我们就来研究一下，如 何朗读诗歌、散文和故事。 题。 第 一 模块 （ 2 0 分钟） （一）项目 1——诗歌朗读 1.托尔斯泰说：“诗是人们心里燃 烧起来 的火焰。”那么 我们该如何 通 过朗读才能彰显这“火焰”呢？ 2.教师归纳 诗歌抒情性强，且意象丰富，音 乐性强，语言凝练含蓄，所以朗读诗 歌既要声中含情，语中含义，又要显 示节拍，压住韵脚；语音忌直白浅露， 而要内敛蕴藉。 （二）项目 2——散文朗读 1.感受了诗歌“燃烧的火焰”，我 们再请第二组同学，谈谈“如何呈现 散文的情感或神韵？” 2.教师归纳 总的来说，读散文应细腻、真实、 质朴，用声不宜太强、太高、太实， 语言舒展、亲切，声音松弛、轻柔， 气息绵长，似溪水流淌，好友交心， 1.第 一 组 ，结 合 诗 歌 《天上的 街市 》 谈怎样朗读诗歌。 2.其 他 组 进行 补 充 发言。 3.所 有 发 言限 时 完 成。 第 二组学生 结合 散 文 《匆匆》 谈自 己 的 观点，其 他组 补 充，限时发言。 1. 引 导 学 生 探 究 ，加 强 合作学习。 2. “ 限 时 发 言 ” 是为 了 提 高 学生 简 明 扼 要的 表 达的能力。 归 纳 总结 利 于加深理 解
借此来展现散文优美的情致和意境。 实践展示 学生朗读作品《天 成就感和喜 实践可以给我们带来成功的喜 上的街市》、《匆 悦感可以提 第二模块 悦，还可帮我们找到学习的方向和目 匆》. 高学习的兴 (7分钟) 标，下面就请各组代表为我们展示他 可以配乐、配图等，趣. 们的朗读， 增加观赏性， 1.《天上的街市》2，《匆匆》（节选】 运用所学知识朗诵散文《荷塘月 完整作品阴读。 完成由知识 第三横块 (10分钟) 色》 向能力的转 换。 通过保究和实线，我们更加深刻 地认识到，期读是一种创造性的劳 数学小结 动，在这样的劳动中我们不断收获喜 (2分钟) 悦，感悟生活，体味美好。同学们， 我们都记得一句话“熟能生巧”，请 大家在今后的学习中法行， 每人准备一段散文名篇，时间3 培养学生的 分钟，开展比赛。 职业技能。 拓展延伸 (1分钟) 先各小姐比，后全班比。以生动 为标准，评出“最佳明通者”一名 “朗诵能手”五名
借此来展现散文优美的情致和意境。 第 二 模块 （ 7 分钟） 实践展示 实践可以给我们带来成功的喜 悦，还可帮我们找到学习的方向和目 标，下面就请各组代表为我们展示他 们的朗读。 1．《天上的街市》2．《匆匆》（节选） 学 生朗读作 品《 天 上 的 街 市 》、《 匆 匆》。 可以配乐、配图等， 增加观赏性。 成 就 感和 喜 悦 感 可以 提 高 学 习的 兴 趣。 第 三 模块 （ 1 0 分钟） 运用所学知识朗诵散文《荷塘月 色》 完整作品朗读。 完 成 由知 识 向 能 力的 转 换。 教 学 小结 （ 2 分钟） 通过探究和实践，我们更加深刻 地 认 识 到 ，朗 读 是 一种 创 造性 的 劳 动，在这样的劳动中我们不断收获喜 悦，感悟生活，体味美好。同学们， 我们都 记得一句话“熟能 生巧”， 请 大家在今后的学习中践行。 拓 展 延伸 （ 1 分钟） 每人准备一段散文名篇，时间 3 分钟，开展比赛。 先各小组比，后全班比。以生动 为标准 。评出“最佳朗诵 者”一名 ， “朗诵能手”五名。 培 养 学生 的 职业技能
曾通话朗读 一一诗歌，酸文朗读 板书设计 抑扬、 领挫、诗最一一声中含情节拍，韵脚鲜明语音内数植涵/作 轻重·一散文一一细腻、真实。质朴语言舒展亲切声音经柔一品 缓急/ 、美 音量” 学 教学用件 一：绕口令 1四是四，十是十：十四是十四，四十是四十。要想说好四和十，得章舌头和牙齿。 要想说对四，舌头碰牙齿，要想说对十，舌头别神直。认真学，常练习，十四、 四十、四十四。 2.哥哥弟弟被前坐，拔上卧着一只鹅，拔下流着一条河，哥哥说：宽宽的河，弟弟 说：肥肥的鹅。鹅要过河，河要波鹅。不知是鹅过河，还是河波鹅。 二。朗读作品 1.诗歌《天上的街市》 天上的街市 郭袜若 你看，/那浅浅的/天河， 远远的/街灯/明了， 定然是/不甚/宽广。 好像/闪着/无数的/明星。 那/隔着河的/牛厚/织女： 天上的/明星/风了， 定能够/骑着牛儿/米往。 好像/点着/无数的/街灯： 我塑/他们/此刻， 我塑/那镖举的/空中， 定然/在/天街/闲避。 定然/有美丽的/街市。 不信。请看/那条流星， 街市上/陈列的/一些/物品， 是他们/提着/灯笼/在专： 定然是/世界上/没有的/珍奇。 2.敞文《匆匆》〔节选) (低沉)惠子去了。有再来的时候：、（稍扬）杨柳枯了，有再青的时候： (稍弱)桃花谢了，有再开的时候。、但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什 么一去/（稍慢）不复返呢：一一是有人/偷了他们吧：那是谁？又/藏在何处 呢？2是他们自己选走了吧：现在/又到了爆里呢？/…
板 书 设 计 普 通 话 朗 读 ——诗歌、散文朗读 抑扬↘ 顿挫 ↘诗歌——声中含情 节拍、韵脚鲜明 语音内敛蕴涵 ↙ 作 轻重→→散文——细腻、真实、质朴 语言舒展亲切 声音轻柔← 品 缓急 ↗ ↖ 美 音量↗ 教 学 反 思 教学附件 一、绕口令 1.四是四，十是十；十四是十四，四十是四十。要想说好四和十，得靠舌头和牙齿。 要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直。认真学，常练习，十四、 四十、四十四。 2.哥哥弟弟坡前坐，坡上卧着一只鹅，坡下流着一条河，哥哥说：宽宽的河，弟弟 说：肥肥的鹅。鹅要过河，河要渡鹅。不知是鹅过河，还是河渡鹅。 二、朗读作品 1.诗歌《天上的街市》 天上的街市 郭沫若 远远的/街灯/明．了， 好像/闪着/无数的/明星．．。 天上的/明星/现．了， 好像/点．着/无数的/街灯．．。 我想．/那缥缈的/空中， 定．然/有美丽．．的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品．．， 定．然是/世界上/没有的/珍奇．．。 你看．，/那浅浅．．的/天河， 定．然是/不甚．．/宽广。 那/隔着河的/牛郎．．/织女．．， 定．能够/骑着牛儿/来往．．。 我想．/他们/此刻．．， 定．然/在/天街/闲游．．。 不信．，/请看/那朵流星．．， 是他们/提着．．/灯笼．．/在走。 ．．． 2.散文《匆匆》（节选） （低沉）燕子去了，有再来的时候；↘（稍扬）杨柳枯了，有再青的时候； （稍弱）桃花谢了，有再开的时候。↘但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什 么一去∕（稍慢）不复返呢？——是有人∕偷了他们吧：那是谁？又∕藏在何处 呢？↗是他们自己逃走了吧：现在∕又到了哪里呢？↗……