动画运动规律（教案） 设计摘要 教学题目 《一枚金币) 课程 动画原西设计 学时安排 4课时 年级 2013级 所选教材 高等教育出版社 王迪编著 《动画原画制作) 设计依据 依据教材和动漫专业的特点，改变原有以学科为主线的课程模式，尝试构建以 岗位能力为本位的专业课程新体系，促进动漫专业的内涵发展。课程通过生活中经 常看到的运动案例进行导入，通过大量图示讲解动而原理，变学习边动手实践，通 过大量影片动作的欣赏和学习，激发学生的学习兴趣和动手操作的欲望，提高学生 的实践能力和创造能力，教学过程中教师通过图片进行引导，由学生自主分析运动 的规律，自主进行知识点的总结，充分体现学生的主观能动性， 一、学习目标与内客 1.学习目标 (1)知识与技能：了解动漫运动规律中的基础运动方式匀速运动、加速运动、减 速运动。掌握三种远动的基本技巧和识别方式， (2)过程与手段：采用信息化手段，将硬币的多种运动方式进行分析，在课堂上 让学生拿出硬币做亲身体验。 (3)情感态度与价值观：写引导学生感受物体运动的魅力，提高学生对于物体运动 的宏观理解，增加学生对于本专业学习的兴趣
1 动画运动规律（教案） 设计摘要 教学题目 《一枚金币》 课 程 动画原画设计 学时安排 4 课时 年 级 2013 级 所选教材 高等教育出版社 王迪 编著 《动画原画制作》 设计依据 依据教材和动漫专业的特点，改变原有以学科为主线的课程模式，尝试构建以 岗位能力为本位的专业课程新体系，促进动漫专业的内涵发展。课程通过生活中经 常看到的运动案例进行导入，通过大量图示讲解动画原理，变学习边动手实践，通 过大量影片动作的欣赏和学习，激发学生的学习兴趣和动手操作的欲望，提高学生 的实践能力和创造能力。教学过程中教师通过图片进行引导，由学生自主分析运动 的规律，自主进行知识点的总结，充分体现学生的主观能动性。 一、学习目标与内容 1．学习目标 （1）知识与技能：了解动漫运动规律中的基础运动方式匀速运动、加速运动、减 速运动。掌握三种运动的基本技巧和识别方式。 （2）过程与手段：采用信息化手段，将硬币的多种运动方式进行分析，在课堂上 让学生拿出硬币做亲身体验。 （3）情感态度与价值观：引导学生感受物体运动的魅力，提高学生对于物体运动 的宏观理解，增加学生对于本专业学习的兴趣
动香超动规色 2.学习内容 (1)教材分析：本课选自《动回运动规律》教材中的第一章入门篇中的第一课 本课要让学生了解动画中表现一个动作的两张关键的原画之间其间的每一张中间 画的动态位移距离并不完全相等，而是由小到大地变化着，最终产生视觉效果加速 或减速。 (2)学习形式：采用自主探究式的学习方式了解物体运动的三种状态，在证过亲 自动手操作实验，总结出匀速运动、加速运动、减速运动的不同之处. (3)学习结果：使学生通过硬币的运动、小球的运动和人物脚步的节奏练习，增 加学生的学习兴趣和知识点总结的能力，提离学生的专业学习兴趣。 3.学习重点及难点 教学重点：了解运动的三种基础规律匀速运动、加速运动、减速运动. 教学绳点：将具体的硬币实验、人物脚步节奏实验总结成运动规律 4.问题设计 (1)硬币直立在桌面上能够远动吗？ (2)硬币按在桌面上运动的快慢有几种方式，你能用硬币操作出来吗？ 二、学习者特征分析 我的教学对像是工艺美术专业二年级的学生，他们具备一定的审美能力、专业 软件操作以及自主学习的能力，想象力丰富，喜欢幻想，对事物充满好奇喜欢完争 有好胜心理，喜欢多媒体的视觉冲击、探究新鲜的事物.。 三、学习情境创设 1.学习情境类型
2 2．学习内容 （1）教材分析：本课选自《动画运动规律》教材中的第一章入门篇中的第一课。 本课要让学生了解动画中表现一个动作的两张关键的原画之间，其间的每一张中间 画的动态位移距离并不完全相等，而是由小到大地变化着，最终产生视觉效果加速 或减速。 （2）学习形式：采用自主探究式的学习方式了解物体运动的三种状态，在通过亲 自动手操作实验，总结出匀速运动、加速运动、减速运动的不同之处。 （3）学习结果：使学生通过硬币的运动、小球的运动和人物脚步的节奏练习，增 加学生的学习兴趣和知识点总结的能力，提高学生的专业学习兴趣。 3．学习重点及难点 教学重点：了解运动的三种基础规律匀速运动、加速运动、减速运动。 教学难点：将具体的硬币实验、人物脚步节奏实验总结成运动规律。 4．问题设计 （1）硬币直立在桌面上能够运动吗？ （2）硬币按在桌面上运动的快慢有几种方式，你能用硬币操作出来吗？ 二、学习者特征分析 我的教学对象是工艺美术专业二年级的学生，他们具备一定的审美能力、专业 软件操作以及自主学习的能力，想象力丰富，喜欢幻想，对事物充满好奇喜欢竞争、 有好胜心理，喜欢多媒体的视觉冲击、探究新鲜的事物。 三、学习情境创设 1．学习情境类型
≤动香站动线色 (1)真实情境V (2)问题性情境V (3)虚拟情境 (4)互动性情境 2.学习情境设计 问题性情境： (1)在教学的环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、 损升. 真实情境： (2)通过硬币的运动规律操作和人物脚步节奏的练习，让学生直观的感受运动规 律的三种状态. 四、蚁法学法设计 ·小组讨论法：促进学生积极参与，让学生充分地表达，毁炼口头表达能力，活跃 课堂气氛 ·自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，通过硬币的运动规律操作和人物脚 步节奏的练习，让学生去合作探索，完成远动规律的总结， 五、学习活动组织 1.自主学习设计（打V,并填写相关内容） 类型 相应内客 使用资源 学生活动 教师活动 提出问题：硬 用硬币在桌面 课前布置学生留 币直立在桌 学生思考硬 进行直立运 意身边的物体运 (1)抛锚式/ 面上能够运 币一枚 动，观察运动 动规律椰些？课 动吗？ 状态 前准备一枚硬币 (2)支架式 (3随机进入式 3
3 （1）真实情境√ （2）问题性情境√ （3）虚拟情境 （4）互动性情境 2．学习情境设计 问题性情境： （1）在教学的环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、 提升。 真实情境： （2）通过硬币的运动规律操作和人物脚步节奏的练习，让学生直观的感受运动规 律的三种状态。 四、教法学法设计 ＊小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃 课堂气氛。 ＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，通过硬币的运动规律操作和人物脚 步节奏的练习，让学生去合作探索，完成运动规律的总结。 五、学习活动组织 1．自主学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）抛锚式√ 提出问题：硬 币 直 立 在 桌 面 上 能 够 运 动吗？ 学生思考，硬 币一枚 用硬币在桌面 进行直立运 动，观察运动 状态。 课前布置学生留 意身边的物体运 动规律哪些？课 前准备一枚硬币 （2）支架式 （3）随机进入式
(4)其他 2,协作学习设计（打V,并填写相关内容） 类型 相应内客 使用资源 学生活动 教师活动 (1)竞争 (2)伙伴 共同探讨物 组员合作总启发、点拨、引 (3)协同V 体运动规律 硬币 结、概活。 导 些？ (4)辩论 (5)角色扮演 (6)其他 敦 学 教学内容 师生互动 设计意图 环 课件展示 教法学法 煤体资源 节
4 （4）其他 2．协作学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）竞争 （2）伙伴 √ （3）协同√ 共 同 探 讨 物 体 运 动 规 律 哪些？ 硬币 组员合作总 结、概括。 启发、点拨、引 导。 （4）辩论 （5）角色扮演 （6）其他 教 学 环 节 教学内容 课件展示 师生互动 教法学法 设计意图 媒体资源
心动香超动规色 一、“感知运动导入新课” 生：（自主探究法） 【设计意图】根据学 导 完成布置的任务， 生专业特点和兴趣， 入 留心观察硬币运动时 让学生通过自己动手 新 的状态和运动速度的 实际操作来发现硬币 课 变化 运动的规律，教师通 师：（启发教学法）】 过问题，引导学生自 以提问的方式，激 主探究. 发学生兴翅，将学生引 【资源】 入情境学习当中。 硬币在生活中随处可 (引导语)(1)硬币 见的直观可感的实 直立在桌面上能够运 物，调动学生视觉 动吗？(2)硬币按在 听觉等多种感宫。激 桌面上运动的快慢有 发学习兴趣。 几种方式，你能用硬币 操作出来吗？ 讲 二、探究式学习讲授新课 生：（自主探究法）通 【设计意圈】由小组 授 过课前准备的硬币在 讨论完成物体运动的 新 课上的手动实线操作。 基本规律的总结。教 课 以小组讨论、交流的方 师引导点拨。小组讨 式总结出物体运动的 论法促进学生积极参 基本规律：均速运动、 与，小组讨论和代表 加速运动和减速运动。 总结让学生充分地表
5 导 入 新 课 一、“感知运动 导入新课” 生：（自主探究法） 完成布置的任务， 留心观察硬币运动时 的状态和运动速度的 变化。 师：（启发教学法） 以提问的方式，激 发学生兴趣，将学生引 入情境学习当中。 （引导语）（1）硬币 直立在桌面上能够运 动吗？（2）硬币按在 桌面上运动的快慢有 几种方式，你能用硬币 操作出来吗？ 【设计意图】根据学 生专业特点和兴趣， 让学生通过自己动手 实际操作来发现硬币 运动的规律。教师通 过问题，引导学生自 主探究。 【资源】 硬币在生活中随处可 见的直观可感的实 物，调动学生视觉、 听觉等多种感官。激 发学习兴趣。 讲 授 新 课 二、探究式学习 讲授新课 生：（自主探究法）通 过课前准备的硬币在 课上的手动实践操作。 以小组讨论、交流的方 式总结出物体运动的 基本规律：均速运动、 加速运动和减速运动。 【设计意图】由小组 讨论完成物体运动的 基本规律的总结。教 师引导点拨。小组讨 论法促进学生积极参 与，小组讨论和代表 总结让学生充分地表
≤动香站动线色 师：通过学生对问题的 达自己，炼口头表 回答，引导学生进行物 达能力，活跃课堂气 体运动的基础规律的 氛 技 概括和总结 能 三、知识点概括拓展练 生：通过对硬币运动的 【设计意图】教师做 比 观察，了解物体运动的 示范，表现人物行走 武 基本规律，观察教师示 时的节奏变化，可以 范的人物行走脚步节 吸引学生的注意力， 奏，并根据教师的引导 便于教学。通过提问 交 总结人物行走的速度 起步时和行进中速度 流 变化. 有什么不同？止步时 展 师：教师做示范，表现 和行进中速度有什么 示 人物行走时的节凑变 不同？引导学生总结 作 化，通过提问起步时和 出行走时由减速到加 业 行进中速度有什么不 速，然后再由加速到 点 同？引导学生总结脚 减速的过程。 评 步节奏的变化规律， 四、绘制作品交流展示 生：根据教师的要求将 【设计意圈】由学生 (学生作品展示)】 A4纸裁剪成16张同等 先进行自我作品介绍 大小的纸块，并在上面 阐述设计理念和思 绘制成人物行走的动 路，在进行学生互评 态过程。 最后教师点评。以达
6 技 能 比 武 交 流 展 示 作 业 点 评 三、知识点概括 拓展训练 四、绘制作品 交流展示 （学生作品展示） 师：通过学生对问题的 回答，引导学生进行物 体运动的基础规律的 概括和总结。 生：通过对硬币运动的 观察，了解物体运动的 基本规律，观察教师示 范的人物行走脚步节 奏，并根据教师的引导 总结人物行走的速度 变化。 师：教师做示范，表现 人物行走时的节奏变 化，通过提问起步时和 行进中速度有什么不 同？引导学生总结脚 步节奏的变化规律。 生：根据教师的要求将 A4纸裁剪成 16张同等 大小的纸块，并在上面 绘制成人物行走的动 态过程。 达自己，锻炼口头表 达能力，活跃课堂气 氛。 【设计意图】教师做 示范，表现人物行走 时的节奏变化，可以 吸引学生的注意力， 便于教学。通过提问 起步时和行进中速度 有什么不同？止步时 和行进中速度有什么 不同？引导学生总结 出行走时由减速到加 速，然后再由加速到 减速的过程。 【设计意图】由学生 先进行自我作品介绍 阐述设计理念和思 路，在进行学生互评 最后教师点评。以达
师：将提前准备的A4 到提高学生的语言表 纸张下发给学生，将 达能力和开拓设计思 A4纸裁剪成16张同等 路的目的。从人物的 大小的纸张并在16张 动态现察到绘制人物 分别绘制任人物行走 行走时的不同静态， 的形态，使纸张在快速 使其整合出人物动态 翻阅时呈现人物的动 过程，让学生初步了 态 解运动的规律。 小结 【设计意圈】巩固学 师生一起回运动的 生对知识点的掌握。 基本规律及相关理论， 总结学生的作业并加 教师点评本次课堂作 以鼓励， 业的整体完成情况 七、学习评价设计 1.测试形式与工具（打V) (1)课堂提问V (2)书面练习 (3)测试 (4)学生自主网上测试 (5)合作完成 (6)其他 2,测试内容 将A4纸裁剪成16张同等大小的纸块，加以订装并在上面绘制成人物行走的 不同静态过程，当16页组合在一起快速翻动时，呈现人物行走的动态。 八、板书设计及教学后记
7 小结 师：将提前准备的 A4 纸张下发给学生，将 A4纸裁剪成 16张同等 大小的纸张并在 16 张 分别绘制任人物行走 的形态，使纸张在快速 翻阅时呈现人物的动 态。 师生一起回顾运动的 基本规律及相关理论， 教师点评本次课堂作 业的整体完成情况 到提高学生的语言表 达能力和开拓设计思 路的目的。从人物的 动态观察到绘制人物 行走时的不同静态， 使其整合出人物动态 过程，让学生初步了 解运动的规律。 【设计意图】巩固学 生对知识点的掌握。 总结学生的作业并加 以鼓励。 七、学习评价设计 1．测试形式与工具（打√） （1）课堂提问√ （2）书面练习 （3）测试 （4）学生自主网上测试 （5）合作完成 （6）其他 2．测试内容 将 A4 纸裁剪成 16 张同等大小的纸块，加以订装并在上面绘制成人物行走的 不同静态过程，当 16 页组合在一起快速翻动时，呈现人物行走的动态。 八、板书设计及教学后记
<动香超动规色 1板书设计 动画的运动过程 一枚金币 脚步的节奏 2.教学后记 1教学知识结构设计的系统性：针对教学目标，以问题的创设引导学生进行知识点 的总结和概括，使物体运动规律的知识链层层递进，步步深入 2技术手段多维性：生活中经常使用的硬币、随处开见得A4纸张是本次课的教学 辅助工具 3,设计创新实用性：从实际需求出发，运用多张纸叠在一起，分别绘制出人物行走 的不同静态，当快速翻阅时呈现人物行走的动态效果，更加直观的了解动画的运动 规律。提高了学生的学习兴趣
8 1.板书设计 动画的运动过程 一枚金币 脚步的节奏 2.教学后记 1.教学知识结构设计的系统性：针对教学目标，以问题的创设引导学生进行知识点 的总结和概括，使物体运动规律的知识链层层递进，步步深入。 2.技术手段多维性：生活中经常使用的硬币、随处开见得 A4 纸张是本次课的教学 辅助工具。 3.设计创新实用性：从实际需求出发，运用多张纸叠在一起，分别绘制出人物行走 的不同静态，当快速翻阅时呈现人物行走的动态效果，更加直观的了解动画的运动 规律。提高了学生的学习兴趣