广州市广播电视大学文本学生_教育学第十章.doc_大学文库

中小学生不仅在其生理学意复上是表成长成熟的人，在杜会学意义上更是一个需要不断接受教育，不断经历，不断成长的人。教育就是要给学生多创造适宜他们参加的活动，使他们不斯积累现实经验。为其成长为一个完整的社会人贾定坚实的基陆： (2》学生是迅速发展的人无论是物儿期还是青少年时期，都是一个人迅速生长的高峰期。学生的身体和心理都在急速发展中，他门的身心没有成路和定型，具有很大的可望性和发展空间。 (3)学生是受教有的对象学生的发展性与学生的不成熟性，给教育留下了大有可为的空间。学生是学习者，是受教育著，学生从无知到有知，从优良品德形成到各种技能获得，均离不开学较教育的培养。 2.学生是具有主体性的几童 (1)学生是儿童学生是人，未来会成长为成年的具备社会性的人，但现在卸不是缩小版的成人，而是具有其白身独特年龄转点，塑特身心发展水平的人。 (2)学生是具有自主性、伦动性的个体学生是受教育的对象，但是如果我们仅仅将学生看作是被动接受的一方，那么就曲解了教有的真义，教育内容经过教师的传授进入学生的头酷，再到学生彻底理解掌握是需要个体进行再加工的。 (二)学生的法律权利与文务 1.青少年是权利的主体 1924年《日内瓦儿童宜言》是成人社会第一次在世界意围内对儿童权利的正式确认。我国在1990年8月29日在该《公约》上签字，井于1992年4月1日生效. 公钩提出了儿童权利保护的原则：第一，儿童利益最佳单则：第二，尊重儿童尊严原则：第三，等重儿童观点和意见原则：第四，无技视原喇我国《来成年人保护法》也提出了保护未成年人应该遵循的四个凰则：第一，保障未成年人的合法权益：第二，尊重未成年人的人格等严：第三，适应未成年人身心发展的特点

中小学生不仅在其生理学意义上是未成长成熟的人，在社会学意义上更是一个需要不断接受教育，不断经历，不断成长的人。教育就是要给学生多创造适宜他们参加的活动，使他们不断积累现实经验，为其成长为一个完整的社会人奠定坚实的基础。（2）学生是迅速发展的人无论是幼儿期还是青少年时期，都是一个人迅速生长的高峰期。学生的身体和心理都在急速发展中，他们的身心没有成熟和定型，具有很大的可塑性和发展空间。（3）学生是受教育的对象学生的发展性与学生的不成熟性，给教育留下了大有可为的空间。学生是学习者，是受教育者，学生从无知到有知，从优良品德形成到各种技能获得，均离不开学校教育的培养。 2.学生是具有主体性的儿童（1）学生是儿童学生是人，未来会成长为成年的具备社会性的人，但现在却不是缩小版的成人，而是具有其自身独特年龄特点，独特身心发展水平的人。（2）学生是具有自主性、能动性的个体学生是受教育的对象，但是如果我们仅仅将学生看作是被动接受的一方，那么就曲解了教育的真义。教育内容经过教师的传授进入学生的头脑，再到学生彻底理解掌握是需要个体进行再加工的。（二）学生的法律权利与义务 1. 青少年是权利的主体 1924 年《日内瓦儿童宣言》是成人社会第一次在世界范围内对儿童权利的正式确认。我国在 1990 年 8 月 29 日在该《公约》上签字，并于 1992 年 4 月 1 日生效。公约提出了儿童权利保护的原则：第一，儿童利益最佳原则；第二，尊重儿童尊严原则；第三，尊重儿童观点和意见原则；第四，无歧视原则。我国《未成年人保护法》也提出了保护未成年人应该遵循的四个原则：第一，保障未成年人的合法权益；第二，尊重未成年人的人格尊严；第三，适应未成年人身心发展的特点；

(2)儿童中心论 “儿童中心论”以美国教育家杜减为代表，他认为教师应该放弃想到和指挥官的任务，不应该是儿童学习的主幸者，而应当是他们学习的看守者和助理。他提出。教师不要站在学生面前的讲台上，应该站到学生的青后去。只在学生有困难时去事助也即可。他认为教育就是生长，就是儿童在自身的话动中生长，教育要帮助儿童对自己获得的经险进行改组和改造， 2.科学认识学生在教育过程中的地位学生在教育过程中的地位既不可能是单纯的被支配地位又不可能是完全的主体地位。 (1)发挥数师的主导作用要使现代学校教有的优势得以体现，就必须确保教师的主导作用。原因如下：首先，学校教育是一种有目的、有计划、有系统的话动。其次，现代教师都是经过系统学习和培训之后才上岗的，他们在如何教导学生方面是专业人士。两次，学校教育中的学生是未成年人，能门白制力差，香要教师的监督管理：他们也没有自学能力，需要在教师细心教导下学习：他们在精神灵魂的成长上，更需要数师为其把据方向并指引路径。 (2)重视学生的主体地位教有过程虽然是在教师引导下学生的认识和实践过程，但教师不可能把教育内容灌注到学生的头脑中，只能通过学生的自我生成、自主建构。教师和学生在人格上的关系应该是相互尊重，民主平等的关系，教师要在教学中与学生共同分享知试、智慧、情感、精神，相互促进，共同成长。五、过关练习 (一)判断题 1、学生的认积过程主要是以直接经验为主，了解学生拿握知识的基本阶受，对提高教学的质量效丝具有重煲的意义， 2、国际杜会第一个肯定儿童权利的法律文件是1989年1山月20日，联合国第4M届大会通过的《儿童权利公约》。 1.2、√ (二)单项选择愿 1、《)年《日内瓦几童宣言》是成人杜会第一次在世界范围内对儿童权利的正式确认。 A.1921B.1922 C.1923 D,1924

（2）儿童中心论 “儿童中心论”以美国教育家杜威为代表，他认为教师应该放弃想到和指挥官的任务，不应该是儿童学习的主宰者，而应当是他们学习的看守者和助理。他提出，教师不要站在学生面前的讲台上，应该站到学生的背后去。只在学生有困难时去帮助他即可。他认为教育就是生长，就是儿童在自身的活动中生长，教育要帮助儿童对自己获得的经验进行改组和改造。 2.科学认识学生在教育过程中的地位学生在教育过程中的地位既不可能是单纯的被支配地位又不可能是完全的主体地位。（1）发挥教师的主导作用要使现代学校教育的优势得以体现，就必须确保教师的主导作用。原因如下：首先，学校教育是一种有目的、有计划、有系统的活动。其次，现代教师都是经过系统学习和培训之后才上岗的，他们在如何教导学生方面是专业人士。再次，学校教育中的学生是未成年人，他们自制力差，需要教师的监督管理；他们也没有自学能力，需要在教师细心教导下学习；他们在精神灵魂的成长上，更需要教师为其把握方向并指引路径。（2）重视学生的主体地位教育过程虽然是在教师引导下学生的认识和实践过程，但教师不可能把教育内容灌注到学生的头脑中，只能通过学生的自我生成、自主建构。教师和学生在人格上的关系应该是相互尊重、民主平等的关系，教师要在教学中与学生共同分享知识、智慧、情感、精神，相互促进，共同成长。五、过关练习（一）判断题 1、学生的认识过程主要是以直接经验为主，了解学生掌握知识的基本阶段，对提高教学的质量效益具有重要的意义。（） 2、国际社会第一个肯定儿童权利的法律文件是 1989 年 11 月 20 日，联合国第 44 届大会通过的《儿童权利公约》。（） 1、√ 2、√ （二）单项选择题 1、（）年《日内瓦儿童宣言》是成人社会第一次在世界范围内对儿童权利的正式确认。 A．1921 B．1922 C．1923 D．1924

3、下面说法正确的有（）（多选）。 A.学生具有生命的鲜活性和灵动性，要求教师要尊重学生。 B.学生生命的独特性，要求教师要尊重学生，平等待人。 C.学生生命的自主性，要求我们要尊重、平等对待学生。 D.现代社会的教育不再单纯是一种规训、惩罚和宰执学生生命的过程。教育活动的维继必须要充分尊重学生的生命，尊重生命发展的主动性。 4、理想的师生关系应该具有的特征有（）（多选）。 A.尊师爱生，相互配合。 B.民主平等，和谐亲密。 C.共享共创，教学相长。 D.尊师重道，尊卑有别。答案：1、.AB 2、ABC 3、ABCD 4、ABC 七、要点回顾  学生是具有发展潜力的人，他们虽然需要在教师的引导下成长，但是他们自身的自主性和能动性不容忽视，教育要注意保护学生的主动性，而不要太过压抑他们。  即使是小学生也有法律保护的权利和义务，成人不能以各种名义去侵犯他们的权利。第二节学生的年龄特点与教育一、学习目标 1. 理解学生在教育过程中的地位。 2.运用所掌握的学生的年龄特点的知识，对不同年龄段的学生进行有针对性的、有侧重点的教育。二、重点和难点本节教学的重点是了解不同年龄阶段的学生特点；难点是针对不同的年龄阶段设计不同的教育方式。三、案例导入案例材料：每个人都是天才文/（美）刘墉在伊甸社会福利基金会出版的书上，看到一张动人的照片——一个漂亮的年轻人，跟一对老夫妇坐在一起，年轻人长得浓眉大眼，仿佛是旁边老人的翻版。只是在老人斑白眉毛的下面，有一双失明的眼睛。老人另一侧，是个中年妇人，或许是那年轻人的母亲吧，居然也是位盲人。看那标题为《心灵的璀璨与光华》的文章，才知道年轻人是著名的摄影家陆沙

舟。家里穷苦，还没上小学，陆沙舟就得每天晚上带着父母去为人按摩。父亲吹着笛子，把手搭在陆沙身的肩上，母亲又拉着父亲，三个人连成一串，走在暗暗的长巷里。小学之后：陆沙身开始选避，进避“不完整的双亲”，也遮避同学们的限睛。进入青春期，陆沙舟变得更叛逆了，不目功课不好，而且常常网闹。有一天又间了祸：被主修工艺美术的导师罚据木板，陆沙身存心捣蛋，故意据出一个限老师规定的图形相反的木块。罩以来导师一定会大发雷置，没塑到，导师居燃看出他的才华而大加赞美，于是激起陆沙身对美工的兴题，一步步努力，终于透入美术明业学校，成为一个专业摄影家。这个案例说明了不同年龄阶段的学生具有不同特点，应该采用不同的教育方式。四、学习内容 (一)学生的年龄特点概述所谓学生的年龄特点，是指在一定的杜会和教育条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。综合考虑人的身心发展、社会性发展的程度，通常把人生的发展分为要儿期(0一1.5 岁)、幼儿期(1.5一6、7岁)、几童期(6.7一11、12岁少年期(12、13一15、16岁) 青年期(16,17一25、30岁)、成年期(25,30一55.0岁)》，老年期(0岁一生命的锋结)。 (二)童年期学生的年静特点与教育 1,童年期学生的年龄特点童年期是指从6、7岁到11,2岁的人生阶段，对应我国的学校教育系统，这一阶段应该是小学教育。童年期被称作人生发展的莫基时期。童年期孩子在发展速度上表现为相对平稳· 从认知方面看，童年期学生的心理话动的随意性和白觉性不断发展。小学生的情感体验在多种形式的活动中逐渐变得丰富起来。童年期学生的意志力也有了较大的发展，学习话动的目的性，持久性和复柔性客观上要求学生为完成人物而付出意志努力： 2.童年期学生的散育童年期是一个人接受教育的黄金期，教育就是适应小学生的身心发展的规律，促进发展，为他们进一步的学习、段人打下良好的基础。童年期的教育重点是以下几点：令教师应当把学生的健康和体质增强作为主要任务，教师开展丰富的集体话动。立体的培养学生

舟。家里穷苦，还没上小学，陆沙舟就得每天晚上带着父母去为人按摩。父亲吹着笛子，把手搭在陆沙舟的肩上，母亲又拉着父亲，三个人连成一串，走在暗暗的长巷里。小学之后，陆沙舟开始逃避，逃避“不完整的双亲”，也逃避同学们的眼睛。进入青春期，陆沙舟变得更叛逆了，不但功课不好，而且常常闯祸。有一天又闯了祸，被主修工艺美术的导师罚锯木板，陆沙舟存心捣蛋，故意锯出一个跟老师规定的图形相反的木块。原以来导师一定会大发雷霆，没想到，导师居然看出他的才华而大加赞美，于是激起陆沙舟对美工的兴趣，一步步努力，终于进入美术职业学校，成为一个专业摄影家。这个案例说明了不同年龄阶段的学生具有不同特点，应该采用不同的教育方式。四、学习内容（一）学生的年龄特点概述所谓学生的年龄特点，是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。综合考虑人的身心发展、社会性发展的程度，通常把人生的发展分为婴儿期（0—1.5 岁）、幼儿期（1.5—6、7 岁）、儿童期（6、7—11、12 岁）、少年期（12、13—15、16 岁）、青年期(16、17—25、30 岁)、成年期（25、30—55、60 岁）、老年期（60 岁—生命的终结）。（二）童年期学生的年龄特点与教育 1.童年期学生的年龄特点童年期是指从 6、7 岁到 11、12 岁的人生阶段，对应我国的学校教育系统，这一阶段应该是小学教育，童年期被称作人生发展的奠基时期。童年期孩子在发展速度上表现为相对平稳。从认知方面看，童年期学生的心理活动的随意性和自觉性不断发展。小学生的情感体验在多种形式的活动中逐渐变得丰富起来。童年期学生的意志力也有了较大的发展，学习活动的目的性、持久性和复杂性客观上要求学生为完成人物而付出意志努力。 2.童年期学生的教育童年期是一个人接受教育的黄金期。教育就是适应小学生的身心发展的规律，促进发展，为他们进一步的学习、做人打下良好的基础。童年期的教育重点是以下几点：  教师应当把学生的健康和体质增强作为主要任务。  教师开展丰富的集体活动，立体的培养学生

令教师正面鼓附为主，银练孩子的意志品质令教师要如强对学生的道德品质培养的实效性。想一想：对小学生而言，娜些教有形式对培养他们的道德品质最有实效性： (三)少年期学生的年静转点与散育 1,少年期学生的年龄特点少年期是指从12、13岁到15、16岁之间的人生阶段，对应我国的学校教育系统，这一时期的散育是初中阶段。这一时期人的身心发履迅猛，年龄特征更如明显，开始走向成热。是一个半幼程、半成熟、独立性与依赖性错综矛盾的时期。有心理学家称这一时期为“心理断乳期”，既塑摆聪成人保护，但又不得不依靠成人的相助。正是由于这个矛所，这一时期又称为“危险期”。从生理上看，初中生最突出的特点线是进入发育的第二个高峰期，也们的身体发有异常显著。少年期也是是性成熟的开始和性意识的萌芽时期。初中生认知、情感、意志、人格和社会性发展等方面也有了较大幅度的提高。处于少年期的初中生在心理上的另一个重要特点就是独立性和判断能力增强，在情感方面，初中生精力充沛，富有朝气，充满热情，情感变得丰富，但同时又很不稳定，易受外部刻激的影响： 2.少年期学生的教育面对身心发展急刚变化的少年学生，教育的任务和与责任都很重大，主要做好以下几点： (1)教师要针对学生生果变化，加强青春期教有青春期是指以性成熟为主的一系列的形态，生理、内分泌以及心理，行为的突变。青春期是人生的突变期，也被认为是个“困扰期”。教育应该帮助学生认识性，了解性，形成正角的志度和价值观， (2)注蜀学生的独立自主意识，培养他们自我教育的能力心理学的研究表明，情绪的认知能力和调节能力发展的转折期在初中一二年级，初中阶段也是人的认知颜向和道德品质初步形成并按白己意识到的时期。所以，这一时期，教育者

 教师正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品质。  教师要加强对学生的道德品质培养的实效性。想一想：对小学生而言，哪些教育形式对培养他们的道德品质最有实效性？（三）少年期学生的年龄特点与教育 1.少年期学生的年龄特点少年期是指从 12、13 岁到 15、16 岁之间的人生阶段，对应我国的学校教育系统，这一时期的教育是初中阶段。这一时期人的身心发展迅猛，年龄特征更加明显，开始走向成熟。是一个半幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综矛盾的时期。有心理学家称这一时期为“心理断乳期”，既想摆脱成人保护，但又不得不依靠成人的帮助。正是由于这个矛盾，这一时期又称为“危险期”。从生理上看，初中生最突出的特点就是进入发育的第二个高峰期。他们的身体发育异常显著。少年期也是是性成熟的开始和性意识的萌芽时期。初中生认知、情感、意志、人格和社会性发展等方面也有了较大幅度的提高。处于少年期的初中生在心理上的另一个重要特点就是独立性和判断能力增强。在情感方面，初中生精力充沛，富有朝气，充满热情，情感变得丰富，但同时又很不稳定，易受外部刺激的影响。 2.少年期学生的教育面对身心发展急剧变化的少年学生，教育的任务和与责任都很重大。主要做好以下几点：（1）教师要针对学生生理变化，加强青春期教育青春期是指以性成熟为主的一系列的形态、生理、内分泌以及心理、行为的突变。青春期是人生的突变期，也被认为是个“困扰期”。教育应该帮助学生认识性，了解性，形成正确的态度和价值观。（2）注重学生的独立自主意识，培养他们自我教育的能力心理学的研究表明，情绪的认知能力和调节能力发展的转折期在初中一二年级，初中阶段也是人的认知倾向和道德品质初步形成并被自己意识到的时期。所以，这一时期，教育者

应当注重学生自我教育能力的培养。 (3)为初中生创透丰富，健康、良好的文化环境处在少年期的初中生，有着丰富的精神体验和独特的内心世界，充沛的精力使他们求知武很旺露。教师要充分抓住这一有刊时机，为他们提供健康、丰富的文化生活和精食粮。想一想：在初中生遗遇盈大情感挂折，对成人有强烈逆反心理时，教育者应当如何处理？ (四)青年初期学生的年龄特任与散育青年期一般分为三个阶段：青年初期(16、17一18、19岁)，相当于高中学习阶段：青年中期(19、20一22、23岁)，相当于大学阶段，青年后期(24.25一30岁)，逐步进入社会工作， 1.青年初期学生的年龄特征高中生经过了少年期的刚烈变化后，身体发育进入了一个相对平稳的时期。心理发展也有了质的提升.高中阶段随着性机能和第二性征的成然，性意识的心理变化成为这一阶段重要的心理特征。青年初期的学生在认知上，己经形成了自己的认知结构和对趾界的基本观点。在情感方面，高中生也有很大的发展。一般来讲，他们的情感不再像少年时期一样号变，而是稳定了许多。 2.青年初期学生的教育青年初期是学生初步确这自已未来发展方向的时期，因此学校要给他们侧选更多的自己决断、自己选择、自己承担的机会，给他们充分的自主权，教师在把握方向的前提下，做必要的适时的明导。具体说来，有以下儿点：令引导学生全方位的提高素养，为未米成长为一个对社会有用的人打下基础，令教育学生正确地处理个人与社会的关系。走好人生之路，令引导也们学会与异性的交往，正确地处理您爱与学习的关系。五、过关练习 (一)判断题 1、青少年学生不仅正处于长身体、长知试的重要时期，面且也是人生观、世界观发展的关键阶段。 () 2、染于苍则苍，染于黄则黄，要使青少年思想品德和个性心理素顺获得良好的发展，学校

应当注重学生自我教育能力的培养。（3）为初中生创造丰富、健康、良好的文化环境处在少年期的初中生，有着丰富的精神体验和独特的内心世界，充沛的精力使他们求知欲很旺盛。教师要充分抓住这一有利时机，为他们提供健康、丰富的文化生活和精神食粮。想一想：在初中生遭遇重大情感挫折，对成人有强烈逆反心理时，教育者应当如何处理？（四）青年初期学生的年龄特征与教育青年期一般分为三个阶段：青年初期（16、17－18、19 岁），相当于高中学习阶段；青年中期（19、20－22、23 岁），相当于大学阶段，青年后期（24、25－30 岁），逐步进入社会工作。 1.青年初期学生的年龄特征高中生经过了少年期的剧烈变化后，身体发育进入了一个相对平稳的时期，心理发展也有了质的提升。高中阶段随着性机能和第二性征的成熟，性意识的心理变化成为这一阶段重要的心理特征。青年初期的学生在认知上，已经形成了自己的认知结构和对世界的基本观点。在情感方面，高中生也有很大的发展。一般来讲，他们的情感不再像少年时期一样易变，而是稳定了许多。 2.青年初期学生的教育青年初期是学生初步确立自己未来发展方向的时期，因此学校要给他们创造更多的自己决断、自己选择、自己承担的机会，给他们充分的自主权，教师在把握方向的前提下，做必要的适时的引导。具体说来，有以下几点：  引导学生全方位的提高素养，为未来成长为一个对社会有用的人打下基础。  教育学生正确地处理个人与社会的关系，走好人生之路。  引导他们学会与异性的交往，正确地处理恋爱与学习的关系。五、过关练习（一）判断题 1、青少年学生不仅正处于长身体、长知识的重要时期，而且也是人生观、世界观发展的关键阶段。（） 2、染于苍则苍，染于黄则黄，要使青少年思想品德和个性心理素质获得良好的发展，学校

广州市广播电视大学 文本 学生_教育学第十章

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