国材分析()兼地值和作用 本小节是全章学习的内容中也是较为 重要的一节。 在能力培养上,无论是逻辑思维能力、推 理论证能力,还是分析问题解决问题的能力 都可以得到发展。 因此,本小节的教学对以后的学习 都是至关重要
（一）教材地位和作用 本小节是全章学习的内容中也是较为 重要的一节。 因此，本小节的教学对以后的学习 都是至关重要。 在能力培养上，无论是逻辑思维能力、推 理论证能力，还是分析问题解决问题的能力 ， 都可以得到发展。 教材分析
材分析(=)素学目茶 7、知帜与故能 (1)掌握什么样的图形是矩形、矩形的性质 (2)能熟练地运用矩形性质来解决问题 依据是:新课标对学生数学学习的总体 目标规定“获得适应未来社会生活和进一步 发展所必需的重要数学知识
（二）教 学目标 1、知识与技能 依据是：新课标对学生数学学习的总体 目标规定 “ 获得适应未来社会生活和进一步 发展所必需的重要数学知识 ” 。 （2）能熟练地运用矩形性质来解决问题 （1）掌握什么样的图形是矩形、矩形的性质 教材分析
国材分 )学日素 2、过程与方法 (1)发展学生空间观念。 (2)学生经历观察、操作、探究、归纳、 总结等过程,获得用数学的思想方法处理问 题的能力。 依据是:新课标关于学生的学习 观—动手实践、自主探索与合作交流 是学习数学的重要方式
2、过程与方法 （1）发展学生空间观念。 （2）学生经历观察 、操作 、探究、归纳、 总结等过程 ，获得用数学的思想方法处理问 题的能力。 依据是 ：新课标关于学生的学习 观——“动手实践 、自主探索与合作交流 是学习数学的重要方式” 。 （二）教 学目标 教材分析
=效材分析s 教学目标 3、情感与态度 (1)让学生在观察、实践中感受到矩形的美及 在生活中的价值,激发学生热爱科学、勇于探 索的精神 在合作交流中感受到数学活动的乐趣。 依据是:新课标对学生数学学习的总体目标 规定“具有初步的创新精神和实践能力,在 情感态度和一般能力方面能得到充分发展
3、情感与态度 依据是：新课标对学生数学学习的总体目标 规定 “具有初步的创新精神和实践能力 ，在 情感态度和一般能力方面能得到充分发展” 。 （2）在合作交流中感受到数学活动的乐趣。 （1）让学生在观察、实践中感受到矩形的美及 在生活中的价值 ，激发学生热爱科学、勇于探 索的精神； （二）教 学目标 教材分析
国析(兼重、卓点 1、教学重点:矩形的定义、性质 2、教学难点:矩形的性质在实践中的运用 突破方法:利用老师演示、学生动 手的形式,把抽象的知识变得直观,从而 突出重点、突破难点
（三）教学重、难点 1、教学重点 ：矩形的定义、性质 2、教学难点 ：矩形的性质在实践中的运用。 突破方法：利用老师演示、学生动 手的形式 ,把抽象的知识变得直观,从而 突出重点、突破难点。 教材分析
E数材 是(四)学司务分折 本节先通过图形的对比引出矩形的概 念,利用学生观察、动手。教师演示来理 解矩形的性质,进而得到较好的敏学效果
本节先通过图形的对比引出矩形的概 念，利用学生观察、动手，教师演示来理 解矩形的性质，进而得到较好的教学效果。 （四）学习任务分析 教材分析
国a学生M(面学情况析 本小节是在学过平行四边形等有关知识以 及一些f单的说理内容之后来学习的。为学习 矩形篡定了基础。 然而由于我们班的学生图形识别理解能力 较差,教材要求学生会运用等矩形的性质也就 成了学生有待突破的难点
（五）学生情况分析 本小节是在学过平行四边形等有关知识以 及一些简单的说理内容之后来学习的，为学习 矩形奠定了基础。 然而由于我们班的学生图形识别理解能力 较差，教材要求学生会运用等矩形的性质也就 成了学生有待突破的难点。 本班学生
(一)教学媒体设计 本节教学中,为了让学生理解、掌握矩 形的性质,加之学生基础较差,我采用演示 来唤起学生注意,提高学生的参与机会,也 就是说矩形的性质不是直接给出来的,是让 学生在实践中总结出归纳出来的
（一）教学媒体设计 本节教学中，为了让学生理解、掌握矩 形的性质，加之学生基础较差，我采用演示 来唤起学生注意，提高学生的参与机会，也 就是说矩形的性质不是直接给出来的，是让 学生在实践中总结出归纳出来的。 教法与学法
(二)课堂结构设计 根据教学内容以“概念、性质”为侧 重点,我采用以启发式、观察法、动手实 践为主,阅读法为辅的教学方法
（二）课堂结构设计 根据教学内容以 “概念 、性质”为侧 重点 ，我采用以启发式 、观察法、动手实 践为主 ，阅读法为辅的教学方法 。 教法与学法
(三)学法 学生通过观察、动一动、看一看主动探 索(师引导),发现规律;互动合作、解决 问题;归纳概括、形成能力。使学生的主体 地位得以充分体现
（三）学法 学生通过观察 、动一动、看一看主动探 索（师引导） ，发现规律；互动合作、解决 问题；归纳概括、形成能力。使学生的主体 地位得以充分体现。 教法与学法