隔位商除法 41-42 [授谋时间]2015年11月25/26目 [授课班级】金脓1501、金脓1502 [课时]2课时 [课型]新投课 [教学目标与任务] 知识目标：通过本项目的学习与训练，100的学生了解的隔位商除法计算技巧以及90% 以上的学生能逐步熟练应用隔位商除法的基本操作。 能力日标：9阵的学生通过大胆尝试与实践，提高白主学习和自主探究的修力：培养学 生语言表达能力，培养学生协作能力，培养学生解决问题能力：培养学生的 知识迁移能力， 发展目标：培养学生通过实线和自主探索来获取知识和技陵的精神：增进与他人的交往 合作，培养学生团队精神：澄发学生的学习兴趣，增强学习毅力： [教学置点]隔位商障法的基木操作， [教学在点及对策] 戴学希点：估育、减积。 教学对策：1.通过指法操辅助教学与训练。 2,通过小组协作学习提升学生学习与训练的效率。 3,利用教师与学生滴示运珠过程指导学生完成， [内容及学情分析] 本项目涉及到操作点贝有一项，就是隔位商除法的操作，如果减法指法熟 练，掌握住隔位商除法的要氯。速度和准确率方面将会提高，但学生估商和诚 法速度慢，这是两大难点。所以，这个过程需要分隔位商除法定位估商减积 单独除法计时训练及如减乘以赛促练三个阶段循序渐近的教学与训练。学生在 前一阶段的学习和训练中已经掌握拨珠指法和珠算如减法的训练要领，目是将 这些技能应用干大量的加减算和乘障算套题中对学生来讲还是有相当大的难 度，以项目教学法逐步解决此项目的基本操作技能点，以赛促练藏发学生的学 习兴趣，在完成项目的过程中教师讲解操作要点，学生分小组完成各个子项目。 [教学方法】项目教学法、任务票动法、演示法，分组竞赛法 [学法指导】自主学习完成知识迁移：小组合作探究、分工协作。 [教学准备] 敦师，1，准备教具一一大算盘、秒表： 2,进行教学话动设计。 3数师将学生按黑异质原则分组。每五名学生为一小组，全班共五个小组，其
隔位商除法 41-42 [授课时间] 2015 年 11 月 25/26 日 [授课班级] 金融 1501、金融 1502 [课 时] 2 课时 [课 型] 新授课 [教学目标与任务] 知识目标：通过本项目的学习与训练，100%的学生了解的隔位商除法计算技巧以及 90% 以上的学生能逐步熟练应用隔位商除法的基本操作。 能力目标：99%的学生通过大胆尝试与实践，提高自主学习和自主探究的能力；培养学 生语言表达能力，培养学生协作能力，培养学生解决问题能力；培养学生的 知识迁移能力。 发展目标：培养学生通过实践和自主探索来获取知识和技能的精神；增进与他人的交往 合作，培养学生团队精神；激发学生的学习兴趣，增强学习毅力。 [教学重点] 隔位商除法的基本操作。 [教学难点及对策] 教学难点：估商、减积。 教学对策：1.通过指法操辅助教学与训练。 2.通过小组协作学习提升学生学习与训练的效率。 3.利用教师与学生演示运珠过程指导学生完成。 [内容及学情分析] 本项目涉及到操作点只有一项，就是隔位商除法的操作，如果减法指法熟 练，掌握住隔位商除法的要领，速度和准确率方面将会提高，但学生估商和减 法速度慢，这是两大难点。所以，这个过程需要分隔位商除法定位估商减积、 单独除法计时训练及加减乘以赛促练三个阶段循序渐近的教学与训练。学生在 前一阶段的学习和训练中已经掌握拨珠指法和珠算加减法的训练要领，但是将 这些技能应用于大量的加减算和乘除算套题中对学生来讲还是有相当大的难 度，以项目教学法逐步解决此项目的基本操作技能点，以赛促练激发学生的学 习兴趣，在完成项目的过程中教师讲解操作要点,学生分小组完成各个子项目。 [教学方法] 项目教学法、任务驱动法、演示法、分组竞赛法 [学法指导] 自主学习完成知识迁移；小组合作探究、分工协作。 [教学准备] 教师：1.准备教具——大算盘、秒表； 2.进行教学活动设计。 3.教师将学生按照异质原则分组。每五名学生为一小组，全班共五个小组，其
中由每组自行推选一名组员为组长。 学生：基本功训练 [教学过程] 进程 教学内容 教师活动 学生活动 授计意图 时间 组织 悬挂教具 实物大算盘。 1.师生间 做好课前准 霜发学生对 1分钟 教学 好。清点人 备，精力充沛 项目的兴 数。填写教 的投入到课 整，以便于 师授课日 意中。 学生完成对 志及班级 项目的学 日记， 习 复习 指法操，打定数，打百子训练 教师提出 学生积极参 纠正学生不 2分钟 提同 训练项目 与训练并计 良指法，提 时记录。 速，提高准 确率。 导入 同学们通过前一阶段的学习 教师通过 学生快速思 进一步灌发 3分钟 新课 己经基本掌握珠算加减及乘 榜样作用 考办法，对除 快速摄高技 法的技能技巧。那么，除法又 激发学生 法进行整体 能技巧的愿 样运算呢？ 学习兴整。 认知。 望和兴趣。 子项目一：定位布被除数。 笔算除法 学生进行心 学生笔算与 学习 置数将技除数从算盘的定位 导入：（笔 算比武 珠算的原理 探究 档拔入，=业(+1)。 算) 对比使学生 子项目二：估商立商 老师演示： 学习除算的 57分 (1)估商藏是把被除数的 (珠算) 各组组长进 积极性被调 首位或者前两位除以除数，用 (一)教学 行汇报及演 动起来面且 心算估计出商数。当被除数的 话动设计： 示。 很兴奋，乐 首位大于除数时，是将被除数 此不墟，牧 的首位数除以除数而求出商 老师远祝 学生自由选 学效果显 数：当被除数首位小于除数 指导：给部 择深用多种 著， 时，是将被除数的前两位除以 分学生讲 方法，边交道 除数而求出商数。 解疑难，重 边记录整理， (2)置商 隔位商除法的 点辅导差 初步完成项 置商原则是：“数大（相等） 生，指导学 目. 隔位商，数小前位商”（数大 法， 指按除数的首位数大于除数 通过合作学 省位数，相等数小也同样 议：让学生 习，自主探究 指被除数的首位数等于或小 管上述付 构成项目8肩 于除数的首位数) 题展开议 的技能操作。 子项目三：积的叠减 论，数师参 初步完成项 包加档数位的准确确定， 予到其中， 目， 碱积将估计的商数乘 了解议论 以除数，《韩记商，限看除数) 情况、存在 学生在任务 其积数从商数的右边一档开 的问题。 中体检完整
中由每组自行推选一名组员为组长。 学生：基本功训练。 [教学过程] 进程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 组织 教学 悬挂教具——实物大算盘。 1.师生问 好，清点人 数，填写教 师授课日 志及班级 日记。 做好课前准 备，精力充沛 的投入到课 堂中。 激发学生对 项 目的兴 趣，以便于 学生完成对 项目的学 习。 1 分钟 复习 提问 指法操、打定数、打百子训练 教师提出 训练项目 学 生 积极参 与训练并计 时记录。 纠正学生不 良指法，提 速，提高准 确率。 2 分钟 导入 新课 同学们通过前一阶段的学习 已经基本掌握珠算加减及乘 法的技能技巧。那么，除法又 怎样运算呢？ 教师通过 榜样作用 激发学生 学习兴趣。 学 生 快速思 考办法，对除 法进行整体 认知。 进一步激发 快速提高技 能技巧的愿 望和兴趣。 3 分钟 学习 探究 子项目一：定位布被除数。 置数 将被除数从算盘的定位 档拔入，P=M-（N+1）。 子项目二：估商立商 （1）估商 就是把被除数的 首位或者前两位除以除数，用 心算估计出商数。当被除数的 首位大于除数时，是将被除数 的首位数除以除数而求出商 数；当被除数首位小于除数 时，是将被除数的前两位除以 除数而求出商数。 （2）置商 隔位商除法的 置商原则是：“数大（相等） 隔位商，数小前位商”（数大 指被除数的首位数大于除数 首位数，相等 数小也同样 指被除数的首位数等于或小 于除数的首位数） 子项目三：积的叠减—— 起加档数位的准确确定。 减积 将估计的商数乘 以除数，（脑记商，眼看除数） 其积数从商数的右边一档开 笔算除法 导入：（笔 算） 老师演示： （珠算） （一）教学 活动设计： 老师巡视 指导：给部 分学生讲 解疑难，重 点辅导差 生，指导学 法。 议：让学生 就上述问 题展开议 论，教师参 予到其中， 了解议论 情况、存在 的问题。 学生进行心 算比武 各组组长进 行汇报及演 示。 学生自由选 择采用多种 方法，边交流 边记录整理， 初步完成 项 目。 通过合作学 习，自主探究 构成项目 80% 的技能操作。 初步完成 项 目。 学 生 在任务 中 体验完整 学生笔算与 珠算的原理 对比使学生 学习除算的 积极性被调 动起来而且 很兴奋，乐 此不疲，教 学效果显 著。 57 分 钟
始减去（也线是递位叠减） 过程与乐趣。 例一（一位数） 日答讲解， 2522÷6=437 让学生目 先把2622在正二位起拔入算 答上述问 量中，左起第一位2除以6不 题。敦师对 小组合作学 够障用26除以8，估商4 正确答案 习，学习积极 可把这种比 (数小挨档商被除数首位数 给以肯定， 性在不断提 武的活动全 小于除数，商就在被除的前位 不对的启 高。 权交给学 商)，默记商，眼看除数6， 发讲解，边 生，使学生 四六得二四628-24余22 讲解边板 真正作为误 不够除6用22除以6商 书。 意的主体， 3三六得一八22-18余 在误黛中 4月样4不够豫6用42 (二)隔位 主要地位， 以6商7七六四二刚好除 育除分组 教师适时引 尽， 比武 导学生小组 例二（多位数）步骤月一位数 的讨论方 相同 番法、布数 向，救师和 308924÷826-374 速度比赛、 学生共同完 先将被除数从正二位起拔入 估商心算、 成子项目 算盘，看除数是三位数那 一日三行 一、二的实 么按除数也要看三位308 加或算，乘 能。 和8%等位数字看够除不够 除算继合 除308小于826不够 比武及小 除 就要用被除数的四位来 组接力赛 培养学生自 除以除数即3089除以82 (适用于 主学习能力 然后估一个商估商时看30 学生基本 和协作意 ÷8可能商一个3 把3挨 拿掘找能 识。 着被除数在算盘的左起第二 技巧后) 估拔入算盘中 用3依次乘 以除数826 提出难点， 308924 通过团队合 -24 德育沙透： 作的形式解 06 每个人在 决问题。 18 团队中的 一一一一一一一一再商第二 重要作用 学生以小组 个 611不够除826用 为单位做中 6112除以826商7七八 学，做中乐 得五六 七二得一四七六 小组讨论研 四二 讨的学习方 061124 式是最佳选 56 择。 14 42 递位叠减
始减去 （也就是递位叠减） 例一（一位数） 2622÷6＝437 先把 2622 在正二位起拔入算 盘中，左起第一位 2 除以 6 不 够除 用 26 除以 6，估商 4 （数小挨档商 被除数首位数 小于除数，商就在被除的前位 商），默记商，眼看除数 6， 四六得二四 626-24 余 2 2 不够除 6 用 22 除以 6 商 3 三六得一八 22-18 余 4 同样 4 不够除 6 用 42 除 以 6 商 7 七六四二 刚好除 尽。 例二（多位数）步骤同一位数 相同 308924÷826＝374 先将被除数从正二位起拔入 算盘，看除数是三位数 那 么被除数也要看三位 308 和 826 等位数字看够除不够 除 308 小于 826 不够 除 就要用被除数的四位来 除以除数 即 3089 除以 826 然后估一个商 估商时看 30 ÷8 可能商一个3 把3挨 着被除数在算盘的左起第二 档拔入算盘中 用 3 依次乘 以除数 826 3 0 8 9 2 4 - 2 4 - 0 6 - 1 8 －－－－－－－－再商第二 个 611 不够除 826 用 6112 除以 826 商 7 七八 得五六 七二得一四 七六 四二 0 6 1 1 2 4 - 5 6 - 1 4 - 4 2 －－－－－－－－递位叠减 回答讲解： 让学生回 答上述问 题，教师对 正确答案 给以肯定， 不对的启 发讲解，边 讲解边板 书。 （二）隔位 商除分组 比武 指法、布数 速度比赛、 估商心算、 一目三行 加减算、乘 除算综合 比武及小 组接力赛 （适用于 学生基本 掌握技能 技巧后） 德育渗透： 每个人在 团队中的 重要作用 过程与乐趣。 小组合作学 习，学习积极 性在不断提 高。 可把这种比 武的活动全 权交给学 生，使学生 真正作为课 堂的主体， 在课堂中占 主要地位， 教师适时引 导学生小组 的讨论方 向，教师和 学生共同完 成子项目 一、二的实 施。 培养学生自 主学习能力 和协作意 识。 提出难点， 通过团队合 作的形式解 决问题。 学生以小组 为单位做中 学，做中乐。 小组讨论研 讨的学习方 式是最佳选 择
指的是前一位的乘积和后一 位的乘积只有一位是重叠 的以此数推 003304 32 08 24 一一一一一一一一一 000000 每个小组选派代表展示 教韩组织 每组代表展 学生完成项10分 成果 技能训练的最佳效果。 每组依次 示技能： 目，体验成 钟 展示 教师和全体同学共同观 展示项目 学生认真观 功。 看每组的成果。并在此过程中 成果。 看每组项目 体验项目完成后的成功和喜 记录每组 成果。 悦。 成果的得 分点。 项目 问学门，请把自己的成镜 救师将孕 学生在成长 牧师重视澳 3分钟 归档 记载到成长纪实之中！ 生成领存 纪实中记录 目成果，这 档。 成长过程。 是对学生能 力的肯定。 组织对本节误学习的经 教师引导 学生积极思 学生在整体 课堂 险交流讨论，师生共同国顺学 学生总结 考，归钠总 上对本节课 3分钟 小结 习内容。 概括。 结· 学习的内容 子项目一：定位布被除数 有个系统的 (关键是数位的认积)： 认识，并加 子项目二：结商立商 深学生对知 子项目三：积的叠减（关键 试的记忆、 是起减档数位的准确确定)。 理解和拿 握， 布置 尝试：1.如何在除算过程中如问提高估商速度呢？ 选行知识网 作业 展，并培养 1分钟 学生的思隆 实践：计时训练， 能力 巩固所学的 知识 板书 隔位用除法 设计 一、定位布被除数 二、估商立商 三、积的叠减 教学 评价 与反 思
指的是前一位的乘积和后一 位的乘积只有一位是重叠 的 以此数推 0 0 3 3 0 4 - 3 2 0 8 2 4 －－－－－－－－－ 0 0 0 0 0 0 成果 展示 每个小组选派代表展示 技能训练的最佳效果。 教师和全体同学共同观 看每组的成果，并在此过程中 体验项目完成后的成功和喜 悦。 教师组织 每组依次 展示项目 成果。 记录每组 成果的得 分点。 每组代表展 示技能； 学生认真观 看每组项目 成果。 学生完成项 目，体验成 功。 10 分 钟 项目 归档 同学们，请把自己的成绩 记载到成长纪实之中！ 教师将学 生成绩存 档。 学生在成长 纪实中记录 成长过程。 教师重视项 目成果，这 是对学生能 力的肯定。 3 分钟 课堂 小结 组织对本节课学习的经 验交流讨论，师生共同回顾学 习内容。 子项目一：定位布被除数 （关键是数位的认识）； 子项目二：估商立商 子项目三：积的叠减（关键 是起减档数位的准确确定）。 教师引导 学生总结 概括。 学生积极思 考，归纳总 结。 学生在整体 上对本节课 学习的内容 有个系统的 认识，并加 深学生对知 识的记忆、 理解和掌 握。 3 分钟 布置 作业 尝试:1.如何在除算过程中如何提高估商速度呢？ 实践：计时训练。 进行知识阔 展，并培养 学生的思维 能力 巩固所学的 知识 1 分钟 板书 设计 隔位商除法 一、定位布被除数 二、估商立商 三、积的叠减 教学 评价 与反 思
