角的平分线的性质
角的平分线的性质
说教材 说教法 说课内容0说学法 说教学过程 评价分析
说课内容
说教材 本节课主要学习了角平分线的作 地位作用法,角平分线的性质及其应用,是在学 生学习了角平分线的概念和三角形全 等的基础上引入的 八年级学生已经具备了初步归纳 学情分析的能力,但是他们全面深入探究问题 能力较弱,他们对问题的认识主要依 赖于感性认识
一.说 教 材 地位作用 本节课主要学习了角平分线的作 法,角平分线的性质及其应用,是在学 生学习了角平分线的概念和三角形全 等的基础上引入的. 学情分析 八年级学生已经具备了初步归纳 的能力,但是他们全面深入探究问题 能力较弱,他们对问题的认识主要依 赖于感性认识
重点:1.角平分线的画法 2.角平分线性质的应用 重点难点 难点:探究角平分线的性质 关键:通过情景问题的设计,引导学生 发现、分析和解决问题. 知识目标:1.掌握角平分线的作法 2.理解角平分线的性质 3运用角平分线的性质 能力目标:培养学生动手实践,演绎 教学目标 推理的能力 情感目标:激发学生学习兴趣,增强 学生学好数学的信心
教学目标 • 知识目标:1.掌握角平分线的作法 2.理解角平分线的性质 3.运用角平分线的性质 • 能力目标:培养学生动手实践,演绎 推理的能力. • 情感目标:激发学生学习兴趣,增强 学生学好数学的信心. 重点:1.角平分线的画法 2.角平分线性质的应用 难点:探究角平分线的性质 关键:通过情景问题的设计,引导学生 发现、分析和解决问题. 重点难点
说教法 情景教学激发学生的学习动机,提高 学生的学习兴趣 教学方法 启发教学启发学生探究角平分线的 性质 使教学内容更加直观,提高 直观演示整个课堂的教学效果
二.说 教 法 激发学生的学习动机,提高 学生的学习兴趣. 启发学生探究角平分线的 性质. 使教学内容更加直观,提高 整个课堂的教学效果. 教学方法 情景教学 启发教学 直观演示
说学法 培养学生 自学能力 动手 观察 课堂 践 发现 讨论
培养学生 自学能力 课堂 讨论 动手 实践 观察 发现 三.说 学 法
四.说教学过程 复习提问导入新课 创设情景探究新知 例题讲解形成技能 合作交流巩固提高 课堂小结布置作业
四 .说教学过程 创设情景探究新知 复习提问导入新课 合作交流巩固提高 课堂小结布置作业 例题讲解形成技能
复习提问导入新课 1.如图,已知:AB=DC,AC=DB,BE=CE.求证:AE=DE A C 证明三角形全等的方法:SAS,SSS,AAS,ASA,H 相一相 角平分线的定义是什么?如何作出角平分线呢?
角平分线的定义是什么?如何作出角平分线呢? 1.如图,已知:AB=DC,AC=DB,BE=CE.求证:AE=DE 证明三角形全等的方法:SAS,SSS,AAS,ASA,HL. A B C D E
四.说教学过程 复习提问导入新课 创设情景探究新知 例题讲解形成技能 合作交流巩固提高 课堂小结布置作业
四 .说教学过程 创设情景探究新知 复习提问导入新课 合作交流巩固提高 课堂小结布置作业 例题讲解形成技能
请景1 创设情景 给出一个纸片做的角,不利用工具,能不能找出这个 角的角平分线呢? 考 如果将纸片换成木板、钢板等无法对折的材料,能不 能找出这个角的角平分线呢?
给出一个纸片做的角,不利用工具,能不能找出这个 角的角平分线呢? 如果将纸片换成木板、钢板等无法对折的材料,能不 能找出这个角的角平分线呢?