课时：1课时 课堂类型：综合·探索 教学目标： 1,指导学生利用身边的各种材料，动脑筋制作本角色的指偶。 2.引导学生用自己制作的指偶开展指偶剧表演，培养小组合作的精神。 3.让学生体会变废为宝的乐趣。 教学重、难点： 重点：引导学生利用废旧物品进行构思，制作出角色所需的指偶造型。 难点：立体指偶的制作。 教学准备： 老师：VCD木偶剧《小熊请客》、背景音乐、布置指偶小舞台、剪刀、双面胶、卡纸等。 学生：小纸盒、塑料小瓶、皱纹纸、及时贴、水彩笔剪刀、双面胶等。 教学过程： 一、导入 今天我们要来开个指偶剧院，表演《小熊请客》这个节目。节目中的小指偶，要用上节课学过的方法来制作， 材料用小纸盒、小塑料瓶。 二、教学 1.欣赏《小熊请客》木偶剧表演节目片段（播放VCD)。分析节目中的角色，逐一出示五个角色的形象的图 片。 2.讨论：哪个小组要制作什么角色？小组与角色对号入座。 3.观察五个角色的形象特征，小组讨论分析角色的外形特征。 4.老师分析如何用现有的纸盒、小瓶子设计角色的造型。 强调：色彩要鲜艳，制作方法要巧妙。 要求：每个同学要做出和别人不一样的动物造型。 5.分小组制作，教师巡视辅导。 6.展示、评价：每个小组选出做得最好看、最巧妙的一个指偶造型。 7.表演：每个组选出最棒的小指偶上台表演《小熊请客》。 8.师评：为什么小孤狸不受欢迎？教育学生不要学习小狐狸贪吃懒做的习惯。 三、小结 今天我们学会用废旧物品如小纸盒、小瓶子来制作小动物的指偶，今后我们要多动脑筋，变废为宝。 教学总结： 本课主要让学生通过制作指偶，表演指偶剧来渗透音乐、指偶表演技巧、舞台装饰、变废为宝等知识。由于知 识量大，需用两节以上的课时才能完成任务。作为本次研讨的是第二课时，以《小熊请客》为题材来进行制作与表 演，突出新课程的以下几个特征： 1.改变学习方式。以活动的形式进行，让学生在愉快的氛围下学习，以学生为主体，体现学生的个性与自主学 习的特征，并在快乐的活动中渗透技能、技巧。 2.强调综合探究的理念，让美术学科能与音乐、戏剧表演、舞台美术等进行联合牵手，巧妙地拓展了学生的知 识面，使整节课沉浸在艺术的气氛中。 3.突出美术学科的特点，教师在学生讨论完小组想制作的角色后，及时进行点拨如何运用现有的废旧材料巧妙 地制作所需的角色形象，然后让学生想一想，还有哪些不同的方法，进一步拓展学生的创造思维。 4.强调评价的展示功能，在评价方式上以小组评价为主，结合教师评价，使评价进一步民主化、多样化，充分 体现评价的展示激励的功能，让学生体验成功的乐趣
课时：1课时 课堂类型：综合·探索 教学目标： l.指导学生利用身边的各种材料，动脑筋制作本角色的指偶。 2.引导学生用自己制作的指偶开展指偶剧表演，培养小组合作的精神。 3.让学生体会变废为宝的乐趣。 教学重、难点： 重点：引导学生利用废旧物品进行构思，制作出角色所需的指偶造型。 难点：立体指偶的制作。 教学准备： 老师：VCD木偶剧《小熊请客》、背景音乐、布置指偶小舞台、剪刀、双面胶、卡纸等。 学生：小纸盒、塑料小瓶、皱纹纸、及时贴、水彩笔剪刀、双面胶等。 教学过程： 一、导入 今天我们要来开个指偶剧院，表演《小熊请客》这个节目。节目中的小指偶，要用上节课学过的方法来制作， 材料用小纸盒、小塑料瓶。 二、教学 1.欣赏《小熊请客》木偶剧表演节目片段 (播放VCD) 。分析节目中的角色，逐一出示五个角色的形象的图 片。 2.讨论：哪个小组要制作什么角色？小组与角色对号入座。 3.观察五个角色的形象特征，小组讨论分析角色的外形特征。 4.老师分析如何用现有的纸盒、小瓶子设计角色的造型。 强调：色彩要鲜艳，制作方法要巧妙。 要求：每个同学要做出和别人不一样的动物造型。 5.分小组制作，教师巡视辅导。 6.展示、评价：每个小组选出做得最好看、最巧妙的一个指偶造型。 7.表演：每个组选出最棒的小指偶上台表演《小熊请客》。 8.师评：为什么小狐狸不受欢迎？教育学生不要学习小狐狸贪吃懒做的习惯。 三、小结 今天我们学会用废旧物品如小纸盒、小瓶子来制作小动物的指偶，今后我们要多动脑筋，变废为宝。 教学总结： 本课主要让学生通过制作指偶，表演指偶剧来渗透音乐、指偶表演技巧、舞台装饰、变废为宝等知识。由于知 识量大，需用两节以上的课时才能完成任务。作为本次研讨的是第二课时，以《小熊请客》为题材来进行制作与表 演，突出新课程的以下几个特征： 1.改变学习方式。以活动的形式进行，让学生在愉快的氛围下学习，以学生为主体，体现学生的个性与自主学 习的特征，并在快乐的活动中渗透技能、技巧。 2.强调综合探究的理念，让美术学科能与音乐、戏剧表演、舞台美术等进行联合牵手，巧妙地拓展了学生的知 识面，使整节课沉浸在艺术的气氛中。 3.突出美术学科的特点，教师在学生讨论完小组想制作的角色后，及时进行点拨如何运用现有的废旧材料巧妙 地制作所需的角色形象，然后让学生想一想，还有哪些不同的方法，进一步拓展学生的创造思维。 4.强调评价的展示功能，在评价方式上以小组评价为主，结合教师评价，使评价进一步民主化、多样化，充分 体现评价的展示激励的功能，让学生体验成功的乐趣