《即席发言》教学设计 课题内客 即席发言 课时安排 2课时 授课班级 授课类型 口语交际 作为室内设计专业学生，学生的思推填密，宠辑性强，但是口头表达能力较差， 特别是缺乏良好的心理素质。因此，在教学中，应当充分调动学生主动参与误堂活 学情分析 动的积极性，帮助学生克服发言时的紧张心理，不仅让他们掌握美于即席发言的知 识点，更重要的是加即席发言的实戳操练，遂步培养和提高学生即席发言的能力 和水平， 《即房发言)是基础模块（下册）第五教学板块的实用语文操练中的一项口语 交际训练，旨在别练学生听说能力，加强对学生口语交际能力的培养。即席发言， 教材分析 它是一项十分实用的口语交际能力，这一润练，既修培养学生出众的口才，又能敏 炼学生良好的心理素质，对于学生未来走上工作岗位，能够得体进行即席发言有很 大助益。 1.掌捏即席发言的婴衡和表达技巧， 教学目标 2通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，提高学生即席发言能力， 3培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度， 敏学置点 案握即席发言的方法和技巧，进行即席发言的初步尝试 教学难点 克服学生发言时的紫张心理，充分调动学生课堂参与的热情。 戴学方法 讲授法、案例分析法、情境创设法、活动指导法 学习方法合作学习法，实践参与法 敏具准备多媒体课件、投票纸、白评表，评分表 教学过程（第1课时） 环节时长 数师活动 学生活动 设计意图 同学们，现在老想请儿位同学站到讲台上 学生所讲的同时， 通过情境 来，假设你现在克选班长，让你给大家该该如何 出现紧张气氛，并 创设，一 引领阳们班更好的发展，你们盖愿意上来说说 有许多学生低下 张一勉， 呢？ 头，莲免与教师日 调控学生 哪，为什么没有同学愿意主动当众即席发言 光交流。 紧张、故 呢？面且根多同学这个时候把头都低下去了，好 松的心 像是怕老师看到你，点你们的名字。为什么会是 理，引导 这样的情境呢？请同学们解释一下。原因呢？ 学生参与 对。有同学说没有准备好，有同学说是当众 一、导入 到课堂 (10分钟) 发言自己会紧张，有同学还担心白己说不好会被 学生思考、作答。 中，明确 同学嘴笑，有问学甚至希望这个时候有个地缝儿 本堂误要 钻进去一刚才呢，老师只是假设了一种即席发 学习的重 言的情境，烈大家开了个玩笑。让大家紧张了， 点。 现在放松故松。 是的，当我们即席发言的时候，可能有过吞 吞吐吐的城枪，有时会紧张地手脚爱料，很多时 学生长野一口气， 候反倒是越想说好越不能令自己和别人满意，事 放松下米听讲， 实上，这些象不仅出现在我们身上，也会发生 在演讲家、领导同志身上。有时候，非常大型的
《即席发言》教学设计 课题内容 即席发言 课时安排 2 课时 授课班级 授课类型 口语交际 学情分析 作为室内设计专业学生，学生的思维缜密，逻辑性强，但是口头表达能力较差， 特别是缺乏良好的心理素质。因此，在教学中，应当充分调动学生主动参与课堂活 动的积极性，帮助学生克服发言时的紧张心理，不仅让他们掌握关于即席发言的知 识点，更重要的是加强即席发言的实践操练，逐步培养和提高学生即席发言的能力 和水平。 教材分析 《即席发言》是基础模块（下册）第五教学板块的实用语文操练中的一项口语 交际训练，旨在训练学生听说能力，加强对学生口语交际能力的培养。即席发言， 它是一项十分实用的口语交际能力，这一训练，既能培养学生出众的口才，又能锻 炼学生良好的心理素质，对于学生未来走上工作岗位，能够得体进行即席发言有很 大助益。 教学目标 1.掌握即席发言的要领和表达技巧。 2.通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，提高学生即席发言能力。 3.培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。 教学重点 掌握即席发言的方法和技巧，进行即席发言的初步尝试。 教学难点 克服学生发言时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。 教学方法 讲授法、案例分析法、情境创设法、活动指导法 学习方法 合作学习法、实践参与法 教具准备 多媒体课件、投票纸、自评表、评分表 教学过程（第 1 课时） 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 （10 分钟） 同学们，现在老师想请几位同学站到讲台上 来，假设你现在竞选班长，让你给大家谈谈如何 引领咱们班更好的发展，你们谁愿意上来说说 呢？ 嗯，为什么没有同学愿意主动当众即席发言 呢？而且很多同学这个时候把头都低下去了，好 像是怕老师看到你，点你们的名字。为什么会是 这样的情境呢？请同学们解释一下。原因呢？ 对，有同学说没有准备好，有同学说是当众 发言自己会紧张，有同学还担心自己说不好会被 同学嘲笑，有同学甚至希望这个时候有个地缝儿 钻进去……刚才呢，老师只是假设了一种即席发 言的情境，跟大家开了个玩笑，让大家紧张了， 现在放松放松。 是的，当我们即席发言的时候，可能有过吞 吞吐吐的尴尬，有时会紧张地手脚发抖，很多时 候反倒是越想说好越不能令自己和别人满意。事 实上，这些现象不仅出现在我们身上，也会发生 在演讲家、领导同志身上。有时候，非常大型的 学生听讲的同时， 出现紧张气氛，并 有许多学生低下 头，避免与教师目 光交流。 学生思考、作答。 学生长吁一口气， 放松下来听讲。 通过情境 创设，一 张一弛， 调控学生 紧张、放 松的心 理，引导 学生参与 到课堂 中，明确 本堂课要 学习的重 点
运动会开幕式上，某些地方领导致欢迎辞时，拿 码子的手也会颜料。 是人就会紧张，尤其发言的时候。所以，有 人就总结说：“世界上有两样东西最◆人害怕， 一个是原子弹，另一个就是演讲.”你们赞同他 的说法吗： 但是，即便是我们内心害怕，当需要我们即 席发言的时候，我们一样需要调整好自己的状 态，出色地表达自己的观点。今天这节课，我门 就是要一起学习如何更好地速行即席发言，知何 克服我们发言时的紧张心理。 下面先让我们看几个即席发言的案例. 学生朗读案例，逐 通过案 【多媒体课件】案例一，（原文见课本） 一思考、作答，老 例，让学 质疑：看过这一案例，就请同学们说说，陶 成教师提出的间 生直观地 行知和田汉在即离发言时，有什么特别之处值得 题，并所教师的分 感知即离 我们学习的？同学们找找他们化解越尬的方法 析和讲解，作必要 发言的好 和发言技巧，同时。他俩的语言使用了什么修 的记录。 与不好， 辞？实现了怎样的表达效果？ 通过学生 总结明确： 的分析和 ①开头：抓住一个“螺介”来“借题发挥” 老师的总 ②使用双关的修辞. 结，更进 ③修辞的恰当使用。既表达了自己的观点， 一步明所 又活跃了现场气氯， 如何更好 ④语言话遗销皮，幽默而不朵板，极富感染 地进行即 力. 席发言， 下而我们再看这样一个案例，请同学们看看 以及即席 二、案例分 有什么优点？又有哪些不是？ 发言时应 析 【多媒体课件】案例二。（原文见课本） 当注意的 (18分钟) 质疑：同学们现在一起找一找。这名同学在 月题。 即席发言时，有什么优点和不足？老师看连能又 好又快地找出来。 总结明确： 优点是很有自信心，不祛场。 不足及注意问愿： ①严重跑题。即席发言要紧紧围绕中心话墨 表达白己的观点和看法。 ②内容空泛，即席发言一定要言之有物，有 自己熟特的观点和见解，而且最好能用实际的例 子来说，机要注意例子详略得当。 ③说话没有分寸。发言时观点表述一定要恰 切，语言要有分寸感，以免观点偏潘、表述与事 实、常理不符，或不够准确。 ④步嗦重复，发言时要思路清所，发言内容 要有请斯的结构和层次，避免一句话反复说，影
运动会开幕式上，某些地方领导致欢迎辞时，拿 稿子的手也会颤抖。 是人就会紧张，尤其发言的时候。所以，有 人就总结说：“世界上有两样东西最令人害怕， 一个是原子弹，另一个就是演讲。”你们赞同他 的说法吗？ 但是，即便是我们内心害怕，当需要我们即 席发言的时候，我们一样需要调整好自己的状 态，出色地表达自己的观点。今天这节课，我们 就是要一起学习如何更好地进行即席发言，如何 克服我们发言时的紧张心理。 二、案例分 析 （18 分钟） 下面先让我们看几个即席发言的案例。 【多媒体课件】案例一。（原文见课本） 质疑：看过这一案例，就请同学们说说，陶 行知和田汉在即席发言时，有什么特别之处值得 我们学习的？同学们找找他们化解尴尬的方法 和发言技巧，同时，他俩的语言使用了什么修 辞？实现了怎样的表达效果？ 总结明确： ①开头：抓住一个“媒介”来“借题发挥”。 ②使用双关的修辞。 ③修辞的恰当使用，既表达了自己的观点， 又活跃了现场气氛。 ④语言活泼俏皮，幽默而不呆板，极富感染 力。 下面我们再看这样一个案例，请同学们看看 有什么优点？又有哪些不足？ 【多媒体课件】案例二。（原文见课本） 质疑：同学们现在一起找一找，这名同学在 即席发言时，有什么优点和不足？老师看谁能又 好又快地找出来。 总结明确： 优点是很有自信心，不怯场。 不足及注意问题： ①严重跑题。即席发言要紧紧围绕中心话题 表达自己的观点和看法。 ②内容空泛。即席发言一定要言之有物，有 自己独特的观点和见解，而且最好能用实际的例 子来说，但要注意例子详略得当。 ③说话没有分寸。发言时观点表述一定要恰 切，语言要有分寸感，以免观点偏激、表述与事 实、常理不符，或不够准确。 ④啰嗦重复。发言时要思路清晰，发言内容 要有清晰的结构和层次，避免一句话反复说，影 学生朗读案例，逐 一思考、作答，完 成 教 师 提出的问 题，并听教师的分 析和讲解，作必要 的记录。 通过案 例，让学 生直观地 感知即席 发言的好 与不好， 通过学生 的分析和 老师的总 结，更进 一步明晰 如何更好 地进行即 席发言， 以及即席 发言时应 当注意的 问题
响表达的整体效果。 ⑤概念混滑。发言要表意明晰，严谨蜣范，。 不能混漏概念，出现科学性错误。 ⑤成语乱用。发言时，词语使用要准确。如 果拿不准的词语，最好不用。换一种说法。 ⑦过于自信，目中无人。发言时，态度一尾 要谦和，不能过分最摆，盲目自大，应从听众的 角度考虑语言是否得体。时刻关照听众的够受。 分析过这两个案例，我们首先来明确一下，什么 学生听讲。书上做 通过教师 是即席爱言？我们在什么情况下需要即席发 好标注，并积极思 讲解和师 言？ 考老师的问题，子 生互动， (一)明确定义 以回答。 让学生对 即席发言是指在特定的场合中，在事先无特 即房发言 别准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主 的概念， 张，或表达某种情感、某种愿望的一种语言行为： 使用的场 月学们想想，现在和今后，有事些场合，雷 合，甚本 要我们即席发言呢？ 要求、注 总结明确：面试、即兴演讲、研讨会、竞选 意事项等 三、知识明 应答、公词晨会、面见客户、图子聚会… 有明确的 确 《二)基本要求 认知。 (12分钟) ①观点应明确： ②构思应快速： ®内容应有针对性： ①语言应简洁、得体。 (三)注意事项 ①以真聆听。面机应变 ②明确主题。遇速构思： ®调控心理，充满自信： ①恰当开头，礼貌结来。 【多媒体课件】即席发言的定义，基本要求。 注意事项。 教学过程（第2课时） 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 下面藏请每位冈学设计一个你感兴趣的话 学生思考后，在条 通过设计 题，写在纸条上。话题范围当然不局限于学习生 条上写下感兴趣的 和遵选话 活，只要是你感兴趣的，都可以设计出来：但一 话题。 愿，使学 一，话题报 定要注意你设计的话题，每个同学都能有话可 生对话题 选 说，最好能有争料性。然后一会儿请同学们投票 有所把 (8分钟) 决定我们即席发言的话题。好码？ 挥，训练 教师走到学生中间，参与学生选愿，与学生 学生快速 作必要的简单交瓷。 分析话题 教师收齐学生的选题，并偏上序号。 的能力
响表达的整体效果。 ⑤概念混淆。发言要表意明晰，严谨规范， 不能混淆概念，出现科学性错误。 ⑥成语乱用。发言时，词语使用要准确，如 果拿不准的词语，最好不用，换一种说法。 ⑦过于自信，目中无人。发言时，态度一定 要谦和，不能过分显摆，盲目自大，应从听众的 角度考虑语言是否得体，时刻关照听众的感受。 三、知识明 确 （12 分钟） 分析过这两个案例，我们首先来明确一下，什么 是即席发言？我们在什么情况下需要即席发 言？ （一）明确定义 即席发言是指在特定的场合中，在事先无特 别准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主 张，或表达某种情感、某种愿望的一种语言行为。 同学们想想，现在和今后，有哪些场合，需 要我们即席发言呢？ 总结明确：面试、即兴演讲、研讨会、竞选 应答、公司晨会、面见客户、圈子聚会…… （二）基本要求 ①观点应明确； ②构思应快速； ③内容应有针对性； ④语言应简洁、得体。 （三）注意事项 ①认真聆听，随机应变； ②明确主题，迅速构思； ③调控心理，充满自信； ④恰当开头，礼貌结束。 【多媒体课件】即席发言的定义、基本要求、 注意事项。 学生听讲，书上做 好标注，并积极思 考老师的问题，予 以回答。 通过教师 讲解和师 生互动， 让学生对 即席发言 的概念、 使用的场 合、基本 要求、注 意事项等 有明确的 认知。 教学过程（第 2 课时） 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、话题拟 选 （8 分钟） 下面就请每位同学设计一个你感兴趣的话 题，写在纸条上。话题范围当然不局限于学习生 活，只要是你感兴趣的，都可以设计出来；但一 定要注意你设计的话题，每个同学都能有话可 说，最好能有争辩性。然后一会儿请同学们投票 决定我们即席发言的话题。好吗？ 教师走到学生中间，参与学生选题，与学生 作必要的简单交流。 教师收齐学生的选题，并编上序号。 学生思考后，在纸 条上写下感兴趣的 话题。 通过设计 和遴选话 题，使学 生对话题 有所把 握，训练 学生快速 分析话题 的能力
现在同学们都把自己的透题交到了老师的 手上，老师已经按雕序给它们编了号，现在，大 家来看实物授影，你门桃速两个白己感兴趣的话 题，把序号写到投原纸上，交给合作学习小组的 学生在投票纸上填 组长。 入感兴趣的话题， 【多媒体课件】同学门写出的话题。 交给合作学习小组 我最感兴趣的即房发言话题 组长， 话题一 话题二 组长快速统计一下，看你们小组最感兴趣的 话题是什么？然后把投票纸交给老师。 合作学习小组组长 统计票遮情况。 现在，每个小组都已经透出了保们要即席发 合作学习小组选派 调动学生 言的话题，请一位代表告诉大家，你们选的话题 代表说明自己小组 参与的积 是什么？ 要研讨的话思。 极性，通 那好，为了我们即席发言更有气氯，便于同 过重摆桌 二、创设情 学们之间的相互交流，那我们现在就模拟召开圆 椅，创设 境 (2分钟) 桌会议的场景，把桌重新摆放一下。好吗？ 话题研讨 注意： 学生以合作学习小 的情境。 ①以合作学习小组为单位 组为单位。在组长 ②座位摆放为国桌式： 的调控下。桌椅摆 ⑧圈由合作学习小组组长负责监控。 故显圆圈式
现在同学们都把自己的选题交到了老师的 手上，老师已经按顺序给它们编了号。现在，大 家来看实物投影，你们挑选两个自己感兴趣的话 题，把序号写到投票纸上，交给合作学习小组的 组长。 【多媒体课件】同学们写出的话题。 我最感兴趣的即席发言话题 话题一 话题二 组长快速统计一下，看你们小组最感兴趣的 话题是什么？然后把投票纸交给老师。 学生在投票纸上填 入感兴趣的话题， 交给合作学习小组 组长。 合作学习小组组长 统计票选情况。 二、创设情 境 （2 分钟） 现在，每个小组都已经选出了你们要即席发 言的话题，请一位代表告诉大家，你们选的话题 是什么？ 那好，为了我们即席发言更有气氛，便于同 学们之间的相互交流，那我们现在就模拟召开圆 桌会议的场景，把桌椅重新摆放一下。好吗？ 注意： ①以合作学习小组为单位； ②座位摆放为圆桌式； ③由合作学习小组组长负责监控。 合作学习小组选派 代表说明自己小组 要研讨的话题。 学生以合作学习小 组为单位，在组长 的调控下，桌椅摆 放呈圆圈式。 调动学生 参与的积 极性，通 过重摆桌 椅，创设 话题研讨 的情境
(一)小组实战. 学生以小组为单 小组意围 下而就由我们的组长负责，发起你们小组的 位，先个人准备， 内，让学 话题研讨会吧，时间是0分钟。 然后进行小组内即 生实践即 先给每位同学1分钟的准备时间打腹稿，在 席发言。组长负责 席发言， 即席发言中，要进免犯第二个案例中都位同学的 调控。 将所学如 错误，别忘了即常发言的基本要求和注意事项， 识指向应 让自己有一个完美的即房发言。 用，实置 下而开始吧。 中提高学 教师走到学生中间，查看学生实战调练的情 生即席发 况，及时给以必要点拨，但不打酸学生研讨的氯 言水平. 围。 (二)全班实战。 学生与教师互动。 扩大即席 三、实战训 刚才每个小组的研讨会都开得妻常热网，老 发言的对 练 (22分钟)】 师也看到列同学们发言都非常积极丽跃，而且都不 象面，进 怎么紧张，能够流畅白如地表达自己的观点和看 一步训练 法。但是，如果是站到讲台上面对全体同学面不 学生即席 是你熟透的小阻同学的话，你们会不会紧张呢？ 发言能 还能不能有一个出色的即席发言呢？ 力，并取 例才老师统计了一下同学门的投票情况。有 炼学生克 一个话思投票的同学最多。下面就让我们围饶这 服紧张的 一话愿。开一个全班时论会，如何？ 心理. 同样也给你们】分钟打酸稿的准备时间，老 师一会儿看看哪些同学能自告奋勇地站到讲台 学生准备。并参与 上，出色地表述对这一话题的看法。 全班范围内的即席 【多媒体课件】全班要讨论的话思。 发言训练，挑这8 一10名日学完成。 侧刚的即席发言，无论是小组研讨会，还是 学生填写《自评表》 通过量化 全班的研时会，所有的月学都参与了，那我们的 和《评分表》。 表，是高 即席发言，究意水平如何呢？现在有两张表格， 学生自我 请保们给白己和同学打一个分量吧. 调节学习 表格1：即席发言自评表。 的能力， 认真羚听，面机应变(2分) 培养反思 明确主题，远速构思(2分) 力。同时， 进一步明 四、总结点 调控心理。充满自信(3分) 评 恰当开头。礼粮结束(2分) 确即席发 (8分钟) 效果良好，自感满意(1分) 言的基本 表格2：即席发言评分表。 要求和注 意事项， 姓名 观点构思内容 语言 2分3分 2分 3分 总分 提供给学 生可货借 签的控制 刚才全琉研时发言的时候，发言的同学是怎 学生思考后发言， 心理紧张 样控制自己的紧张心理的呢？请你们结合自己 总结和说明自己测 的方法和 的亲身经历，来给自己的实战训练作一个小小的 控紧张心理和参与 改善即密
三、实战训 练 （22 分钟） （一）小组实战。 下面就由我们的组长负责，发起你们小组的 话题研讨会吧，时间是 10 分钟。 先给每位同学 1 分钟的准备时间打腹稿，在 即席发言中，要避免犯第二个案例中那位同学的 错误，别忘了即席发言的基本要求和注意事项， 让自己有一个完美的即席发言。 下面开始吧。 教师走到学生中间，查看学生实战训练的情 况，及时给以必要点拨，但不打破学生研讨的氛 围。 （二）全班实战。 刚才每个小组的研讨会都开得非常热闹，老 师也看到同学们发言都非常积极踊跃，而且都不 怎么紧张，能够流畅自如地表达自己的观点和看 法。但是，如果是站到讲台上面对全体同学而不 是你熟悉的小组同学的话，你们会不会紧张呢？ 还能不能有一个出色的即席发言呢？ 刚才老师统计了一下同学们的投票情况，有 一个话题投票的同学最多。下面就让我们围绕这 一话题，开一个全班讨论会，如何？ 同样也给你们 1 分钟打腹稿的准备时间，老 师一会儿看看哪些同学能自告奋勇地站到讲台 上，出色地表述对这一话题的看法。 【多媒体课件】全班要讨论的话题。 学生以小组为单 位，先个人准备， 然后进行小组内即 席发言。组长负责 调控。 学生与教师互动。 学生准备，并参与 全班范围内的即席 发言训练，挑选 8 —10 名同学完成。 小组范围 内，让学 生实践即 席发言， 将所学知 识指向应 用，实践 中提高学 生即席发 言水平。 扩大即席 发言的对 象面，进 一步训练 学生即席 发言能 力，并锻 炼学生克 服紧张的 心理。 四、总结点 评 （8 分钟） 刚刚的即席发言，无论是小组研讨会，还是 全班的研讨会，所有的同学都参与了，那我们的 即席发言，究竟水平如何呢？现在有两张表格， 请你们给自己和同学打一个分数吧。 表格 1：即席发言自评表。 认真聆听，随机应变（2 分） 明确主题，迅速构思（2 分） 调控心理，充满自信（3 分） 恰当开头，礼貌结束（2 分） 效果良好，自感满意（1 分） 表格 2：即席发言评分表。 姓名 观点 2 分 构思 3 分 内容 2 分 语言 3 分 总分 刚才全班研讨发言的时候，发言的同学是怎 样控制自己的紧张心理的呢？请你们结合自己 的亲身经历，来给自己的实战训练作一个小小的 学生填写《自评表》 和《评分表》。 学生思考后发言， 总结和说明自己调 控紧张心理和参与 通过量化 表，提高 学生自我 调节学习 的能力， 培养反思 力。同时， 进一步明 确即席发 言的基本 要求和注 意事项， 提供给学 生可资借 鉴的控制 心理紧张 的方法和 改善即席
总结。 实调的心得。 发言效果 总结明确，紧张畏惧心理经过有目的的训练 的方法。 可以得到控制。可以采用12字法，即：心中有 学生所老师讲解， 数，有备无惠。随机应变。或者可以采用呼吸松 与老师互动， 独法、，心理暗示法。每位同学都要找到适合白己 的控制紧张情绪的方法，多做即席发言的训练。 那如何才能让我们的发言更精彩呢？ ①在发言中，使用白己的或身边的熟悉的例 子，表述自己最想说的话。 ②不要人云亦云，有自个独立的思考。 图语言除了要准确、简练、得体之外，还要 通俗、生动和幽默。 ④推荐阅读卡耐基《语言的突破》一书 即席发言对学生而言并不陌生，但是。真正橙克服紧张情绪，按照即席发言基 本要求进行即席爱言的学生并不多。因而在教学中，我有意识地通过情境创设，调 教学反思 控学生的心理，让学生自己也意识到心理的变化和调控的方法，清除了紧素情锋。 小组和全班两次研讨会并不是简单的重复，面是通过场合、对象的变化，让学生更 好地草控心理状态、合理取舍发言内容，实现培养和提高学生即席发言能力的教学 日标， 即席发言 特定场合+某个月题+无特别准备→发表见解，提出主张，表达情感愿塑 板书设计 观点明确 认真聆听，随机应麦 构思快速 明确主题，远速构思 内容有针对性 测控心理，充满自信 语言简洁、得体 恰当开头，礼貌结柬 基本要求 注意事项 作者简介： 郭意意，中学一级教师，任教于内蒙古包头服务管理职业学校， 从事中职语文教育工作10余年，先后荣获市区级优秀教师、教坛 新秀、青年岗位能手等称号，在全国、省、市各类教学比赛中获奖 22次，并在教学科研方面获国家级课题研究成果奖3项。在各级 各类报T刊上发表文章600余篇，共计70余万字
总结。 总结明确：紧张畏惧心理经过有目的的训练 可以得到控制。可以采用 12 字法，即：心中有 数，有备无患，随机应变。或者可以采用呼吸松 弛法、心理暗示法。每位同学都要找到适合自己 的控制紧张情绪的方法，多做即席发言的训练。 那如何才能让我们的发言更精彩呢？ ①在发言中，使用自己的或身边的熟悉的例 子，表述自己最想说的话。 ②不要人云亦云，有自个独立的思考。 ③语言除了要准确、简练、得体之外，还要 通俗、生动和幽默。 ④推荐阅读卡耐基《语言的突破》一书。 实训的心得。 学生听老师讲解， 与老师互动。 发言效果 的方法。 教 学 反 思 即席发言对学生而言并不陌生，但是，真正能克服紧张情绪，按照即席发言基 本要求进行即席发言的学生并不多。因而在教学中，我有意识地通过情境创设，调 控学生的心理，让学生自己也意识到心理的变化和调控的方法，消除了紧张情绪。 小组和全班两次研讨会并不是简单的重复，而是通过场合、对象的变化，让学生更 好地掌控心理状态、合理取舍发言内容，实现培养和提高学生即席发言能力的教学 目标。 板 书 设 计 即席发言 特定场合 + 某个问题 + 无特别准备 发表见解，提出主张，表达情感愿望 观点明确 认真聆听，随机应变 构思快速 明确主题，迅速构思 内容有针对性 调控心理，充满自信 语言简洁、得体 恰当开头，礼貌结束 基本要求 注意事项 作者简介： 郭彦彦，中学一级教师，任教于内蒙古包头服务管理职业学校， 从事中职语文教育工作 10 余年，先后荣获市区级优秀教师、教坛 新秀、青年岗位能手等称号，在全国、省、市各类教学比赛中获奖 22 次，并在教学科研方面获国家级课题研究成果奖 3 项。在各级 各类报刊上发表文章 600 余篇，共计 70 余万字