Why was it built? 教学设计 沈阳现代制造服务学校 会计系张丹 2011年4月
Why was it built? 教学设计 沈阳现代制造服务学校 会计系 张 丹 2011 年 4 月
沈阳现代制造服务学校 学科，基础英语 课题：Wh时y was it built? 授课对象：会计电算化专业10级学生 计划学时：2课时 授课地点：多煤体教室 教材分析 本课时系教材（英语2K基础核块高较版）第十单元的前两课时，包括Le3dn,Listening ands邓eaking和Reading三部分。本课文的目的线是通过看、听、说、读的途径i让学生了解西 方的一些伟大建筑物，在此基留上让学生知道一些不同建筑物的风格和特点，从面使学尘可 以自己去了解欧赏一些建筑，并能用利用本误学到的一些建筑英语词汇去表达自己欣赏某些 建筑物的感受， 学情分析 本教案的授课对象为中等职业学校高一年缓会计电算化专业的学生，大多为女生。学生 对建筑物方面的英语词汇积累不是，并且对一些著名的建筑物了解不多，缺乏学习的积极主 动性，小组话动和合作学习的方法也有特于提高。 教学目标 1,知识与能力 拿握课文中著名建筑物的重要信皂，并且能够进行有关建筑物修建历史的相关对话。 2.过程与方法 ①课前利用网络搜集著名建筑物的贤料，掌握白主学习的方法。 ②通过略读等阀读技巧。获取文章大意提高阅读能力。 3,情感、态度与价值观 通过学习。激发学生探究世界著名建筑物的兴规，了解它们的历史和风格。培养人文精神和 建立审美观， 教学重点及解决措越 了解课文中著名建筑物的特点及修建历史。 通过多媒体课件展示相关的图片和程频，加深学生对建筑物的直观印象，加强对重点部分的 理解，再通过多煤体误件结合教师讲解来引导学生对课文的学习，逐步享那数学重点。 教学座点及解决措施 拿握关于建筑物修建历史的短语和句子，并运用一般过去时的被动语态介绍建筑物。 利用课件创建情景对话等数学活动，以学生主动学习为主，启发学生完成口语交流，充分调 动学生的积极性，通过小组时论、团结合作加强对连点内容的突破。通过表演、测验完减教 学日标， 设计思路 1用比较生动、活泼的语言迅速向学生展示一些世界上伟大建筑物的图片，在其刚刚反应过 米的时候，远速切入下一张图片，从而一下子吸月学生的注意力。导入本课话题， 2用听力中将要出现的关键词对图片中的建筑物进行标注，从面进行词汇教学， 3在误堂进行的其它环节，误本里很多重要的问汇和问组都会得到一次甚至多次的不问展现
1 学科：基础英语 课题：Why was it built? 授课对象：会计电算化专业 10 级学生 计划学时：2 课时 授课地点：多媒体教室 教材分析 本课时系教材《英语 2》（基础模块 高教版）第十单元的前两课时，包括 Lead-in 、Listening and speaking 和 Reading 三部分。本课文的目的就是通过看、听、说、读的途径让学生了解西 方的一些伟大建筑物，在此基础上让学生知道一些不同建筑物的风格和特点，从而使学生可 以自己去了解欣赏一些建筑，并能用利用本课学到的一些建筑英语词汇去表达自己欣赏某些 建筑物的感受。 学情分析 本教案的授课对象为中等职业学校高一年级会计电算化专业的学生，大多为女生。学生 对建筑物方面的英语词汇积累不足，并且对一些著名的建筑物了解不多，缺乏学习的积极主 动性，小组活动和合作学习的方法也有待于提高。 教学目标 1. 知识与能力 掌握课文中著名建筑物的重要信息，并且能够进行有关建筑物修建历史的相关对话。 2. 过程与方法 ①课前利用网络搜集著名建筑物的资料，掌握自主学习的方法。 ②通过略读等阅读技巧，获取文章大意提高阅读能力。 3. 情感、态度与价值观 通过学习，激发学生探究世界著名建筑物的兴趣，了解它们的历史和风格，培养人文精神和 建立审美观。 教学重点及解决措施 了解课文中著名建筑物的特点及修建历史。 通过多媒体课件展示相关的图片和视频，加深学生对建筑物的直观印象，加强对重点部分的 理解，再通过多媒体课件结合教师讲解来引导学生对课文的学习，逐步掌握教学重点。 教学难点及解决措施 掌握关于建筑物修建历史的短语和句子，并运用一般过去时的被动语态介绍建筑物。 利用课件创建情景对话等教学活动，以学生主动学习为主，启发学生完成口语交流，充分调 动学生的积极性，通过小组讨论、团结合作加强对难点内容的突破。通过表演、测验完成教 学目标。 设计思路 1.用比较生动、活泼的语言迅速向学生展示一些世界上伟大建筑物的图片，在其刚刚反应过 来的时候，迅速切入下一张图片，从而一下子吸引学生的注意力，导入本课话题。 2.用听力中将要出现的关键词对图片中的建筑物进行标注，从而进行词汇教学。 3.在课堂进行的其它环节，课本里很多重要的词汇和词组都会得到一次甚至多次的不同展现
沈阳现代制造服务学校 以如厦问汇教学，为情景对话练习莫定坚实的基础。 4.创设情景对话，学生通过小组合作突破教学难点。 散学方法 1,直观演示法 充分发挥多媒体直观形象、临其境的特点，将与本课学习有关的文字、图片、音像资 料整合于多娱体课件中。引导学生入情入境。进一步加强对课文内容的理解，置发情感。 2.情境教学法 在导入和误堂练习这两个教学环节中都设置了一些与之相关的情景，吸引学生的注意力， 让他门更快地进入到了解建筑物历史的实用氛围中米， 3,探究合作法 学生在不同的小组通过组内合作、探究的方式展开讨论，互相帮助，同时各组之间进行 良性的竟争与互动，培养平等意识，促进相互理解，体现以学生自主发展为本，有助于学生 更好地掌握所学知识，培养学生的主动参与精神和合作能力。 教学工具 I.PowerPoint课件 展示与本课学习有关的多螺体资料，展示场量，创设情境。加深理解和感悟。 2Fla动播件 用于嵌入PowerPoint课作中，履示一些动态效果。 3.图书馆和因特网 作为查找资料的基本工具。 课前准备 教师提前做好相关内容的图片、多煤体课件，学生提前做好课前作业，提高课童活动效果 教学授计 敏学过程及信息化应用说明 预设 散学 时间 环节 敏师活动（学法指导） 信息化内容 学生活动 与形式 设计意图 组织 师生门好、清点人数，填写 课代表协助 更好的组织好课堂教学。 教学 教师授课日志。 检查 布置查找资料的课前作业。 学生利用回家度周术的 利用网路查 在此过程中，学生搜集处 课赖 耙全班分成四个小组，每个 帆会上网查找世界著名 找与本课教 理信息，对信息进行分 作业 小组负责亚洲，欧洲，美洲， 建筑物，通过自主学习、 学相关的贵 类、利用信息学习，积极 大洋洲四个湖的著名建筑 合作交流的学习方法完 料。 性和合作性得到了发挥 物。 成作业。周末完回来后， 和锻炼，同时培养了学生 小组内先整理消化自己 自主学习和探究学习的 查找的信息资料。然后与 能力，提高了他们的参与 其它小组文换霓料，交换 和学习热情，并为本节误 学习心得，用汉语写出建 教学打下基础。（完成过 拉物简介： 程和方法目标)
2 以加强词汇教学，为情景对话练习奠定坚实的基础。 4.创设情景对话，学生通过小组合作突破教学难点。 教学方法 1.直观演示法 充分发挥多媒体直观形象、如临其境的特点，将与本课学习有关的文字、图片、音像资 料整合于多媒体课件中，引导学生入情入境，进一步加强对课文内容的理解，激发情感。 2.情境教学法 在导入和课堂练习这两个教学环节中都设置了一些与之相关的情景，吸引学生的注意力， 让他们更快地进入到了解建筑物历史的实用氛围中来。 3.探究合作法 学生在不同的小组通过组内合作、探究的方式展开讨论，互相帮助，同时各组之间进行 良性的竞争与互动，培养平等意识，促进相互理解，体现以学生自主发展为本，有助于学生 更好地掌握所学知识，培养学生的主动参与精神和合作能力。 教学工具 1.PowerPoint 课件 展示与本课学习有关的多媒体资料，展示场景，创设情境，加深理解和感悟。 2.Flash 插件 用于嵌入 PowerPoint 课件中，展示一些动态效果。 3.图书馆和因特网 作为查找资料的基本工具。 课前准备 教师提前做好相关内容的图片、多媒体课件，学生提前做好课前作业，提高课堂活动效果。 教学设计 教学过程及信息化应用说明 预设 时间 教学 环节 教师活动（学法指导） 学生活动 信息化内容 与形式 设计意图 1′ 组织 教学 师生问好、清点人数，填写 教师授课日志。 课代表协助 更好的组织好课堂教学。 1′ 检 查 课 前 作业 布置查找资料的课前作业。 把全班分成四个小组，每个 小组负责亚洲、欧洲、美洲、 大洋洲四个洲的著名建筑 物。 学生利用回家度周末的 机会上网查找世界著名 建筑物，通过自主学习、 合作交流的学习方法完 成作业。周末完回来后， 小组内先整理消化自己 查找的信息资料，然后与 其它小组交换资料，交换 学习心得，用汉语写出建 筑物简介。 利用网络查 找与本课教 学相关的资 料。 在此过程中，学生搜集处 理信息、对信息进行分 类、利用信息学习，积极 性和合作性得到了发挥 和锻炼，同时培养了学生 自主学习和探究学习的 能力，提高了他们的参与 和学习热情，并为本节课 教学打下基础。（完成过 程和方法目标）
沈阳现代制造服务学校 热身 情境导入 与学生互动，让学生目答 多媒体课件 教师以导游的口气吸引 导入 教师核仿导游的口吻。带额 问题 展示图片 学生的注意力，配以PT 学生进行“遮游世界”去测 展示的建筑物图片，使学 览一些著名的建筑物，从金 生在教师带领他门”运游 门大桥到比萨斜塔，从悉尼 毫了世界”结束后还意犹 歌刚院国到北京故宫，随着 未尽，沉浸在刚才的建筑 学生所熟卷的图片的闪动 物上，此时，教师途热打 和教师话语的“编动”，导 铁，带额学生去观看课本 入本误主题. 里所提及的建筑物，效果 不言而喻。 25" 讲授 ILad-in格导入5 多煤体误件 利用声有色的多堰体激 新误 1.Match 展示图片。 发学生兴趣，引导学生进 ①教师透过PPT向学生展 学生分组讨论各个建筑 播放音顿。 入到一种特定的情境。 示并介绍课文中提到的建 物的英文名称并连线。之 展示练习。 后以小组形式反姨。 让学生通过自主学习和 筑，并引导学生根据图片确 合作学习来完成练习。很 定建筑物的中文名称。 多关于建筑物的词汇都 ②教师总结。 是名问，如果用英语解释 2.Listen order 这些单词，不仅达不到日 ①教师引导学生看图片，确 的，而且使学生更加难理 解。通过简单的图片标 定图片中建筑物的中英文 学生在教师的指导下通 注，不仅效率高，面且探 名称。减少所力过程中的障 过对关键词的拿握完成 作方便。课堂正明，学生 碍，并提醒学生重点通过 所力任务，将图片按顺序 大声地果读并远速地掌 the longest wall,China,the 排列，完成练习。 星着词汇，最起码可以达 United States等词语成短语 到短时的记忆。 来判断建筑物。 ②故录音，引导学生完成练 习，之后在全班反镜： Ⅱieig听力练习10' 学生话动brains过orm 多煤体跟件 利用声有色的多媒体藏 1展示白由女神像的图片及 学生听力练习 播放视類和 发学生兴趣，引导学生进 视颜，让学生就所力内容展 音顿。 入到一种特定的情境。 开预测。 展示炼习。 2大意听力教学 学生边听边圈出听到的 视领将白由女神像更直 放录音，要求学生通过奥型 问思 观的展示给学生，激发学 的语句来判断对话者之间 习热情.为接下来的听力 的关系。 练习翼定基础。本活动的 3饵节听力教学 学生练习、表滴 目的是训练学生能根据 放录音，引导学生根据间思 听力问恩顶测听力内容 米重点听取对话中的关健 拓展话动 的能力，月时为学生说的 句子来完成练习。 请学生根据自由女神像 活动提供语言铺垫。 的关健信息来介绍这个 (突破教学重点) 建筑
3 2′ 热 身 导入 情境导入 教师模仿导游的口吻，带领 学生进行“巡游世界”去浏 览一些著名的建筑物，从金 门大桥到比萨斜塔，从悉尼 歌剧院回到北京故宫，随着 学生所熟悉的图片的闪动 和教师话语的“煽动”，导 入本课主题。 与学生互动，让学生回答 问题 多媒体课件 展示图片 教师以导游的口气吸引 学生的注意力，配以 PPT 展示的建筑物图片，使学 生在教师带领他们“巡游 完了世界”结束后还意犹 未尽，沉浸在刚才的建筑 物上。此时，教师趁热打 铁，带领学生去观看课本 里所提及的建筑物，效果 不言而喻。 25′ 讲 授 新课 ⅠLead-in 热身导入 5′ 1.Match ①教师通过 PPT 向学生展 示并介绍课文中提到的建 筑，并引导学生根据图片确 定建筑物的中文名称。 ②教师总结。 2.Listen & order ①教师引导学生看图片，确 定图片中建筑物的中英文 名称。减少听力过程中的障 碍，并提醒学生重点通过 the longest wall, China; the United States 等词语或短语 来判断建筑物。 ②放录音，引导学生完成练 习，之后在全班反馈。 学生分组讨论各个建筑 物的英文名称并连线。之 后以小组形式反馈。 学生在教师的指导下通 过对关键词的掌握完成 听力任务，将图片按顺序 排列，完成练习。 多媒体课件 展示图片。 播放音频。 展示练习。 利用声有色的多媒体激 发学生兴趣，引导学生进 入到一种特定的情境。 让学生通过自主学习和 合作学习来完成练习。很 多关于建筑物的词汇都 是名词，如果用英语解释 这些单词，不仅达不到目 的，而且使学生更加难理 解。通过简单的图片标 注，不仅效率高，而且操 作方便。课堂证明，学生 大声地跟读并迅速地掌 握着词汇，最起码可以达 到短时的记忆。 Ⅱ. Listenin II Listening 听力练习 10′ 1.展示自由女神像的图片及 视频，让学生就听力内容展 开预测。 2.大意听力教学 放录音，要求学生通过典型 的语句来判断对话者之间 的关系。 3.细节听力教学 放录音，引导学生根据问题 来重点听取对话中的关键 句子来完成练习。 学生活动 brainstorm 学生听力练习 学生边听边圈出听到的 问题 学生练习、表演 拓展活动 请学生根据自由女神像 的关键信息来介绍这个 建筑。 多媒体课件 播放视频和 音频。 展示练习。 利用声有色的多媒体激 发学生兴趣，引导学生进 入到一种特定的情境。 视频将自由女神像更直 观的展示给学生，激发学 习热情。为接下来的听力 练习奠定基础。本活动的 目的是训练学生能根据 听力问题预测听力内容 的能力，同时为学生说的 活动提供语言铺垫。 （突破教学重点）
沈阳现代制造服务学校 ⅢSpeaking对话练习10了 学生边听录音边画出问 多媒体误件 此处借助了多媒体限件， 1.师生互动：教师介绍话动 句， 播政税類和 适时地播放相关图片米 目的，指导学生完成练习。 学生认真观看 音频。 配合教师的牌解，使课文 学生大声跟读 展示练习。 变得生动具体，幸常直观 2.数师带领学生所录音果 学生双人活动练习对话 的展示出知识点，更能 读对话两遍，月时让学生注 并表演。 吸引学生的注意力，激发 意所画问句的结构： 学生学习英语的兴趣。 3.播放关于埃菲尔铁塔的 帮助学生常握重点语句， 祝频。 为接下来的对话练习做 准备。 4.教师指导学生表滴。 借助多媒体误件进一步 丰富认识。 (完成知识目标) 20' 课堂 角色扮演情景对话。教師引 学生双人活动，练习导游 多媒体误针 学生为主体，训练学生在 练习 导学生就金字塔、巨石阵和 和静客之间关于著名建 PPT展示游 相对真实的情境下用合 (情 长城分别以导游和游客的 筑物的对话，在教室中充 客提问卡和 适的方式和语言询问有 景对 身份进行对话 分发挥表演才能， 导游介绍卡， 关建筑物信息的能力，突 话》 来帮助学生 破难点，达到合作学习和 完成对话。 巩固知识的目的。 (完成能力目标，突酸教 学难点) 20' 讲授 Reading 图片直观展示美国国会 新误 1阅读导入 大厦，吸引学生的注意 演示美国国会大厦图片，让 多煤体误件 力，同时也为下一步的阿 学生就图片上的建筑展开 播放图片。 读打下基础。 讨论。 2大意阅读 学生快速阅读，之后分如 本活动的目的是让学生 择放误文阅读录音，指导学 讨论文章的话题，并在课 对文章有一个大政的了 生问读课文，草探课文大意 文中找出依据。 解，为后面的细节阅读做 并选出课文该论的话题， 学生阅读课文找出每段 准备，问时练学生的略 3.学习课文 的段落大意，并完成练 读技巧，培养学生根据不 教师给出生词，指导学生阅 习。 同目的深取不月阅读方 读课文，完成Activity10.之 学生阅读课文并选出正 多煤体课件 式的策略。（光成过程和 后核对答案。 确的描述， 讲解课文。 方法标) 4.细节间读 教师指导学生光成练习。 多媒体课件 本活动的目的是训练学 学生通过细节网读掌挥 资源鼓接：播 生在阅读过程中捕捉文 课文重点信息，完成 收美国国会 章细节情息的能力，问时 Activity11. 图书馆的介 也为后面的误堂练习做 绍找频。 辅垫。 (突破教学重点) 15 课常 讲述美国国会图书馆。5 学生根据时间轴上的信 多蝶体展示 通过时间轴展示，可以请 练习 教师引导学生完成练习。 息米摇述美国国会图书 时间轴。 晰的展示美国国会随时 馆的发展史。 间的变迁，学生通过练习
4 ⅢSpeaking 对话练习 10′ 1. 师生互动：教师介绍活动 目的，指导学生完成练习。 2. 教师带领学生听录音跟 读对话两遍，同时让学生注 意所画问句的结构。 3. 播放关于埃菲尔铁塔的 视频。 4. 教师指导学生表演。 学生边听录音边画出问 句。 学生认真观看 学生大声跟读 学生双人活动练习对话 并表演。 多媒体课件 播放视频和 音频。 展示练习。 此处借助了多媒体课件， 适时地播放相关图片来 配合教师的讲解，使课文 变得生动具体，非常直观 的展示出知识点。 更能 吸引学生的注意力，激发 学生学习英语的兴趣。 帮助学生掌握重点语句， 为接下来的对话练习做 准备。 借助多媒体课件进一步 丰富认识。 （完成知识目标） 20′ 课 堂 练习 （ 情 景 对 话） 角色扮演情景对话。教师引 导学生就金字塔、巨石阵和 长城分别以导游和游客的 身份进行对话。 学生双人活动，练习导游 和游客之间关于著名建 筑物的对话，在教室中充 分发挥表演才能， 多媒体课件 PPT 展示游 客提问卡和 导游介绍卡， 来帮助学生 完成对话。 学生为主体，训练学生在 相对真实的情境下用合 适的方式和语言询问有 关建筑物信息的能力，突 破难点，达到合作学习和 巩固知识的目的。 （完成能力目标、突破教 学难点） 20′ 讲 授 新课 Reading 1.阅读导入 演示美国国会大厦图片，让 学生就图片上的建筑展开 讨论。 2.大意阅读 播放课文阅读录音，指导学 生阅读课文，掌握课文大意 并选出课文谈论的话题。 3.学习课文 教师给出生词，指导学生阅 读课文，完成 Activity10.之 后核对答案。 4.细节阅读 教师指导学生完成练习。 学生快速阅读，之后分组 讨论文章的话题，并在课 文中找出依据。 学生阅读课文找出每段 的段落大意，并完成练 习。 学生阅读课文并选出正 确的描述。 学生通过细节阅读掌握 课 文 重 点 信 息 ， 完 成 Activity11. 多媒体课件 播放图片。 多媒体课件 讲解课文。 多媒体课件 资源链接：播 放美国国会 图书馆的介 绍视频。 图片直观展示美国国会 大厦，吸引学生的注意 力，同时也为下一步的阅 读打下基础。 本活动的目的是让学生 对文章有一个大致的了 解，为后面的细节阅读做 准备，同时训练学生的略 读技巧，培养学生根据不 同目的采取不同阅读方 式的策略。（完成过程和 方法目标） 本活动的目的是训练学 生在阅读过程中捕捉文 章细节信息的能力。同时 也为后面的课堂练习做 铺垫。 （突破教学重点） 15′ 课 堂 练习 讲述美国国会图书馆。5′ 教师引导学生完成练习。 学生根据时间轴上的信 息来描述美国国会图书 馆的发展史。 多媒体展示 时间轴。 通过时间轴展示，可以清 晰的展示美国国会随时 间的变迁，学生通过练习
沈阳现代制造服务学校 一般过去时的被动语态 描述建筑物，为完成课后 作业做准备。 (巩因教学难点) 单词巩园练习10 学生限读，朗读单词， 多螺体课件 利用误件朗读本课单可， 择故单同录音学生练习。 播放单同。 如深印象，巩固生词。 总结 启发学生归纳总结重点难 根据启发师生共同总结。 婚养学生的总结归纳能 评价 点，通过小测单检测学生的 力，达到知识再现的目 学习效果，使S0%以上的学 的。 生理解并能记忆所学内容， (强调重点难点) 并记录成锁。 德育 展示世界七大奇迹的图片， 学生体会 多蝶体展示 (完成德育目标) 渗透 徽发学生探究世界著名建 图片 筑物的兴趣，了解它们的历 史和建筑风格， 拓展 制作两张介绍沈阳故宫和 孕生课后到教师的博客 利用网路查 利用网路布置作业，不但 作业 张氏帅府的海报。海报包括 中查找关于沈阳故宫和 找相关的资 把所学如部从课内迁移 以下内容： 张氏帅府的视频简介及 料， 到课外，还暇炼了学生利 1.它的用途是什么？(Wha 相关材料。之后通过小组 用网络学习的方法，增加 was it built?】 合作利用电脑制作两张 了学习的迎味性。 2.它是什么时候建造的？ 介绍沈阳故宫和张氏帅 (巩国教学难点) (When was it built? 府的海报。 3.它为什么闻名于世？ (Wysi罐famous?) 板书授计 Unit10 Why was it built? IWords Expressions 亚Statue of Liberty 9ui0 gaid/n.向导.导游 ,here was it bu清7 fourist/8 rist n.游客 一09 was it built7 design/di量ain/v.设计，给制 Statue of Liberty designed it? ocae刘aWv,坐落于 was it builr? evolution/9 .on/n.革0 was背b7 kepo时（使）图在外面 more than多于 教学反恩 在英语教学中运用多媒体教学手段可以有声有色的展示教学内容，强调教学重点，激发 学习兴趣。作为英语老狮。我们要及时转换自己的角色和观念，做好学生学习的引导者，组 织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的主角”，让学生时刻处在体险
5 Describe the changes of the library in pairs. It was opened in 1800 ... ... ... ... ... 1800 1814 1897 1939 1980 一般过去时的被动语态 描述建筑物，为完成课后 作业做准备。 （巩固教学难点） 单词巩固练习 10′ 播放单词录音学生练习。 学生跟读、朗读单词。 多媒体课件 播放单词。 利用课件朗读本课单词， 加深印象，巩固生词。 4′ 总 结 评价 启发学生归纳总结重点难 点，通过小测验检测学生的 学习效果，使 90%以上的学 生理解并能记忆所学内容， 并记录成绩。 根据启发师生共同总结。 培养学生的总结归纳能 力，达到知识再现的目 的。 （强调重点难点） 1′ 德 育 渗透 展示世界七大奇迹的图片， 激发学生探究世界著名建 筑物的兴趣，了解它们的历 史和建筑风格， 学生体会 多媒体展示 图片 （完成德育目标） 1′ 拓 展 作业 制作两张介绍沈阳故宫和 张氏帅府的海报。海报包括 以下内容： 1.它的用途是什么？（What was it built?） 2. 它是什么时候建造的？ （When was it built?） 3. 它 为 什 么 闻 名 于 世 ？ （ Why is it famous?） 学生课后到教师的博客 中查找关于沈阳故宫和 张氏帅府的视频简介及 相关材料，之后通过小组 合作利用电脑制作两张 介绍沈阳故宫和张氏帅 府的海报。 利用网络查 找相关的资 料。 利用网络布置作业，不但 把所学知识从课内迁移 到课外，还锻炼了学生利 用网络学习的方法，增加 了学习的趣味性。 （巩固教学难点） 板书设计 Unit10 Why was it built? ⅠWords & Expressions guide /gaid/ n. 向导，导游 tourist /tuӘrist/ n. 游客 design/di zain/ v. 设计；绘制 locate/lӘu keit/ v. 坐落于 revolution/revӘlu:Әn/ n. 革命 keep out （使）留在外面 more than 多于 Ⅱ Statue of Liberty Where was it built? When was it built? Statue of Liberty Who designed it? How was it built? Why was it built? 教学反思 在英语教学中运用多媒体教学手段可以有声有色的展示教学内容，强调教学重点，激发 学习兴趣。作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做好学生学习的引导者，组 织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验
沈阳现代制造服务学校 实践、参与、合作与交流的活动中，使他门的语言技能，语言知识。情感态度，学习策略和 文化意识等素养得到整体发展
6 实践、参与、合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和 文化意识等素养得到整体发展