What's for Dinner?教学设计 沈阳现代制造服务学校 会计系张丹
What’s for Dinner? 教学设计 沈阳现代制造服务学校 会计系 张丹
Unit 6 what's for Dinner?教学设计 科目：基础英语 课题：What's for Dinner? 对象：11级上学期学生 课型课时：1课时 授课地点：教室 教材分析 本节课主要围饶训练学生的听力和口语两方面着手，在听听力之前，我门可以让学生先 复习上一节课学过的生司比如，salad,roast beef,chocolate,juice,noodle and so on 以及一些习惯用语，can I take your order？Can I have a minute or two?Would you like to order nos?ould you1 ike anything to drink?让学生们听了解对话大意，完成课后 问答。再反复的听，最后熟悉对话内容。最终达到同学之间能够用老师所给损示进行对话缘 习 学情分析 积高一年级学生处于低年级阶段，屈然初中学了三年英语，但职高学生的特点诀定了数学 内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主，还好有前几个单元学习做铺垫，现 在基本算据了每个单元的结构，所以数学起米也要轻松一些。本节课的话题是川餐问题，涉 及到早，中，晚三餐，以及用餐地点，在不同场合，我们的语言要求有所不同，这节课主要 讲解的是在公众场合餐厅用餐时服务员和客人之间的对话，当然学生也会酒到很多不同的问 题，比如我吃的和喝的食物用英语怎么表达，餐厅里的一些习惯用语该怎么说，中国人的 文化习俗和外国人又有银大的区别，等等都是学生们需要注意的。 散学目标 1.知试与能力 学生能掌握并熟卷运用线餐中常用的以下司汇和短语bread,.cakg,chocolate,coffee, fruit,juice,noodle,vegetable,hungry.milk.fridge,egg.jan have-for neals 2.过程与方法 通过学习，让学生尽可能多地草漏一些常见食品名称，能够斌饮食进行简单对话，掌握以 下交际用语，hat's for breakfast/lunch/dinner?lave ve got any egas?ould you like to have sone bread?能够进行荷单英语交流，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学 习、合作学习的习惯，有效之际、用英语思维的能力。 3.情感、态度与价值观 通过创设情境，学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，激爱学生的学习积极性。体 会在話动中学习英语的乐趣。 教学重点 1,拿无就餐中常用的问汇和交际用语 2.能够透用以下交际用请进行对话： Can I take your order?I'n not ready to order yet.Take your time. Would you like to order now?I'd like the vegetable soup to start with. Would you like anything to drink? 散学希点 能够所懂蚊餐中的交际用语，并能应用简单的就餐交际用语，如： I'd like the vecetable soup to start with
Unit 6 What’s for Dinner? 教学设计 科目： 基础英语 课题： What’s for Dinner? 对象： 11 级上学期学生 课型课时： 1 课时 授课地点：教室 教材分析 本节课主要围绕训练学生的听力和口语两方面着手，在听听力之前，我们可以让学生先 复习上一节课学过的生词比如，salad, roast beef, chocolate, juice, noodle and so on. 以及一些习惯用语，can I take your order? Can I have a minute or two? Would you like to order now? would you like anything to drink? 让学生们听了解对话大意，完成课后 问答。再反复的听，最后熟悉对话内容。最终达到同学之间能够用老师所给提示进行对话练 习。 学情分析 职高一年级学生处于低年级阶段,虽然初中学了三年英语，但职高学生的特点决定了教学 内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。还好有前几个单元学习做铺垫，现 在基本掌握了每个单元的结构，所以教学起来也要轻松一些。本节课的话题是用餐问题，涉 及到早，中，晚三餐，以及用餐地点，在不同场合，我们的语言要求有所不同，这节课主要 讲解的是在公众场合餐厅用餐时服务员和客人之间的对话，当然学生也会遇到很多不同的问 题，比如我们吃的和喝的食物用英语怎么表达，餐厅里的一些习惯用语该怎么说，中国人的 文化习俗和外国人又有很大的区别，等等都是学生们需要注意的。 教学目标 1. 知识与能力 学生能掌握并熟悉运用就餐中常用的以下词汇和短语 bread, cake, chocolate, coffee, fruit, juice, noodle, vegetable, hungry, milk, fridge, egg, jam, have…for meals 2. 过程与方法 通过学习，让学生尽可能多地掌握一些常见食品名称，能够就饮食进行简单对话，掌握以 下交际用语，What’s for breakfast /lunch/dinner? Have we got any eggs? Would you like to have some bread? 能够进行简单英语交流，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学 习、合作学习的习惯，有效交际、用英语思维的能力。 3. 情感、态度与价值观 通过创设情境，学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性。体 会在活动中学习英语的乐趣。 教学重点 1.掌握就餐中常用的词汇和交际用语； 2.能够选用以下交际用语进行对话： Can I take your order? I’m not ready to order yet. Take your time. Would you like to order now? I’d like the vegetable soup to start with. Would you like anything to drink? 教学难点 能够听懂就餐中的交际用语，并能应用简单的就餐交际用语，如： I’d like the vegetable soup to start with
黄学方法 启发式教学、日纳教学法、情景教学法、任务动法、合作学习法 教学目标及重、难点的设计及突破的兼略 课堂中运用课堂练习设立情景对话，启发学生用所学句子完成口语交流，以学生主动学 习为主：充分调动学生的积极性，最大限度地挖掘学生的潜力。通过表流、测验完成教学目 标， 课前准备：教师提前假好相关内容的图片、粉演餐厅服务员的围裙、餐厅的菜语，提高课家 活动效果。 教学授计 课堂散学过程 质设 教学 设计意图 时问 环节 教师活动 学生活动 (学法指导) Inins 组飘微孕 师生问好、清点人数，填写教师 误代表协助 更好的组织好课堂教学。 授误日惠， 3nins 复习餐间 请学生列出有关天气的形容词。 学生根据上节课所学内容回答。 复习上节课的重点内容，为接 下来的教学做好铺垫。 3nias 鑫身号入 Greeoings. 头脑风暴 T.Have you had beeakfast/lunch?What 学生网容，如果学生英语基础不 增强学生的好奇心。为接下米 did you have?Was Were a they 好可以先用汉语回答。 的学习做好铺经。 ddicious? 40 mins 讲经新滑 Warming up 图片展示法。通过看图说话可 1展示图片，让学生用汉语国答 学生可以先对图片中的食物用 以银炼学生的语言表达能力 每幅图片食物的名称，之后播放 中文进行描述，再跟读单词。 和快速反应能力。为完成能力 英文名称的听力材料。 最后完成连线练习。 目标做准备。 2让学生将食物的名称和图片指 学生狼立完成连线练习， 配. 3,指导学生根据自身情况回答问 学生根据自身情况鞋立完成练 头脑风暴。此项练习可以让学 思， 习。 生对将本节所学内容与日常 What do you usuily he for meals? 的生括习镯练习起来，有利于 Do youlie tea or coffee? 接下来的知识传授。 尚ou often help your parer修GokI home? 3听力炼习 巩固各种眼业的工作内容，便 在播放录音前将方框中的单同打 于学生草握各种职业的工作 乱顺序写在黑板上，让学生按所 学生根据听力内容独立完成。 特点。 到的顺序写下单词· 4.细竹听力练习 让学生在听录音的时候挑出所所 学生分组练习，两人一组根据所 最炼学生的选择性所力和合 到的问句，并根据所力材料日答 听到的录音选行一何一答的对 作学习的能力。 问题. 话. (完成知识目标)
教学方法 启发式教学、归纳教学法、情景教学法、任务驱动法、合作学习法 教学目标及重、难点的设计及突破的策略 课堂中运用课堂练习设立情景对话，启发学生用所学句子完成口语交流，以学生主动学 习为主，充分调动学生的积极性，最大限度地挖掘学生的潜力。通过表演、测验完成教学目 标。 课前准备：教师提前做好相关内容的图片、扮演餐厅服务员的围裙、餐厅的菜谱，提高课堂 活动效果。 教学设计 课堂教学过程 预设 时间 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 （学法指导） 1mins 组织教学 师生问好、清点人数，填写教师 授课日志。 课代表协助 更好的组织好课堂教学。 3mins 复习提问 请学生列出有关天气的形容词。 学生根据上节课所学内容回答。 复习上节课的重点内容，为接 下来的教学做好铺垫。 3mins 热身导 入 Greetings: T: Have you had breakfast / lunch? What did you have? Was / Were it / they delicious? 学生回答。如果学生英语基础不 好可以先用汉语回答。 头脑风暴。 增强学生的好奇心，为接下来 的学习做好铺垫。 40 mins 讲授新课 Warming up 1.展示图片，让学生用汉语回答 每幅图片食物的名称，之后播放 英文名称的听力材料。 2.让学生将食物的名称和图片搭 配。 3.指导学生根据自身情况回答问 题。 What do you usually have for meals? Do you like tea or coffee? do you often help your parents cook at home? 3.听力练习 在播放录音前将方框中的单词打 乱顺序写在黑板上，让学生按听 到的顺序写下单词。 4.细节听力练习 让学生在听录音的时候挑出所听 到的问句，并根据听力材料回答 问题。 学生可以先对图片中的食物用 中文进行描述，再跟读单词。 最后完成连线练习。 学生独立完成连线练习。 学生根据自身情况独立完成练 习。 学生根据听力内容独立完成。 学生分组练习。两人一组根据所 听到的录音进行一问一答的对 话。 图片展示法。通过看图说话可 以锻炼学生的语言表达能力 和快速反应能力。为完成能力 目标做准备。 头脑风暴。此项练习可以让学 生对将本节所学内容与日常 的生活习惯练习起来，有利于 接下来的知识传授。 巩固各种职业的工作内容，便 于学生掌握各种职业的工作 特点。 锻炼学生的选择性听力和合 作学习的能力。 （完成知识目标）
Listening and Speaking 任务驱动法。通过此活动，调 1,课解①中的生问和短语。 学生園读， 练学生在听的过程中把握材 2.指导学生回答有关对话的问 学生独白完成相关练习。 料的大意，获取主要信息，同 思。 时为说的活动提供语言铺垫。 4.明读对话。 学生两人一组分角色朝读对话。 (完成知识目标) 指导学生分角色朗读对话。分组 角色粉演法、合作学习法 练习，每组展示过后，载师和学 通过简单的对话操练，银炼学 生点评。（满分5分，语音语调1 生的口语表达能力。（完成逢 分，句型运用的熟练程度2分， 力目标) 准确度1分，和表演的形象性1 分》学生按小组到讲台前展示。 教师记录成绩。 35 mins 课盘缘习 1.Pair work.情景对话表演 学生根据提示信息编写对话，并情景教学法，角色扮演法、合 指导学生分角色进行有关餐馆点 两人一组分测粉演餐厅服务员作学习法、任务墨动法 餐的表演。 和顺客米进行表演。 通过创设情境。学生身临其境 分组练习，每组展示过后，教师 ★学生可以充分利用教室中的 感受和体验，使语言学以致用， 和学生点评。〔满分5分，语音语调 材料来模叔餐厅的就餐环境，例 滏发学生的学习积极性。体会 1分，句型起用的熟城程度2分，准确 如用桌布当围裙，用笔记本当菜 在活动中学习英语的乐趣。（完 度1分，和表演的形象性1分)学生 请。学生也可以根据自己的设计 成能力目标) 按小组到讲台前展示。教师记烫 增加句子。例如！“欢迎光路” 成填。 “这边请”等等。 2.Learn the words 学生根据听力材料鞋立完成陈假炼学生的细节听力能力，为 讲解练习，播放听力材料，指导 习 接下来的练习做准备。 学生完成填空练习。 学生公布自己的容案并朗读完 3.Decide true or false. 整的短文。 指号学生完成判断练习。 学生根据上述短文鞋立完成判 断练习。 5 ains 总地评骨 师生共同总结 与老师共同总结归纳。 总结归纳法。强调重点难点， 培养学生的总结归的能力，达 到知识再现的目的， 2 mins 幕有接透 提高学生对“浪费食物可耻”的认识。使其更懂得珍情粮食，珍情所有的食物，多嗝牛奶。并养成良 好的饮食习惯。 1 mins 布置作业 1.完成Progess Check的相关 学生通过练习复习巩固所学的 记忆所学词汇并加以补充，以 练习。 知识点。 复习误堂词汇并扩散学生的 2.课后与同学练习课文中的对 思推。 话，该论自己喜欢的食物。 复书爱诗 Unit6 What's for Dinner☑ 用分类归纳的方 I Words&phrases: II Expressions: 法让学生对本节 课所学的新词。 l.hocolate巧克力 1.Can I take your order? 要求拿探的重点 200dle面条 2 Can I have a minue or two? 一目了然。便于 3d沙拉 3.Take your time. 学生记忆
Listening and Speaking 1.讲解①中的生词和短语。 2. 指导学生回答有关对话的问 题。 4.朗读对话。 指导学生分角色朗读对话。分组 练习， 每组展示过后，教师和学 生点评。（满分 5 分，语音语调 1 分，句型运用的熟练程度 2 分， 准确度 1 分，和表演的形象性 1 分）学生按小组到讲台前展示。 教师记录成绩。 学生跟读。 学生独自完成相关练习。 学生两人一组分角色朗读对话。 任务驱动法。通过此活动，训 练学生在听的过程中把握材 料的大意，获取主要信息，同 时为说的活动提供语言铺垫。 （完成知识目标） 角色扮演法、合作学习法 通过简单的对话操练，锻炼学 生的口语表达能力。（完成能 力目标） 35 mins 课堂练习 1.Pair work.情景对话表演 指导学生分角色进行有关餐馆点 餐的表演。 分组练习，每组展示过后，教师 和学生点评。（满分 5 分，语音语调 1 分，句型运用的熟练程度 2 分，准确 度 1 分，和表演的形象性 1 分）学生 按小组到讲台前展示。教师记录 成绩。 学生根据提示信息编写对话，并 两人一组分别扮演餐厅服务员 和顾客来进行表演。 ★学生可以充分利用教室中的 材料来模拟餐厅的就餐环境。例 如用桌布当围裙，用笔记本当菜 谱。学生也可以根据自己的设计 增加句子，例如：“欢迎光临”、 “这边请”等等。 情景教学法、角色扮演法、合 作学习法、任务驱动法 通过创设情境，学生身临其境 感受和体验，使语言学以致用， 激发学生的学习积极性。体会 在活动中学习英语的乐趣。（完 成能力目标） 2.Learn the words. 讲解练习，播放听力材料，指导 学生完成填空练习。 3. Decide true or false. 指导学生完成判断练习。 学生根据听力材料独立完成练 习。 学生公布自己的答案并朗读完 整的短文。 学生根据上述短文独立完成判 断练习。 锻炼学生的细节听力能力，为 接下来的练习做准备。 5 mins 总结评价 师生共同总结 与老师共同总结归纳。 总结归纳法。强调重点难点， 培养学生的总结归纳能力，达 到知识再现的目的。 2 mins 德育渗透 提高学生对“浪费食物可耻”的认识，使其更懂得珍惜粮食，珍惜所有的食物，多喝牛奶,并养成良 好的饮食习惯。 1 mins 布置作业 1.完成 My Progress Check 的相关 练习。 2. 课后与同学练习课文中的对 话，谈论自己喜欢的食物。 学生通过练习复习巩固所学的 知识点。 记忆所学词汇并加以补充，以 复习课堂词汇并扩散学生的 思维。 板书设计 Unit 6 What’s for Dinner? I Words & phrases: II Expressions: 1.chocolate 巧克力 1.Can I take your order? 2.noodle 面条 2 Can I have a minute or two? 3.salad 沙拉 3.Take your time. … … 用分类归纳的方 法让学生对本节 课所学的新词、 要求掌握的重点 一目了然。便于 学生记忆
散学反恩 敦学反思：本节课全班学生都认真听课，通过情景对话表演，学生对餐厅就 餐和点餐的常用句子掌握的很好，课堂气氛活跃，教学及效果良好
教学反思 教学反思：本节课全班学生都认真听课，通过情景对话表演，学生对餐厅就 餐和点餐的常用句子掌握的很好，课堂气氛活跃，教学及效果良好